青岛版三年级数学上册第二单元教学设计Word格式.docx
《青岛版三年级数学上册第二单元教学设计Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版三年级数学上册第二单元教学设计Word格式.docx（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
4，问：
这个算式表示什么？
猜猜得多少？
说说你怎样想的？
我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确。
教师出示1捆小棒，说：
这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？
（1个十）怎样表示20×
4呢？
每次摆两捆，摆四次，一共是8捆，就是80。
说明：
4表示把4个20合并在一起，就是8个十，所以得80。
请同学们拿出小棒，同桌合作边摆边说。
学生操作，说算理。
师指算式，集体说算理。
出示口算卡：
10×
820×
560×
980×
7，抽学生口答，并说出口算方法。
（2）整百数乘一位数
再看第二个问题：
200千克鱼一共能卖多少钱？
独立思考后，与同桌说一说你是怎样想，怎样算的。
三、展示交流内化提升
1、学生汇报:
我是用乘法计算的，200×
4=800（元），先算2×
4=8，在添上两个0就是800。
为什么要添上两个0呢？
学生：
因为200就是2个百，乘4就是8个百，所以要添上两个0。
一起说一遍:
200就是2个百，2个百乘4就是8个百，也就是800。
2、比一比，看谁算得又对又快。
200×
3400×
7100×
9800×
2
3、归纳口算算法：
当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”。
四、回顾整理拓展应用
1、请同学们看黑板，这节课，我们学习了整十、整百数乘一位数的口算。
余下的问题我们把它放进问题口袋里，下节课再解决。
同桌互相出整十、整百数乘一位数的式题进行口算，然后指几组学生演示口算，看哪一组口算得既快又对。
2、做“自主练习”第一题。
学生独立解答后集体订正。
师：
通过计算，你发现了什么？
生：
每组的三个小题用同一句口诀计算，最后再添上几个0就行了。
这些0是随便添上去的吗？
不是，得看前面的数，比如2×
3=6，第二小题因数20比因数2多一个0，得数就多一个0；
第三小题因数200有两个0，得数也添两个0。
3、同学们请看（出示题目）：
这是几种常见海产品的价目表，明明的爸爸带了600元，他可以买些什么？
商品名称
鱿鱼丝
海米
鱼翅
海参
单价
30元/盒
60元/盒
200元/盒
400元/盒
4、小结：
美丽富饶的大海不仅给我们带来了幸福生活，而且还帮助我们学到了很多知识。
同学们，我们应该怎样对待大海？
我们应该爱护大海，保护海资源。
板
书
设
计
一位数同整十、整百数相乘的口算
渔民的船有4排，每排20条。
20×
4=80（条）
普通鱼200千克，每千克卖4元一共能卖多少元？
4=800（元）
2、乘数是一位数的估算
1、使学生掌握乘法估算的方法，会进行乘是一位数的乘法估算。
2、培养学生估算的意识和迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
从情景问题切入，引发学生主动探究学习。
的口算能力和类推能力。
1、培养学生学习数学的兴趣和自主探索、勇于尝试的勇气。
激发学生培养问题意识及合作精神。
2、感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学的、学好数学的情感。
掌握并理解乘法中估算的方法，会进行一位数的乘法估算。
正确进行估算，培养学生的估算意识
再次呈现渔民们出海打鱼归来的情境图。
提出问题：
（1）螃蟹每千克29元，买6千克螃蟹，200元够吗？
（2）带鱼312千克，每千克3元。
这批带鱼大约能卖多少钱？
二、合作探究解决问题
请同学们独立思考，并列出算式。
谁来说一说你是怎么列的？
根据学生的回答师板书：
29×
6312×
3
引导学生，使学生明确“买6千克螃蟹，200元够吗？
”只需回答是够还是不够就可以了，不需要精确计算，只需要估算就可以了，因此用约等号连接。
板书：
29×
6≈312×
3≈
尝试估算。
（1）29×
6≈如何估算？
学生独立思考，进行估算，然后各抒己见。
（2）比较择优
同学们估算的方法真多，你认为哪种方法更简洁？
29≈3029×
6≈180（元）180＜200
明确：
螃蟹每千克29元，这里的29元比30元少一些，接近30，我们就把29看作30。
30×
6=180，180小于200，因此200元够了。
（3）估算：
312×
学生独立估算后，小组内交流。
师巡视指导。
1、交流估算过程：
带鱼312千克，这里的312千克比300千克多一些，接近300，就把312看作300。
300×
3=900，因为312×
3的积一定大于900，所以这批带鱼大约能卖900多元钱。
师板书：
312≈300312×
3≈900（元）
2、引导学生归纳乘数是一位数的乘法估算的一般方法：
把两、三位数看成整十或整百的数，一位数不变，用口算乘法的基本方法进行计算。
四、回顾整理拓展应用
1、同桌互相说说乘数是一位数乘法估算的方法，再指学生说说。
2、学生独立完成教材第14页“自主练习”第3题“估一估，连一连”。
学生完成后，指学生用实物投影展示连线，并说出自己的估算思路。
3、实物投影出示，看谁估算得快。
71×
8≈27×
9≈61×
2≈9×
39≈
199×
9≈101×
8≈495×
4≈3×
331≈
4、联系实际进行估算。
（1）每本笔记本3元，买69本，200元够吗？
（2）一篇文章400字，李叔叔平均每分钟打52个字，8分钟能打完吗?
