高中语文人教版必修一《鸿门宴》教案Word格式.docx
《高中语文人教版必修一《鸿门宴》教案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文人教版必修一《鸿门宴》教案Word格式.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
1.
周恩来“一”字评价项羽
1960年，周恩来总理在北京审查出国节目。
在审查京剧《霸王别姬》时，他对该戏的每一个场景都做了评论。
有意思的是，他说的每句话只有三、四个字而且都是用“一”字打头的。
当戏演到项羽不顾形势，不听劝阻，执意出战时，周总理评道：
“一言堂。
”项羽回宫后，虞姬规劝再三，要他千万不可发兵，以免中刘邦奸计。
但项羽不容分说，回拒到：
“孤意已决，明日发兵。
”周总理评道：
“一家之长。
”项羽被困垓下，周总理评道：
“一筹莫展。
”戏演到虞姬备酒，项羽吟唱“力拨山兮”时，周总理再评道：
“一曲挽歌。
”项羽四面楚歌，汉兵将至，虞姬自刎。
周总理评道：
“一败涂地。
”
2.
刘邦对项羽的评价：
夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房（即张良）。
镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。
连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
（《史记?
高祖本纪》）
杜牧、王安石、李清照对项羽的评价
杜牧《题乌江亭》：
胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
王安石《乌江亭》：
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。
李清照《咏项羽》：
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
4.
毛泽东在《人民解放军占领南京》（1949.4）这首七律中也写出了对项羽的看法：
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
5.
司马迁论项羽：
吾闻之周生曰：
“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。
羽岂其苗裔邪？
何兴之暴也！
夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。
然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。
及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。
自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。
乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
（《史记•项羽本纪》后“太史公曰”。
）
二
题目解说
“鸿门”，即项羽率军屯兵的地点新丰鸿门，“鸿门宴”是公元206前年12月项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。
项羽、刘邦谁能夺得天下，这次宴会可以说是一个转折点。
《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。
故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万。
从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽的结局了。
项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。
三
背景:
“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年（公元前206年）。
陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。
陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫“心”的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。
公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。
临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。
项羽在钜鹿（今在河北）大败秦军，消灭了秦军的主力。
同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。
刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。
后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。
项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。
这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。
项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。
刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。
第二段：
1、学生齐读后，教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式：
古今异义：
“他盗出入与非常也。
”“盗”，窃贼；
“非常”，指意外事故。
“固不如也。
”“固”，本来。
通假字：
“具以事告”，“具”通“俱”
“要项伯”，“要”，通“邀”
“毋内诸侯”，“内”通“纳”
“不敢倍德”，“倍”通“背”
“不可不蚤自来谢项王”，“蚤”通“早”。
词类活用：
“素善留侯张良”，“善”，形容词作动词用，与……交好（友善）。
“臣活之”，“活”，使动用法，使……活。
“吾得兄事之”，“兄”，名词作状语，像对待兄长那样
“籍吏民，封府库”，“籍”，名词作动词用，编造名册。
“不义也”，“义”，名词作动词用，合于义。
特殊句式：
“具告以事”即“以事具告”，状语后置。
“与俱去”、“毋从俱死也”，介词“与”、“从”后面的宾语省略。
“谁为大王为此计者？
”疑问句，主语“谁”介宾短语“为大王”作“为”的状语，“者”助词“的”。
2、讨论课文内容，提问：
①课文第二段写了哪几件事？
对故事的发展有什么作用？
提示：
第一件事“项伯夜访”。
项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。
第二件事“张良献策”。
张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿．约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情”进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。
“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。
②张良说：
“沛公今事有急，亡去不义。
”项伯则说：
“今人有大功而击之，不义也。
”请联系课文说说古人心目中的“义”可作什么样的解释，我们应当如何看待？
古人认为“义”，就是“宜”。
《礼记·
中庸》说：
“义者宜也。
”韩愈在《原道》中则进一步解释：
“行而宜之谓之义。
”也就是说，人的言行合符一定的道德规范就可称为“义”，反之则为“不义”。
课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，范增以下犯上都可以说是“不义”。
项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊哙闯帐护主等等，都可以称之为“义”。
项伯救护刘邦可以称之为“义”，这一行为却违背了楚王的根本利益则又可以责之为“不义”。
可见“义”是相对的，如同“骨气”一样，不同的时代，不同的阶级，道德标准不同，“义”的内涵也不一样，我们不能以抽象的“义”作为评判是非的尺度和立身处世的准则
。
六、学生自读课文一、二两段，教师行间巡视，释疑解难。
小结：
课文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。
月
三、布置预习
1．自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文：
若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。
军中无以为乐，请以剑舞。
项泊亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
此迫矣，臣请入，与之同命。
杀人如不能举，刑人如恐不胜……
劳苦而功高如此，未有封侯之赏……
2.用自己的语言讲述“鸿门宴”上的斗争。
3．思考下列问题：
①项羽最大的弱点是什么？
试从课文中举例加以说明。
②范增之谋为什么不能得逞，他在哪些方面不及张良？
板书：
无伤告密
“欲王关中”（矛盾焦点）
矛盾挑开
范增进言
“急击勿失”
矛盾激化
项伯夜访
“毋从俱死”
矛盾转机
张良献计
“不敢倍德”
矛盾关键
第二教时
解读三四，带解疑难。
一、复习旧课，检查预习情况：
1、提问：
在楚王即将来犯万分危急的形势厂，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背……也”．这是为什么?
