认识方向 docWord格式文档下载.docx

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1.学生能够明确东北、东南、西北、西南这4个方向是大范围的方向；

2.在东西南北四个方位基础上,初步掌握用八个方向的词语描述物体所在的方向，运用所学的方向知识来解决生活中的实际问题。

教学具准备：

教具：

课件、方向板、练习题卡、星星卡

教学过程：

课前交流：

同学们喜欢旅游吗？

你都去过哪？

其实在我们枣庄也有许多著名的旅游景点，我们一起来看一下吧。

（课件出示枣庄各旅游景点）

一、创设情境，激趣导入

这么美丽的景色，吸引了许多外地的游客来参观。

同学们，你们想不想成为他们的小导游，向他们介绍一下咱们枣庄的景点呢？

要想成为一名优秀的导游，必须要了解我们枣庄景点的具体位置，还要会看地图，这就需要大家认识方向，并具有观察平面图，找寻路线的能力。

现在就让我们一起来继续学习“方向与路线”的新知识吧。

（板书课题）

为了让外地的游客看的更清楚，我以东湖公园为中心，把它周围的景点绘制成了一张平面图。

（出示平面图）现在请大家看看，这张图有什么问题吗？

（引导学生找出：

必须用箭头表明方向。

教师出示箭头，标出“北”）

大家回忆一下，我们在二年级是怎样在平面图上辨认方向的？

（学生回答师贴方向卡片）并强调：

上北、下南、左西、右东：

你能说出哪些方向是相对的吗？

现在，哪位小导游能看着平面图，向游客们介绍从东湖公园出发，到周围的景点参观，该怎么走？

引导学生复习用东、西、南、北4个方向，描述各景点所在的方向。

二、提出问题，激趣探究

1．出示八个方向的路线图：

刚才我们欣赏的另外几个更美丽的景点在哪呢，大家请看大屏幕（各景点依次出现，引起学生注意观察所处的范围）。

2．“东北”方向探究教学。

（1）引导学生提出问题。

有一队游客现在来到东湖公园，想到抱犊崮参观，作为小导游，你们现在遇到了什么数学问题？

（2）小组合作探究。

请大家在小组内互相说一说，老师一会儿请想法最棒，表达最准确、最完整的同学到前面来展示，他将成为我们班的“星级导游”。

（3）小组汇报交流。

质疑：

为什么你认为是往东北方向走的呢？

引导学生用合适的术语说明理由。

（4）师小结：

我们把处在东和北之间的方向叫东北方向。

在东和北这两个方向之间的大范围内的方向都叫做东北方向。

（5）加深对“东北”方向的认知。

游客们还想到熊耳山地质公园去玩，作为小导游，你们现在又遇到了什么数学问题？

该怎样解决呢？

通过此环节的问题解决，使学生深刻认识到“东北”方向是指大范围内的方向。

（6）请大家一起再完整的描述一遍路线。

3．“西南、东南、西北”方向探究教学。

哪位导游还有更好的去处介绍给游客？

（从而引出“西南、东南、西北”，引导学生自主发现、解决问题）

教师边总讲解边贴出方向卡片：

（将此图贴在黑板上明显的位置，以便帮助学生记忆）

4．课堂小结：

今天认识的“东北、西南、东南、西北”这4个方向，代表的是一个大的范围，而我们以前认识的东、西、南、北这4个方向，指的是一条线上的方向。

这4个方向有没有是相对的呢？

5．现在大家知道我们平时说的“四面八方”里的“四面”和“八方”代表的意思了吧

（四面：

东西南北；

八方：

东，东南，南，西南，西，西北，北，东北）

现在给大家1分钟的时间来读一读、记一记这八个方向。

介绍：

我们常说东北、西南、东南、西北，为什么没有说北东、北西、南东、南西的呢？

因为在我们的生活中东和西是两个主方向，所以人们习惯上把这两个方向放在前面，说成是东北、西南、东南、西北方向了。

☆现在大家能不能向我推荐咱们班的“星级导游”呢？

（奖励星星卡贴在胸前）

6．认识生活中的8个方向。

刚才我们是在平面图上辨认方向，现在我们一起来找找生活中的这八个方向吧。

