幼儿园优质课实用草原教案3篇.docx

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幼儿园优质课实用草原教案3篇

【实用】草原教案3篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？

以下是为大家收集的草原教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

草原教案篇1

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。

　　教学时间：

三课时。

　　第一课时

　　一、谈话导

　　1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？

（春天来了，农村的池塘美了。

梅花山梅花盛开，也很美。

）

　　2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？

（板书：

草原（）的早晨）领读。

　　3、讲述草原：

我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。

　　4、谁能说说记住“原”字的办法？

（用部件法记“原”：

“厂、白、小”）结合教“厂”字头。

　　二、初读指导

　　1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。

　　（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子；羊儿本跳着向前奔）

　　教材中的另外一幅图上画了些什么呢？

　　（牧民们骑在马上，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草）

　　2、学生自读课文。

　　要求：

　　给每个自然段标上序号。

　　自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。

　　3、检查自读情况。

　　指名读第一自然段。

　　①出示生字词：

啪鞭打破黎明宁静铺满新绿

　　②指名拼读生字词。

指出：

“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。

　　③哪些词语的意思已经懂了？

请小朋友们互相交流。

　　（啪，象声词；鞭，结合插图理解）

　　④教者小结。

　　黎明：

天快要亮或者刚亮的时候。

　　宁静：

安静。

　　新绿：

刚刚出现的绿色。

春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。

　　指名读第二自然段。

　　①出示带有生字词的语句：

无边的草原牧民们跨上骏马

　　②指名拼读生字词。

　　③交流：

“无边的草原”说明草原怎么样？

（草原大，看不到边）

　　④教师讲：

“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。

骏马指好马、走得快的'马。

　　问：

“牧民们跨上骏马”是什么意思？

（牧民们骑上了好马）

　　指名读第三自然段。

　　①出示生字词：

远处飘动

　　②指名拼读生字词。

　　③交流对生字词的理解。

（远处：

远的地方；飘动：

联系生活实际讲）

　　4、复习巩固生字词

　　出示下列生字词卡片，指名认读。

　　草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明宁静铺满跨骏马

　　结合认读生字词教新的偏旁

　　5、自由读课文。

　　6、指名读课文。

　　三、作业

　　读读、写写下面的生字词：

　　草原打破新绿无边牧民远处飘动

　　练习正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、出示卡片，指名认读词语：

　　草原打破新绿无边牧民远处飘动

　　2、听写：

“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。

　　3、指名朗读课文。

　　二、静读训练

　　1、第一自然段。

　　学生自读，思考：

这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？

你是从什么地方看出来的？

　　（季节：

春天——新绿铺满草原；时间：

早晨——黎明）

　　口头填空。

鞭声打破了宁静。

的草原醒来了。

　　自由讨论并交流：

“草原醒来了”是什么意思？

　　（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。

）

　　（夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。

早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。

　　指名读全段。

（重音：

响亮、黎明、新绿）

　　2、第二自然段。

　　自由读课文，想一想，这一段写了什么？

（板书：

羊儿牧民）

　　再读课文，准备口头填空：

　　羊儿涌出了圈门，奔向草原。

　　牧民们，追赶那。

　　填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。

（一只只：

羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：

草原大；跨上：

牧民怀着欢乐的心情）

　　（板书：

一只只涌出跨上追赶）

　　这一段写草原上羊儿和牧民怎么样？

（羊儿多，牧民欢乐）

　　有感情地朗读第二自然段。

（重音：

蹦跳无边欢乐）

　　3．第三自然段。

　　轻声读全段。

这一段只有一句话，谁会读的？

　　指名朗读后提问：

这一自然段写的什么？

（草原上羊儿多，牧民欢乐）

　　你为什么这么说？

（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐，放声歌唱）

　　这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？

（相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐）（不同的地方是：

第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。

上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐）

　　作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方？

（羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。

它们有相似的地方。

）（板书：

一群群飘动歌声）

　　引读：

远处，一群群羊儿——学生接着读，师读：

