《跳水》教学设计Word格式.docx
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跳水。
）
《跳水》是谁写的？
你还知道什么？
（学生交流搜集到的有关列夫o托尔斯泰的资料。
）（列夫o托尔斯泰是俄国的文学家。
他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。
看了课题，你想知道些什么？
（谁跳水？
为什么跳水？
他在什么情况下跳的水？
经过怎样？
结果又如何等。
二、初读课文，了解课文内容。
1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。
4、检查自学情况。
交流字、词的掌握情况。
（1）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。
（2）理解词语。
在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。
把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。
三、再读课文，整体感知课文。
1、检查朗读课文情况：
指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。
2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
3、在书中标画出课文中都有谁？
用几个字说明他们之间有什么联系？
（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。
四、指导书写生字。
1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：
这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？
2、学生描红临写。
3、评议：
（1）学生交换互评。
看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
（2）师总结，表扬红圈较多的同学。
五、作业设计：
1、书写生字。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入课题：
我们继续学习跳水，大家齐读课题。
指名学生分自然段朗读课文。
其他同学边听边思考：
还有什么问题不理解，同学读后提出来。
二、自主合作学习课文。
1、课件出示思考题：
孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
要求：
（1）学生自己读书做批注笔记。
（2）小组内互相交流个人收获。
（3）在班上汇报交流。
2、小组合作学习，教师巡视指导。
三、品读感悟，理解重点部分。
通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。
下面，让我们一起来品尝读书的果实。
学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。
1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。
（猴子逗孩子，水手们在一旁"
都笑起来"
，孩子"
哭笑不得"
，很尴尬。
（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
水手们反而"
笑的声音更大了"
。
孩子气得脸都红了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。
引导：
此刻，孩子心里想的是什么？
（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。
）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。
（3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。
爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。
孩子气极了，……走上横木去取帽子。
（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。
区分"
气急了"
与"
气极了"
，体会孩子"
的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
（1）孩子的处境十分危险：
①从水手们的表情可以看出――"
全都吓呆了"
；
"
有个人吓得大叫一声"
②从"
桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多"
、"
摇摇晃晃"
只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。
即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来"
脚底下就摇晃起来"
等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
（2）出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？
（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）
指导朗读：
读出孩子的气愤及他处境的危险。
3、看到这里紧张吗？
你想救他吗？
你想用什么办法救孩子？
赶快想办法，时间可不等人啊！
（让学生各抒己见。
）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……）
采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？
指名读课文第7自然段。
说说船长为什么这样做？
5、研究：
如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？
（小组展开辩论。
从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。
6、"
四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了"
这里互相矛盾吗？
（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。
四、总结全文。
1、教师结合板书总结全文。
2、学习课文后，你最佩服谁？
佩服他什么？
（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。
3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么?
（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。
你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。
你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。
你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。
今后做事一定要想想后果……）
五、拓展延伸。
1、孩子被救上来以后，会说些什么？
船长会说些什么？
水手们又会说些什么？
展开想象，说一说，再写下来。
2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？
六、作业设计：
1、摘抄课文中的好词佳句。
2、预习《沙漠之舟》。
教学反思：
《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。
出示课题后，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。
新课改重视读，重感悟，重体验。
在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思。
对于孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，随着语速的快慢、语调的高低，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。
课上引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，进行想象和理解，从而使学生入情入境。
在真切理解"
情况危急"
的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。
在讨论想办法使孩子脱险一部分时，让学生自己想办法，真正引导学生深入学习课文，使教学取得了良好的效果。
教学目标：
1、理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文内容。
3、体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。
一、解题质疑导入新课
1、板书课题：
跳水
2、提问：
看到这个题目，你会想到什么？
3、据学生回答，板书：
谁？
在哪里跳？
为什么跳？
怎么跳？
结果怎样？
……
二、初读课文整体感知
1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案？
2、交流汇报。
三、理解课文尝试分段
1、课件播放课文的动画片，学生欣赏故事。
2、学生欣赏后，提问：
谁能用一个词形容看故事时的心情？
据学生回答，板书：
惊险
3、故事中最惊险的部分在哪？
课文哪几个自然段描写了这一惊险场景？
板书：
5?
D6
4、指名朗读5?