听我口令：

请大家伸出左手臂指向北方，伸出右手臂指向东方，现在你能找出东北方向吗？

（动作示范，明确范围）

7．“你知道吗？

”环节（介绍古代指示方向工具）。

过渡语：

刚才我们学习了平面图和生活中的八个方向，同学们知不知道在古代，人们是利用什么来辨别指示方向的呢？

边播放课件边介绍（“司南”是我国春秋战国时期发明的一种最早的指示南北方向的指南器。

勺柄指向正南，勺口指向正北，它还不是指南针。

到了宋代又发明了“指南鱼”，再后来相继发明了“指南龟”、“指南车”、“风水罗盘”、“罗经”等等，最后发明了各种各样的指南针。

）

今天我们认识的平面图和生活中的八个方向，大家觉得掌握了吗？

现在我出几道题来考考你们怎么样？

三、激趣练习，巩固新知

1．给定一个方向，辨认其余七个方向。

利用方向板给出任一方向——给出一个方向找其它七个方向（引导学生找出相对的方向）。

2.请你当导游（题卡1）：

3.处理情境图，自主解决问题（题卡2）。

同学们都知道，我们国家进行了新农村建设工程，现在的农村像城市一样漂亮。

也吸引了许多游客参观。

大家请看，这是凤凰村

（出示情境图）是不是很美？

为了方便游客游览参观，村民们为大家绘制了“凤凰村路线图”，咱们先来看看有哪些景点？

凤凰村路线图

（引导学生找出凤凰村的主要景点）

如果让你来当小导游，你打算怎么向游客们介绍凤凰村呢？

（小组内交流，利用所学方向知识，合理组织语言表述各景点所在的方向以及相对方向,例：

从村口如何到达文化中心；

文化中心在牡丹亭什么位置，牡丹亭又在文化中心什么位置）

四、巧妙设计，激趣检测

我们刚才已经学过了“四面八方”

课件出示：

四面是指：

“东、南、西、北”这四个面。

八方是指：

“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”这八个方向。

人们常用“四面八方”来形容某地周围的各个方向。

1、自主练习第一题

2、自主练习第2题

3、自主练习第4题

五、意犹未尽，激趣结语

（播放背景音乐——去郊游）

师：

同学们，通过这节课的小导游体验活动，我们除了回忆了4个大范围的方向东、西、南、北外，又学习了4个新的方向——东北、西南、东南、西北。

今后我们再出去旅游，就可以利用今天学到的知识，成为爸爸妈妈的小导游啦！

大家今天的表现都是一级棒，所以今天老师要送给全班同学一棵智慧树——树上写着“学会观察、学会倾听、学会思考”，希望大家能用数学的眼光善于观察，就会发现生活中有许多问题都需要数学知识来解决。

希望大家都能学好数学、用好数学！

板书设计：

方向与路线

（把另外的两条线去掉，目的是让学生感受那4个方向表示的是整个范围）

设计说明：

（1）创设生动有趣的导游情境，并用这个情境贯穿于整个课堂教学之中。

课前与学生交流旅游话题，所选取的素材都是学生身边的熟悉的景点和建筑，通过欣赏本地旅游景点，争当星级导游活动，激发了学生的学习兴趣，并是学生体会到数学与生活的密切联系，认识到学好可以更好地在生活中应用，从而激发学生对数学的热爱，增长学生学习数学的兴趣。

（2）课件情境图导入，继而展示平面图，在一个范围内至少出现两处景点，是学生认识到今天认识的四个方向与过去所学的方向的不同，从而加深学生对大范围方向的认知，突破难点。

（3）巧妙设计的趣味练习，并将青岛版信息窗作为练习题进行处理，使学生在一种愉悦的氛围中，自觉运用知识解决实际问题，使全体学生都能参与到数学活动中去，提高学生的学习兴趣。

此教案本着尊重教材的原则，虽将教学情境设计为争当星级导游，为游客介绍本地旅游景点，但将教材提供的信息窗作为趣味练习进行处理。

本教案供城区和乡镇的学生都适合使用。

没有多媒体的学校在教学时如果不能出示景点图片，教师可以用优美的文字介绍一下这些景点的风景，同样可以唤起学生的自豪感，激起学生去旅游的欲望。

岳园园孟庄镇中心小学