度国家精品课程Word文档格式.docx
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2005年7月，《包装设计与印刷工艺》课程被确定为建设院级精品课程以来，我们对教学大纲和教案又做了大量的研究和探索，教学设计做了整体调整，完善了项目教学法的整体思路。
把理论教学和实践教学，课内教学和课外教学，校内教学和校外实习有机的结合起来，使之更加具有专业性、系统性、开放性和体现地方特色，全方位培养学生的综合素质。
对《包装设计与印刷工艺》的课程建设作出了全面的规划，包括课程建设目标、课程建设措施、课程师资组建设等方面。
目前，《包装设计与印刷工艺》已是学院的院级精品课程。
二、自评依据
自评依据：
国家精品课程评审指标（高职高专，2007）
附评审指标内涵
评审指标内涵
一级指标
二级
指标
主要
观测点
评审标准
分值
（Mi）
评价等级（Ki）
A
B
C
D
E
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
一
教
学
内
容
25
分
1-1
课程
内容
内容设计与组织安排
根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，以必需够用为度，统筹考虑和选取教学内容。
课程设计能够体现职业道德培养和职业素养养成的需要。
专业课要以真实的工作任务或产品为载体设计教学过程，教、学、做相结合，强化学生能力培养，合理设计实验、实训、实习等关键环节。
20
1-2
教材及相关资料
教学资源建设
选用优秀教材。
积极开展教学标准、课程体系、教学内容、实训实习项目、教学指导、学习评价等教学资源的建设及数字化工作。
5
二
教学
方法
与
手段
2-1
设计
教学理念与教学设计
以工学结合为切入点，根据课程内容和学生特点，合理设计教学方法和教学评价。
探索工学交替、任务驱动、项目导向，课堂与实习地点一体化的教学模式。
10
2-2
多种教学方法的使用
能够因材施教，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践;
开展体验性学习促进学生职业能力发展。
9
2-3
信息技术的应用
恰当地使用现代教育技术手段促进教学活动开展，充分使用虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等现代技术手段，取得实效。
3
2-4
网络
环境
网络资源建设、网络教学硬件环境和软件资源
网络教学资源建设初具规模，并能经常更新；
运行机制良好；
在教学中确实发挥了积极作用。
三
队
伍
15
3-1
主讲
教师
教师风范、教学和专业技能水平
主讲教师师德好、事业心强、治学严谨。
及时跟踪产业发展趋势和行业动态，分析职业岗位能力要求和更新变化，并及时纳入教学内容。
教学实施过程注重学生实践能力培养，教学能力强，教学特色突出，专业技能水平高。
专业教师具有一定企业经历和行业影响力。
3-2教学队伍结构及整体素质
“双师型”结构、专兼职比例及整体素质
教学团队具有合理的知识、年龄结构。
专任教师中“双师”型教师的比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师的比例均较合理。
根据课程需要配备辅导教师。
教学团队的教师专业素质较高。
7
3-3教学改革与实践
教学成果与实践
承担有省部级以上教学研究或改革项目。
有省部级以上教学成果或获得过相应教学奖励。
教学改革有创意，通过对外技术服务与合作，促进教学改革与实践，成效明显。
四
实
践
4-1
实践
条件
实践教学环境的先进性与开放性
实践教学条件能够满足教学要求。