5、小结：
这节课我们学到了哪些知识？
和同桌交流一下吧。
交流后分别指学生说一说。
板
书
计
乘数是一位数的估算
问题：
螃蟹每千克29元，买6千克螃蟹，200元够吗？
6≈180（元）200元够了。
312≈300312×
3、两、三位数乘一位数的笔算（不进位的）
理解笔算乘法的算理，探索一位数乘两、三位数不进位的计算方法，能正确计算。
引导学生学习一位数乘两位数的竖式计算方法，再通过说与练让学生理解算法和算理。
通过对笔算算理的探究，培养学生的逻辑思维能力。
掌握两、三位数乘一位数不进位的笔算方法，能正确进行计算。
两、三位数乘一位数的顺序和积的书写位置。
口算卡片情境图
今天我们开始学习乘数是一位数的“笔算乘法”，这节课先学习“两、三位数乘一位数（不进位的）”。
学习第3个红点知识。
再次呈现是渔民们出海打鱼归来的情境图。
1、渔民捕了2筐虾，每筐13千克。
一共多少千克？
2、渔民捕带鱼312千克，每千克3元。
学生独立列出算式：
13×
2312×
3
1、计算13×
2，问：
13×
2表示什么意思？
学生口算13×
2=？
你是怎样算的？
讲解算法，列出竖式。
学生尝试写出13×
2的竖式，老师肯定学生的正确写法，老师边板书，边强调：
写乘法竖式时，先写两位数的因数，再写一位数的因数，写一位数的因数时应注意将其与两位数因数的个位对齐。
13
×
2
6----------3×
2=6
2----------10×
2=20
26---------6+20=26
然后边讲解，边板书笔算方法。
此竖式可简写为：
13
2
26
2、尝试笔算：
1、学生完成后，指学生用实物投影展示，并说出自己的笔算方法。
2、师板书竖式，学生共同完成。
3、看板书，引导学生小结：
用竖式计算一位数乘二、三位数时，要先用一位数去乘第一个因数的个位，再乘第一个因数的十位和百位，并要特别注意用一位数去乘第一个因数哪一位上的数，积就写在哪一位的下面。
1、基本练习：
课本第14页4题第三、四竖行。
2、p15的第5、6题。
学生独立完成，交流时，提问：
第五题，
你发现路程和时间有什么关系？
第六题，那一辆能过桥，为什么？
3、笔算（全班齐练，指名板演）：
34213234
2×
4、这节课你学会了什么?
你认为在笔算一位数乘二、三位数时要特别注意什么？
你能用一两句话评价一下自己或者同学这节课的表现吗？
两、三位数乘一位数的笔算（不进位的）
2=26（千克）13
×
26
312×
3=936（元）312
3
936
4、一位数乘二、三位数（一次进位的）
引导学生初步理解和掌握一位数乘二、三位数（一次进位）的笔算方法，能够正确地进行计算。
运用知识的正向迁移，通过实物直观演示，引导学生理解算理，掌握算法。
经历与同学共同探索算理算法的过程，学会与他人交流。
列竖式计算两、三位数乘一位数。
竖式中第二步算理的理解。
师生各准备小棒8捆（每捆10根）又7根。
出示情景图：
请学生找出图中的数学信息。
海带：
3条绳子，每条绳子夹29根海带苗；
螃蟹：
一笼养8只共112笼；
虾饲料：
4袋，每袋41千克；
扇贝：
5个笼子，每笼装125只。
学生选择信息，提出数学问题。
例如：
渔民养海带每条绳上夹29根海带，已经夹好了3条绳子。
一共夹了多少根海带苗？
渔民用蟹笼养螃蟹一笼养8只螃蟹，共112笼。
一共养螃蟹多少只？
渔民养虾投放饲料，一次投4袋，每袋41千克。
一次投放多少千克？
渔民用5个笼子养扇贝，每笼装125只扇贝。
3只笼子能装多少只扇贝？
探讨口算方法。
学习第一个红点知识。
两位数乘一位数一次进位的笔算乘法。
（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：
3=，这个算式表示什么意思？
怎样计算呢？
学生估算29×
3的积大约是多少?