数目项王（目：
以眼示意，名词作动词）。
且为所虏（且：
将；
为所：
为之所，省略之）。
客何为者（何为：
为何，干什么；
者，代词，“何为”前面省略了判断词。
）
二、读讲课文三、四两段：
第三段：
1.指名学生讲述第三段的内容，要求明确交代本段的事件。
第一件事“刘邦谢罪”，
第二件事“项王设宴，
第三件事“范增举玦”，
第四件事“项庄舞剑”。
2、提问：
刘邦谢罪是否诚心，何以见得？
并不诚心。
迫于形势不得不如此。
而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！
（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。
3、提问：
项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕。
“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗？
不能认为这是精心策划的阴谋。
范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”，可见并未经过策划。
这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，
终于不了了之。
4、提问：
“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？
这一事件给后人留下了哪一个成语？
“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哈闯帐”，故事推向高潮。
成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。
第四段：
1、分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。
“樊哙闯帐”是故事的高潮。
课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？
写“樊哙闯帐”的目的是什么？
（是不是“喧宾夺主”）
课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。
语言描写：
“此迫矣！
臣请入，与之同命”。
语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。
行动描写：
“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而叹之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。
外貌描写：
“瞑目视项工”，头发上指，目眺尽裂”，着墨不多，却极为传神。
浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。
文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐意、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。
有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对？
如有区别，区别在哪里？
为什么会有这样的区别？
两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。
刘邦在于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台。
而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先人咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言沛公“劳苦功高”，责项羽“而听细说”。
从策略上看，“以攻为守”。
5、自由诵读课文（或数人；
或几组分角色读三、四两段）。
6、完成“思考和练习”二、四两题。
1、自读课文五、六两段，疏通文字。
2、概括课文中几个主要人物的形象。
刘邦谢罪
暗藏祸心
项王设宴
让人揪心
范增举玦
明见杀心
项庄舞剑
别有用心
樊哈闯帐
义勇忠心
沛公出逃
让人悬心
第三教时
检查问题，继续解析，完成作业，
一、复习提问，导入新课：
“杀人如不能举．刑人如恐不胜”是什么意思？
范增对项庄说：
“君王为人不忍”，他内心真的认为项羽是“为人不忍”吗？
公开场合只能这样委婉地评论。
二、读讲课文五、六两段：
1、指名试讲课文，纠正误读误释：
“人方为刀俎，我为鱼肉”：
成语，意思是别人掌握生杀大权，自己处于被宰割的地位。
“道苦阳间行。
”（间，从小路道）
“沛公不胜杯杓。
”（指酒醉，以“杯杓”借代酒水。
“再拜献大王足一F。
”（再拜，两次行礼，表示敬重；
“足下”，古代敬词，用来指称对方。
“竖子不足与谋。
”（“竖子”，古代骂人的话，小子，没出息的东西。
刘邦脱逃之前作了哪些布署？
“置车骑”是什么意思？
是几个人一道走的？
为什么这样？
一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑．只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。
这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。
（从小路走，目的也在此。
张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？
项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：
兵力单薄的刘邦不足为患；
范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。
不仅把工牛“‘置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。
故事至此结束，“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。
三、讨论分析人物形象，加深对课文的理解，学习作者刻画人物的方法：
1、张良、范增是两个什么样的人物？
他们在“鸿门宴”中处于什么地位？
辨析二人对刘，项说话的语气。
张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。
是他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍德”、无意于称王蒙蔽项伯，欺骗楚王，终于化险为夷。