D6自然段，互相评议。
5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，情况十分危急！
大家能用哪个词语来形容？
（千钧一发、危在旦夕、万分危急……）
6、故事写到这儿，就达到了?
D?
D高潮。
高潮
7、这时，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？
怎么办？
结果？
8、怎么办？
孩子得救了吗？
是谁救了他？
船长
9、你是从哪儿知道的？
7?
D8
10、谁自告奋勇把这一段读一遍？
学生读。
评议。
11、孩子安全获救，你们的心情怎样？
船上的人呢？
在所有人当中，谁最高兴？
为什么？
12、当儿子转危为安，作为船长最想知道的是什么？
谁能告诉他呢?
（指名回答）13、13、哪几个自然段详细地描写事情发展的经过？
经过。
请男生齐读2?
D6自然段。
14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢？
指名回答并板书：
水手取乐
15、师指板书总结：
因为水手拿猴子取乐，所以猴子放肆；
因为猴子放肆，所以去摘孩子帽子；
因为帽子被摘，所以孩子去追猴子；
谁能接着老师的话，用"
因为……所以……"
的句式将事情的过程介绍完整？
（指名练说）板书：
命令得救
16、从老师的板书，大家可以清楚地看出这个故事是按什么顺序写的？
（事情发展的顺序）请大家拿出笔来，就按这个顺序，在课文中把段落划分出来。
四、总结谈话拓展延伸
这节课，同学们通过自己认真阅读，解决了心中的疑问；
通过共同探讨，分清了事情的起因、经过、结果；
在了解故事发展过程的同时，顺利地给课文分了段。
其实，给课文分段的方法还有很多，下课后，同学们还可以共同探讨其它的分段方法。
一、体会情感评价人物
1、上节课，我们通过阅读，对故事的起因、经过、结果有了具体的了解，现在，老师请大家快速默读课文，用"
?
D"
划出描写孩子动作、表情和语言的词句，并用箭头图表示出孩子的心情变化过程。
（指名上黑板画图）交流评议。
2、文中除了孩子，还写了哪些人物？
在这些人物中，你最佩服谁？
3、跳水是不是最好的办法？
你还可以想什么办法救孩子？
船长真的会开枪吗？
他为什么用枪逼迫孩子跳水？
这说明船长是一个什么样的人？
机智灵活冷静果断
4、文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个沉着冷静，机智果断的船长形象活脱脱地展现在读者面前，让人感觉真实又生动。
这种对人物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。
二、斟词酌句指导朗读
1、再次默读课文，找出你认为用得好的词语，句子或标点符号，用铅笔划记下来。
并想一想好在哪里？
2、交流汇报，指导朗读。
学生发言，教师适时引导学生进行朗读。
适时出示课文中的词句，指导学生朗读。
运用多种形式进行朗读训练，互相评议。
三、谈谈体会续编故事
1、学了这篇课文，你有什么感想和收获？
2、孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？
课后，请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续篇。
板书设计：
总评：
一、教学目标明确，教学重点难点突出。
《语文课程标准》指出：
3-4年级的学生在阅读文章时，要达到的目标是：
能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
这堂课根据此目标设置了切实可行的教学目标，把握住了教学的重点和难点，通过学习，基本达到了这一教学目标。
二、体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，达到了和谐与统一。
新课程理念告诉我们：
要把课堂还给学生。
在这堂课中，学生的主体作用得到了充分的体现，教师的引导恰到好处，较完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐、统一。
这也是本课的一个亮点。
三、课堂气氛活跃，发言面广，充分体现了面向全体的教育理念。
整堂课教师设计的问题较有层次，充分调动了全体学生的参与积极性，教师教得轻松，学生学得愉快，达到了水到渠成。
四、巧妙利用多媒体课件，调动学生学习的积极性及探索的欲望。
这节课，教师准备了《跳水》的故事动画短片，供学生欣赏，设计了多个层次的问题，供学生思考，把学生引入到故事发生的现场，给学生身临其境的感觉，学生自然兴趣盎然。
同时，教师还注重学生的发散性思维，逻辑性思维，训练较为到位。
不过，值得注意的是：
有的问题提得较为零碎，要是能进行一下整合，会显得更有条理。
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