以具有装备水平高、优质资源共享的高水平生产性实训基地为依托，进行开放式教学。
能够有效利用教学仪器设备创造性地开展内容先进的实训项目。
8
4-2
实践教学内容
实践活动与学生实践能力培养
系统考虑实践教学在人才培养工作中的作用，根据高技能人才的培养要求，设计和更新教学实训项目，设计融学习过程于工作过程中的职业情境，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，效果良好。
12
五
效
果
5-1
同行
及校
内督
导组
评价
校外专家及校内督导组评价和声誉
证明材料真实可信，评价优秀；
有良好声誉。
5-2
录像
资料
课堂实录
讲课有感染力，能吸引学生的注意力；
善于设计情景，启迪学生思考、联想。
实践教学设计合理，效果好。
4
5-3
学生
评教
学生评价
意见
学生评价材料真实可靠，结果优良。
5-4
学生实践活动评价
实践效果
学生实际操作能力强，实习产品能够体现应用价值。
有对应职业资格证书的课程证书获取率高、质量好。
特色
及政
策支
持
专家依据《2007年度“高职高专国家精品课程”申报表》5-1中所报特色和创新点打分
80
所在学校支持鼓励精品课程建设的政策措施得力
三、自我评价
一级指标：
教学内容25分
二级指标：
1-1课程内容
分值Mi
1.0
√
自评概述
《包装设计与印刷工艺》课程是广告制作与传播专业和视觉传达专业的专业技术课。
课题组的教师经过大量调查，从包装设计行业的需要出发，与业界专家商议，认为包装设计人才应具备市场调查能力、创意设计能力、包装设计图稿的绘制能力、成品制作能力五个方面。
其课程目标为“培养学生能准确进行包装定位，具有较高创意设计、造型设计、效果设计水平，符合批量生产工业水平，具有良好的职业素质并熟练掌握制作技术”。
教学内容依据教材内容进行大胆整合，创新设计了项目认知、项目分析、设计定位、深化设计、印前设计、印刷制作、项目后续等七个环节
教学过程采用“项目教学法”。
教学项目全部来自企业的实战项目，学生在课程前期选取项目后，在老师的指导下进行项目设计与制作。
理论内容根据项目需要进行取舍，穿插在整个项目中。
根据总项目的设计需要在各个环节还设计了各环节的单项实践项目。
课程总学时150学时。
实践学时：
理论学时＝2：
1。
依据材料
1、《包装设计与印刷工艺》教学大纲
（见课程网站：
http:
7218/ec2006/C14/Course/Index.htm）
2、《包装设计与印刷工艺》授课教案（见课程网站）
3、《包装设计与印刷工艺》教学进程表（见课程网站）
4、《包装设计与印刷工艺》实践指导书（见课程网站）
5、《包装设计与印刷工艺》电子课件（见课程网站）
1-2教材及相关资料
《包装设计与印刷工艺》课程建设数年来，一直选用国内优秀教材，现用教材为：
《包装设计》杨仁敏编著西南师范大学出版社2005，《印刷设计》刘扬编著西南师范大学出版社2005。
本课程负责人杜良文及主讲教师何意富还将自己多年实践教学经验编写成教材，由中华出版社准备于2008年出版（ISBN99937-28-08-X）。
与自编教材，并配套自编了电子课件、《包装设计与印刷工艺》教案光盘、实训指导书。
课题组多年来一直开展教学标准课程体系，教学内容实行实训项目指导等教学资源的建设工作。
2005年7月，《包装设计与印刷工艺》课程被确定为建设院级精品课程以来，课题组对教学大纲和教案又做了大量的研究和探索，教学设计做了整体调整，完善了项目教学法的整体思路。
2007年5月课程的教学资源和数字化教学基本完成。
1、现用教材为：
2、课程负责人的自编教材《包装设计与印刷工艺》将由中华出版社于2008年出版（ISBN99937-28-08-X）。
3、课程标准见《包装设计与印刷工艺》教学大纲。