蓝天下回荡着——学生接着读。

　　三、课堂练习

　　1、读了《草原的早晨》，我们又懂得了什么？

　　（草原上的羊儿真多。

牧民们的生活很快乐）（板书：

多乐）

　　2、练习有感情地朗读课文。

　　四、作业

　　根据课文内容填空。

　　（）鞭声（）草原

　　（）羊群（）清香

　　照例填空

　　一（）春雷一（）气一（）白鹅

　　一（）小船一（）梅花

　　练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　出示生字词：

　　草原打破新绿无边牧民远处飘动

　　指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。

　　二、背诵指导

　　各自朗读课文，准备口头填空练习。

（1）的，打破了。

的草原醒来了。

（2）羊儿圈门，奔向。

牧民们，追赶那。

　　（3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。

　　结合口头填空练习，理清文章结构。

　　练习背诵。

　　三、写字指导

　　1．出示生字：

无打处民动牧原新

　　2．指名认读。

　　仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。

　　根据学生发言，老师归纳：

　　虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是在安排上还是有区别的。

“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。

“牧”左右两部分一样高。

“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。

　　“无”和“民”都是独体字。

着重指导写好最后一笔：

“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。

“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。

处，复习折文旁，再与“外”做比较。

处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。

“外”是左右结构。

　　四、作业

　　练习描红。

　　各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。

　　背诵课文。

　　板书：

5草原的早晨

　　羊儿牧民

　　一只只涌出跨上追赶

　　一群群飘动歌声

　　（多）（乐）

草原教案篇2

　　静默草原

　　一、教学目标

　　1、通过对文本的学习，领略散文优美的文字魅力，积累对散文这一文体的审美体验。

　　2、体会作者文字下的草原之美，感受作者对草原的深切情感。

　　3、鼓励同学亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，净化心灵世界。

　　二、教学难点

　　1、对没有真正体会过草原的同学，仅从字面上感受草原之美是困难的。

　　2、对初二学生而言，散文是记叙文中比较新的文体，鉴赏比较有难度。

　　三、教学重点

　　1、理解文中蕴含深义的语句，理解作者对草原的深情，掌握情景交融的写作手法。

　　2、培养学生对大自然的审美能力，从中获取美好的情感体验。

　　四、教学方法

　　图片展示法--师生交流互动法--提问法--课文分析法--讲授法

　　五、教学课时：

1课时

　　六、预习要求

　　1、通过，掌握生字词的读音、意义。

　　2、通读课文，在各段落之前标上序号，并背诵第十一自然段。

　　3、有条件的情况下，课前通过查找一些图片图像，从而对草原这一自然景观有更直观的印象。

　　七、教学过程

　　1、以上节课学过的《刺勒歌》导入，全班齐声背诵。

　　2、导入课文后，抽查预习情况，请同学到讲台上为生字词注音，解释文中的生词意义。

　　3、进入课文讲解环节，提问同学对文章的阅读体验，鼓励同学自主发言。

　　4、同学发言完毕后，老师说说自己的阅读感受，师生相互交流对课文及作者情感的初步理解。

　　5、分析课文，选取重点句段讲解。

　　A．从辽远、苍茫困惑这几个词语归纳出看不到这个特点，第七段归纳出看不尽这个特点。

　　B．看不到看不尽--单一，但是单一中的丰富体现在哪里呢？

在与海的对比中，看出包容性（接触，抚摸，打滚儿，过夜等）。

　　C．重点段，第11自然段，结合第12自然段，一起分析。

自由感和不自由感是否矛盾？

为什么会有这种感觉？

因为壮阔，感到很自由，不受拘束；但是完全没有拘束，也就没有指引，人突然感到局促，无措--引导学生体会这种感觉。

另外，人被突然放置在大自然面前，显得那样渺小，由此感受大自然的博大。

　　D.为什么作者要说愿意像母牛和烈马一样，温柔和刚烈的对比--作者陶醉在草原的怀抱中。

草原可以给人感受到宽容温柔的一面，也可以体会残酷坚硬的一面--丰富人的性情。

　　E.最后两段，作者冥想。

由草原到人，由外在景物升华至内心情感。

　　F.总结，作者对草原怀有什么样情感呢？

深沉厚重的热爱，像儿女对母亲的那种热爱和仰慕。

　　找出文中运用对比手法的地方。

--都市景色和草原的不同的欣赏感觉；牧人和城里人看草原的不同感觉；草原和大海的对比；自由感和不自由感的对比；母牛和烈马的对比；草原与人的对比。

　　6、理解完课文，请同学分组分段把整篇课文朗读一遍。

之后，检查同学背诵情况，请两位同学背诵第11自然段。

　　7．结束课文，布置课后作业和下节课预习任务。

　　八、板书（部分）：

　　静默草原

　　草原的特点：

　　辽远、苍茫、困惑--看不到

　　草一直延伸到天际--看不尽

　　单一（单纯）--丰富（包容性）

　　相关对比：

　　壮阔无边--无拘束、自由

　　局促、无措--不自由

　　母牛--烈马

　　草原与人

草原教案篇3

　　【教学目的要求】

　　一、通过对文章中语言文字的讲读分析，使学生受到美的教育和熏陶，使学生了解蒙汉民族团结的深厚情意，培养学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

　　二、在理解课文内容的基础上，引导学生结合学过的读写训练项目，加深对“展开丰富想象”、“抓人物特点”等训练重点的认识。

　　【教学重点难点】理解课文内容，体会思想感情；加深对“展开丰富想象”和“抓住人物特点”等训练重点的认识，是本文的教学重点。

　　本文所写的内容离学生生活较远，有的句子含义也较深，这是学生理解的难点。

　　【课时安排】三课时。

　　【教具准备】幻灯片、录音磁带。

　　第一课时（预习指导课）

　　一、介绍写作背景和草原风土人情。

　　向学生提供有关反映草原风光和草原民俗的图片和读物。

其目的是：

①为突破难点，理解课文作准备。

②培养学生使用参考书的能力。

　　二、范读课文。

　　三、自学字词，重点理解下面词语：

　　回味、洒脱、迂回、襟飘带舞、拘束、羞涩、会心

　　四、出示预习提纲

　　内容如下（教师巡视指导）：

　　1.自读课文，想想课文