为什么？
（2）师生共同活动，演示操作，第一行摆2捆，另摆9根，表示29。
接着摆同样两行小棒每行都是29根。
要求3个29根一共是多少根，就是要先算出3个9根是多少，再算出3个20是多少，最后把两次乘的结果加起来。
先算3个9根是27根，把其中的20根捆成两捆放在3行小棒的下面，另外7根放进这捆小棒的右边；
再算3个2捆是6捆，一共是8捆又7根，那么29×
3=87是怎样算出来的？
先算什么，再算什么。
以上摆小棒的过程，可用竖式计算：
2929
3×
23
27-----------9×
387
6-----------20×
87
使学生明白一位数乘两位数个位上的数积满十，向十位进1；
如果积满二十，应向十位进2。
（3）尝试解决其它3个问题。
用竖式计算一位数乘二、三位数时，要先用一位数去乘第一个因数的个位，再乘第一个因数的十位和百位，并要特别注意用一位数去乘第一个因数哪一位上的数，乘得的积满几十，就向它的前一位进几。
1、自主练习：
课本第18页第三、四题。
2、小结：
用竖式计算时，应注意什么？
一位数乘二、三位数（一次进位的）
3=87（根）
2929
5、一位数乘二、三位数（一次进位的）练习课
通过练习使学生进一步理解和掌握一位数乘二、三位数（一次进位）的笔算方法，能正确地进行计算。
通过不同题型的练习，引导学生理解算理，掌握算法。
能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
正确计算两、三位数乘一位数。
竖式中第二步的算理。
实物投影仪
一、激趣导入：
同学们喜欢看动物世界吗？
今天老师带大家一起去看有趣的动物世界。
二、解决实际问题：
1、实物投影出示自主练习：
课本第18页第5题。
仔细看图，你知道了哪些动物？
获得了哪些数学信息？
根据这些数学信息你能提出什么数学问题？
学生汇报后独立解答。
实物投影展示解答过程，集体订正。
有趣的动物世界，对于这一题，在学生提出数学问题，并进行计算后，可以请学生说一说自己知道的关于这些动物的更多信息，让学生开阔视野，了解更多有关动物的知识，培养学生爱护动物的意识。
2、做自主练习的8、9、10题。
先帮助学生弄清题意，再让学生独立作业，最后集体订正。
第8题:
在解决问题后，实物投影展示交流订正。
并对学生进行植树造林，保护环境的教育。
第9题：
是一道通过填统计表回答问题巩固乘法计算的题目，先计算填表，共同订正，再进行比较，渗透统计的作用。
第10题：
是一道解决现实问题的开放题，鼓励学生采取不同的方法和策略解决问题。
可以估算，也可以笔算。
学生独立解答后实物投影展示解答过程，集体订正。
如果要用铝合金B做窗子，需151×
6＝906（元），而计划用800元钱，钱不
够，所以选择铝合金B是不合适的，而换铝合金A、塑钢（A）、塑钢（B），都是可以的。
三、玩游戏：
下面我们一起来玩游戏，自主练习第6题。
4人一组进行玩一玩，算一算的游戏，教师要指导小组长组织好游戏的秩序。
注意估算结果和笔算结果的比较及估算和笔算速度的比较，在有趣的游戏中体会不同算法各自的优越性。
四、比一比，看谁填的又对又快。
自主练习第7题。
不计算比较大小。
独立填完后展示交流，引导学生运用估算进行比较，总结规律。
五、有余力的学生做“聪明小屋”。
聪明小屋:
难度较大，不仅需学生熟练地掌握计算的方法，而且还要有一定的推理能力，这是为学有余力的学生准备的，对于中下游的学生不作要求。
练习时可选择一题为例，与学生共同研究解题方法，余下的题目由学生独立探索解决。
完成后通过交流，相互沟通，互相学习。
六、课堂总结：
让学生从掌握知识，体验数学学习的快乐等不同方面说一说这节课的收获。
两、三位数乘一位数（一次进位）的乘法笔算
练习课
6、两三位数乘一位数的笔算（连续进位）
学习两、三位数乘一位数（连续进位）的乘法竖式计算，理解算理并能熟练计算。
在操作学习过程中，加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
培养学生合作意识和及时验算的好习惯。
学习两、三位数乘一位数连续进位的乘法的竖式计算，理解算理并能熟练计算。
加强学生的估算意识，掌握两、三位数乘一位数连续进位的乘法计算方法。
信息图实物投影仪
出示p20页情景图
学生看图发现数学信息，提出数学问题：