4、课程体系和教学内容见《包装设计与印刷工艺》授课教案、《包装设计与印刷工艺》教学进程表、《包装设计与印刷工艺》电子课件。
5、实习实训项目及教学指导见《包装设计与印刷工艺》实践指导书。
6、学习评价见《包装设计与印刷工艺》课程考核办法。
7、其他教学资源见《包装设计与印刷工艺》案例分析、行业法规、参考文献、作品赏析等。
8、数字化工作见《包装设计与印刷工艺》课程网站。
教学方法与手段25分
2-1教学设计
根据高职学院培养高技能人才的要求，结合包装与印刷课程实践性强的特点，本课程以工学结合为切入点，实施项目教学，以项目贯穿整个教学的始终。
从市场和企业实际需求出发，选择具有典型代表性包装项目作为教学的示范案例。
教师上课开始指导学生每人选择一个项目（任务）――主体项目，在教师的指导下，按照项目的要求搜集、选择信息资料,通过小组的共同反复研讨,创造性地去解决问题,最后完成任务。
为了达到目的，对于项目设计中的重点和难点，又设计了若干单项训练项目，帮助学生完成设计制作任务。
形成了以主体项目为主干，贯穿教学的始终；
单项训练项目为枝干，辅助主体项目。
单项训练项目和主体项目，都要作为该门课程的考核内容。
1、《包装设计与印刷工艺》教学大纲（见课程网站）。
2、《包装设计与印刷工艺》教学进程表。
3、《包装设计与印刷工艺》实践指导书。
4、《包装设计与印刷工艺》电子课件。
2-2教学方法
《包装设计与印刷工艺》课程是一门实践性很强的专业技术课程。
课程负责人和课题组成员一直从事该门课程的教改探索，在教学方法上进行了大胆的改革和创新。
以项目教学法统领该门课程的教学，学生在上课一开始就接触来自企业的具体的包装印刷项目，到课程结束，在教师的指导下完成项目任务。
在项目教学过程中，将包装设计和印刷工艺的理论知识根据项目需要采用课堂讲授法穿插在项目设计和制作中。
为了保证学生的项目能够顺利实施，在讲课中还采用案例教学法，向学生讲授国内外优秀的包装印刷案例，采用情景教学法，到包装装潢印务公司、印刷制版输出公司、印刷厂观摩学习，为了理论联系实际，训练学生的单项技能，采用实训法在各种环节还布置了六个单项训练课题让学生训练。
此外，还采用部分章节让学生自学，课堂讨论，专家讲座等教学方法。
在教学方法上形成了，以“项目教学法”为主干，以其他教学方法为枝叶的纵横立体模式，全方位培养学生的综合技能。
1、项目教学法见《包装设计与印刷工艺》教学大纲、《包装设计与印刷工艺》教学进程表、《包装设计与印刷工艺》实践指导书、《包装设计与印刷工艺》电子课件。
2、课堂讲授法见课堂实录以及《包装设计与印刷工艺》教案。
3、案例法见《包装设计与印刷工艺》课件。
4、情景教学法见课堂实录及实训指导书。
5、实训法见实训指导书。
6、自学见网上资源。
7、课堂讨论见课堂实录。
8、专家讲座见课堂实录。
2-3教学手段
教学手段以信息技术为主，采用多种手段。
一、开发、制作了本门课程的教学课件，教师采取多媒体课堂教学方式；
二、录制了学生实训的全部录像，学生可观摩学习；
三、构建网络课堂。
该门课程的教学资料已经上网，并不断完善，学生可以通过网络学习许多课堂上教师没有讲到的许多知识；
四、在课程组织过程中，重视师生互动、学生主动参与项目设计；
五、学生的作业既有项目设计，也有理论作业，理论作业以商业美术师考证要求标准设计；
六、变结果考试为过程考试，注重学生的学习过程。
理论考试占30﹪，学生的单项实训、项目作业分占70﹪。
因为该课程教学手段多样，综合使用，学生掌握包装设计与印刷技能快实效显著。
1、《包装设计与印刷工艺》电子课件。
2、《包装设计与印刷工艺》视频教学。
3、《包装设计与印刷工艺》课堂实录。
4、《包装设计与印刷工艺》考核标准。
2-4网络教学环境