是他为刘邦作了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。
项庄舞剑，张良出，樊哙急问：
“今日之事何如？
”可见事先有所商量。
樊哙责备项羽，口径一致，由辩解进而反攻，则更可以看出事前经过周密的策划。
一方有备，一方无备，结局合乎情理。
尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大。
他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：
”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：
“料大王士卒足以当项王乎？
”刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上。
这是刘邦对他绝对信任的关键。
可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演。
范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常。
他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良。
但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，
并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦；
“急击勿失”，他在席上“数目项王，举玉玦以示之者三”，要项羽“按既定方针办”。
他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。
他与张良构成了鲜明的对照。
“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。
对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。
但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦。
2、项羽这个人物的致命弱点是什么？
对他应作如何评价？
缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。
项伯说，“今人有大功而击之，不义也”，他就立即改变了“击沛公军”的主张，樊哙指责他“欲诛有功之臣，此亡秦之续也”，虽然语言尖锐，他却“未有以应”。
可见他虽然武力上是绝对优势，心理上却不堪一击。
他欲得天下，又图虚名，既准备推翻怀王之约，又害怕世人指责。
他不用范增之计，反映了他的刚愎自用，迷信武力，而根本原因则在于心理上的脆弱。
作为楚国贵族的后裔，项羽却有许多缺点错误，甚至有不可饶恕之处，这是必然的。
但他毕竟为推翻暴秦作出过一定的贡献，他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴，不用阴谋等等，应当实事求是地给以肯定。
（1）勇而少谋。
（2）沽名轻敌。
（3）自矜功伐。
关于刘邦的形象
刘邦：
有胆量有气魄，善听人言，多有心计，处事果断！
其善于用人（与项羽约为婚姻，对张良言听计从）、能言善变、狡诈多端、当机立断（诛杀曹无伤）的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。
一个以“斗力”见长，一个以“斗智”见长。
四、讨论分析课文刻画人物的方法
1、试以樊哙为例，说说作者是怎样刻画人物的。
①人物在什么环境中出现？
②从哪些方面描写？
③浓墨重彩写樊哙有无必要，为什么？
第二课时对樊哙已作了具体分析，这里侧重于归纳刻画人物的方法。
2、以项羽、范增对张良献礼态度的不同分析归纳作者用对比方法写人的技巧。
着重引导学生分析课文中对比、映衬手法。
（略）。
五
基础知识小结：
1.古今异义
（1）山东
古：
指崤山以东地区。
今：
指太行山东边的一个省。
（2）非常
意外的变故。
程度副词，很不一般。
（3）河北
黄河以北地区。
黄河北部的一个省。
（4）河南
黄河以南地区。
黄河南部的一个省。
（5）寿
敬酒。
长寿。
（6）细说
小人的谗言。
详细地讲述。
（7）婚姻
儿女亲家。
结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。
2.一词多义
（1）谢
谢罪，道歉：
旦日不可不蚤自来谢项王。
感谢：
哙拜谢,起,立而饮之。
辞谢：
告别:
乃令张良留谢。
2）辞
推辞：
臣死且不避，厄酒安足辞！
告别：
今者出，未辞也，为之奈何。
（3）故
故旧，交情：
君安与项伯有故？
因此：
故听之
特意：
故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
（4）且
将：
且为之奈何
况且：
臣死且不避,厄酒安足辞！
（5）幸
宠幸，亲近：
妇女无所幸。
幸亏，幸而：
故幸来告良。
（6）之
到：
项伯乃夜驰之沛公军。
代词，这：
为之奈何
取消句子的独立性：
愿伯具言臣之不敢倍德也。
结构助词，的：
今者有小人之言。
助词，衬字，无义：
珍宝尽有之。
（7）去
距离：
相去四十里。
离去，离开：
脱身独去。
（8）于
向，对：
沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰:
……
比：
长子臣。
在：
复得见将军子此。
（9）因
就此：
不如因善遇之。
就，于是：
项王即日因留沛公与饮。
趁势，趁机：
因击沛公于坐,杀之。
（10）为
任，做：
使子婴为相。
替，给：
旦日飨士卒，为击破沛公军！
被：
不者，若属皆且为所虏！
作为：
军中无以为乐。
是：
如今人方为刀俎，我为鱼肉。
句末语气词：
何辞为
3
名词作状语：
君为我呼入，吾得兄（用对侍兄长的礼节）事之。
项伯亦拔剑起舞，常以身翼（像鸟用翅膀）蔽沛公。
项伯乃夜（在夜里）驰之沛公军。
头发上（向上）指。
道芷阳间行，间至（抄小路）军中。
4.文言句式
（1）宾语前置：
客何为者
（何为—
为何）
大王来何操
（何操—
操何）
沛公安在
（安在—在安）
籍何以至此
（何以——以何）
（2）介词结构后置：
具告以事
贪于财货
（3）固定句式
奈何：
奈，动词，何，疑问代词，译为“如何”，“怎样”如“为之奈何”
孰与：
与……相比，谁……
表示比较，如“孰与君少长”
所以：
“……的原因”或“……的方法”，如“所以遣将守关者”“事知所以距子也”
为……所：
被……，表被动，如“若属皆且为所虏”
无以（无……以……）没有会么东西拿来……如“军中无以为乐”
何……为：
表反问，为：
用在反问句尾的语气词，如“何辞为”。
5.偏义复词
出入：
备他盗之出入与非常也。
6.同义复词
封府库
项伯许诺
沛公不胜杯杓
闻大王有意督过之
立
升级会员 