海产品加工车间加工带鱼，每小时加工59千克，7小时能加工多少千克带鱼？
海产品加工车间加工的带鱼每箱净重25千克，8箱带鱼一共多少千克？
海产品加工厂每个车间加工118箱带鱼，9个车间加工多少箱？
（1）首先解决第一个问题。
由学生来列式，并说出算式的意义，老师板书：
59×
7＝
（2）学生估算：
59≈60
60×
7≈420
59×
7的积比420小一些
（3）这道题同学们自已动笔试着做一做，在做题的过程中体会一下与前一节课讲的有什么不同，你在做题时遇到什么困难了，一会儿可以互相交流．
板书竖式：
59
×
67
413
强调：
进位数字一定要写，还要写清楚（用红笔描一描）
（4）海产品加工车间加工带鱼，每箱带鱼净重25千克，8箱带鱼一共多少千克？
学生独立列出算式并解答。
2、解决问题：
海产品加工厂每个车间加工118千克，9个车间加工多少箱？
（1）学生试算，指两名学生板演，板演后学生说就这题与前面所学的进位乘法有什么不同？
（连续进位）
提醒学生注意：
用一位数乘第一个因数十位上的数时，要看个位上乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。
同样地，用一位乘第一个因数的百位时，也要注意进位问题。
（2）那同学们说一说与昨天学的例题有什么相同？
（学生讨论）
交流汇报：
（不论数字多大，数位多高，计算法则是一样的。
都是从个位乘起，并且哪一位乘得的积满几十就向前一位进几。
）
课本第21页第1题。
5248123116
7×
6×
5×
8
学生完成后，分别指学生用实物投影展示，共同订正。
在订正时老师要强调竖式书写时要把数字写清楚，进位数字一定要写对位置，向十位进几要写在十位上，向百位进几，要写在百位上。
用竖式计算连续进位乘法时，应注意什么？
两、三位数乘一位数的笔算（连续进位）
1.59×
7＝413（千克）2.25×
8＝200（千克）
59
6725
413×
48
200
59≈60
60×
3.118×
9＝1062（箱）
118
179
1062
7、两、三位数乘一位数的笔算（连续进位）的练习课
通过练习使学生进一步熟悉两、三位数乘一位数（连续进位）的乘法竖式计算，理解算理并能正确、熟练计算。
在练习过程中，加强学生的估算意识，运用所学知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
掌握两、三位数乘一位数连续进位的乘法的竖式计算，理解算理并能正确、熟练计算。
一、激趣引入：
上节课，我们学习了两、三位数乘一位数的估算和笔算，这节课我们来检查一下，看谁掌握得好。
实物投影出示p22的第3题
自主练习3：
先估一估，再算一算。
78×
8
49×
9
8×
65
89×
5454×
4
4×
198378×
5
9×
278
1、估算：
独立思考后，分别指学生估算，并说出估算过程。
学生评价，选出估算冠军。
2、笔算：
看谁算得又对又快。
师巡视，记录前五名同学，用实物投影展示，学生评价（书写认真、计算正确），选出估算冠军。
通过做题反思自己的计算水平。
二、解决实际问题
1、自主练习4：
每种饮料各有多少瓶？
（1）先说说从表中得到哪些数学信息，然后自己先估计，再列式计算。
（2）全班交流，进行比较，以体现统计的作用。
2、自主练习5：
（1）指名说说图意，从中搜集解决问题的有效信息。
（2）小组合作进行探究，然后汇报交流。
（3）实物投影展示解答过程，学生评价。
3、自主练习6：
（1）指名说说图意，先估计一下，再列式计算。
（2）说说在列竖式计算的时候要注意些什么？
第5、6题学生可能想出多种思路和计算方法，只要能合理解决问题，都要给予肯定和鼓励。
4、自主练习8：
（1）读题后，仔细看图，利用所学知识解决地面铺砖的问题。
先估计一下，再列式计算。
（2）汇报交流时，指名说说是怎样估算和笔算的。
5、自主练习9：
（1）找出解决第一个问题的信息，指名读出后学生独立解决，共同交流。
（2）根据图中信息，你还能提出哪些问题？
独立思考后，小组内交流。
（3）对问题梳理后，学生独立解答。
并用实物投影展示解答过程，学生评价。
6、自主练习10：
（1）学生独立思考后交流。
（2）第
（2）小题算出买3副国际象棋要用多少钱后，与150元
升级会员 