学院艺术设计系单独使用一个教学园区，100M宽带网络形成了开放式局域网，所有的实训室、教室、多媒体室、教研室、图书馆、资料室和学生宿舍都接通宽带网，师生可在网上学习浏览、互动问答、批改作业、查阅成绩和学分。
《包装设计与印刷工艺》的全部教学资源已经整合上网，并且还在不断地完善中，目前正在进一步加强网络教学环境的建设。
1、《包装设计与印刷工艺》精品课程网站
2、学院网站
3、学院教务处网站：
教学队伍
3-1主讲教师
该课程主讲教师师德好、事业心强、治学严谨，教学能力强，特色突出，专业技能水平高。
多次获得院级优秀教师称号。
主讲教师全部具有企业经历，并具有行业影响力。
能将行业动态及时纳入教学内容中。
1、见申报表课程负责人情况。
2、见申报表主讲教师情况。
3-2教学队伍结构及整体素质
在《包装设计与印刷工艺》课程的教学队伍人员构成中,总设计师（正高）1人，副教授3人，讲师2人，助教3人。
教师学科专业除1人为网络设计外，其余8人全部为艺术设计专业。
校内教师最大年龄56岁，最小年龄22岁，平均年龄37岁，来自企业的主讲教师年龄为65岁。
1970年以前出生的教师4人，占44%；
1970-1980年出生的教师3人，占33%；
1980年以后出生的教师2人，占22%。
在教学团队中五位专任教师均为“双师型”教师，其中一人为来自企业的兼职教师。
配有三名实践教学辅导教师。
教学团队的知识结构、年龄结构合理，专任主讲教师中双师比达到100%，来自企业的兼职教师占20%。
辅导教师人数满足教学要求。
姓名
性别
出生年月
专业技术职务
职业资格证书
专业领域
在教学中承担的任务和时间
兼职教师现在行业中的任职
杜良文
男
1959年8月
教研室主任（副教授）
工艺美术工程师
包装印刷广告
主讲、实践指导
何意富
1942年5月
总设计师
高级工艺美术师（正高）
包装、印刷、广告、绘画
总经理
邢清辽
1954年11月
副教授
染织设计师
色彩平面设计
李茂虎
1950年10月
高级室内设计师
视觉传达环境艺术
张远
女
1973年12月
讲师
商业美术设计师
平面设计视觉传达
谭俊铭
1971年9月
商业美术设计师（高级）
实践指导
余明毅
1979年6月
助教
声像电器维修（高级）
计算机网络
陆柏松
1980年4月
陈丽宇
1985年5月
3-3教学改革与实践
课程团队主讲老师多次获得市级国家级科研，教研奖励。
对外技术合作成绩突出，取得了良好的经济和社会效应。
1、本课程团队教学成果与实践成绩突出，《包装设计与印刷工艺》课程2006年被评为学院精品课程。
2、杜良文副教授的招贴画、版画入选全国、省、市美展并获奖；
先后有十多件包装作品获第六、七、八、九届四川省《星星金奖》金、银、铜奖；
1997年获《西南新奖》银、铜奖；
数篇包装设计论文在国家级专业刊物上发表，并获省市优秀论文奖；
1996年被授于重庆市先进包装工作者称号。
2004年事业单位年度考核中被重庆市人事局评为优秀教师。
2006年学校单位年度考核中被评为优秀教师。
3、邢清辽副教授连续两年被评为院优秀教师。
何意富教授2001年—2003年连续两届获重庆市教委“重庆明日之星设计大赛优秀指导奖”李茂虎副教授1996年—2000年连续五年获重庆市美协“重庆优秀作品银奖”五枚，1996年获重庆市政府“中国西部对外展设计优秀奖”。
张远教师获重庆市体委“贺龙杯全国足球赛优秀设计奖”。
4、本团队一直积极参与社会服务工作，其中良文工作室一直为重庆摩汽行业印刷宣传品设计制作配套服务数百件。
2005年至今团队主持的大型技术服务项目达八项。
实践教学20分
4-1实践教学条件
能够有效利用教学仪器设备创造
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