我的教学管理理念与实践探究.docx

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我的教学管理理念与实践探究

改变教学管理理念促进学生自主发展

郭家中学赵联军

近年来，学校确立了“以人为本”的教育理念，树立了“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的教学理念。

学校扎实落实课程改革新理念，促进了教师职业道德素质和专业化水平的持续提高，为青年教师创设了规范的教学平台。

第一部分：

搭建成长平台构建敬业型师资队伍

教师是学校管理与教育教学的具体实施者，队伍建设是学校发展与成功的根本所在。

近年来，我校在改变观念强化师德的基础上，综合运用多种措施，着力提高教师的教学业务素质和技能。

一、思想引领行动班子率先垂范

1、强化师德教风建设。

学校制定并落实了师德建设方案，定期召开校务民主管理会、并开展了师德问卷调查、撰写思想剖析和整改活动，增强教师们对学校发展的责任意识，树立起“校兴我荣，校衰我耻”的主人翁意识，使每一位老师都在积极主动、尽职尽责地工作。

2、发挥领导班子成员的示范带动作用。

火车跑得快，全靠车头带。

学校在选拔中层领导方面树立了“先做骨干教师，再做领导”的理念。

目前，学校中层领导全部从一线骨干教师中选拔产生。

学校中层领导安排整人教学工作量，80%以上的班子成员担任班主任工作，并规定了在个人教学年度考核中和班主任年度考核中不在上游者，主动辞职回年级办公室教课，成绩合格后再恢复领导工作。

其中，马德伟副校长、教务主任刘艳青、政教主任高志红等领导班子均上了一个整人的课，他们的班级管理工作在各年级也是最出色的。

他们是学校工作量最大的群体，这样以来，领导班子成员在各学科、各年级工作中发挥了很好的带头作用。

二、教师队伍梯度化管理形成以点带面的良好局面

学校以课堂教学评价为手段，把一线教师准确定位为学科带头人、学科骨干、合格教师、入门教师。

新学期初召开班子成员专题会，研讨各年级任课教师人员搭配方案，使各年级、各学科教师达到最优化。

对骨干教师要求每三周上一节示范课，合格教师和入门教师每三周上一节汇报课，每学期每人上一节公开课。

同时，对各备课组的考核实行个人业绩和备课组业绩各占50%的半“捆绑式”评价。

学年末通过业绩考核和课堂评估，评出新一学年的学科带头人、学科骨干、合格教师。

学科带头人、学科骨干在参加上一级公开课、示范课及评优选模中优先推荐。

这样，更好地发挥了学科带头人和学科骨干的带动作用，同时也极大促进了合格教师和入门教师的发展。

学校每学期还组织同学科的骨干教师讲课标、讲教材，带领青年教师入门；学校要求每位骨干教师至少带一名徒弟，师傅的教学成绩和徒弟的教学成绩捆绑评价。

学校采取“引进来”、“推出去”等方法，努力为青年教师学习和成长创造机会，有市级或县级的教研活动、名师讲座、课程培训，首先把机会留给青年教师。

三、贴近教师生活倾注人文关怀

学校在严格要求的同时，尽可能多地考虑老师的生活实际，尽学校最大能力解决老师们的困难，以消除他们工作上的后顾之忧。

每当教师本人或其父母生病时，学校领导都要亲临看望。

当教师家庭遇到大困难时，学校倡议全体老师开展援助活动。

每到年关，学校领导还登门拜访为学校工作做出突出贡献的教师的父母，表达学校对他们的谢意。

这样以来，人人都感受到了大家庭的温暖，感受到了学校领导情感上的关怀。

四、搭建公平竞争平台建立和谐评价机制

1、以综合素质评定为基础，搭建班级竞争平台。

我校对初一新生分班，严格依据学生综合素质评定成绩，实行电脑随机分班，每班同一档次人数都相同，男女生比例也相仿。

分班完成后，所有班主任到场抓阉决定带哪一班的学生。

为更好地抓好毕业年级教学管理工作，学期初对毕业年级学生采取同样的措施，进行均衡分配。

这样搭建了公正、公平的班级竞争平台。

2、重发展值，建立不同类班级公平竞争的环境。

我校对中途更换班主任和任课教师班级的评价办法就是看“基础”、看“发展”。

根据接班时的基础，拟定新的发展目标。

阶段测试期末考试后，将各班综合评定成绩对照接班时的基础目标，求出各班、各科的发展值。

只要发展值为正，就进步了，该班或该科的教学质量就予以肯定。

这样就形成“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的发展格局。

3、重视实绩，建立了公平的教师评价奖励机制。

我校在用人荐人上重视实绩，彻底打破论资排辈、只重学历的传统用人观。

有些年长的老师奖金没有年青的高，有些学历高的老师奖金没有学历低的高，原因很简单，教育教学综合评定质量有差距。

学校颁发奖金、评优选模、年度考核、职称评定、干部调整等，只看实绩，不问资格、关系。

有了任人唯贤、唯才是举的公平环境，教师们一门心思搞教研，一心一意求发展。

五、科研引领决胜课堂

以课堂教学为主阵地，牢固树立“决胜课堂”的意识，努力提高45分钟课堂教学效率。

由于青年教师占绝大多数，如何快速提高青年教师的业务素质，是学校亟待解决的首要问题。

为此，学校引导教师争当“学习型教师”，及时转变教学理念，以适应新课改的需要。

1、结合学校的实际，在各年级各学科中广泛开展集体教研活动。

具体要求：

一是要研究落实“三清”：

即“堂堂清、周周清、月月清”。

二是要对上一单元或前一阶段的教学实施情况进行总结与反思，既反思成功之处，又找出存在的问题，分析原因，拟定改进对策。

三是对下一单元或后一阶段的教学进行研讨。

做到“三定五统一”：

即定地点、定人员、定时间，统一内容、统一进度、统一重难点、统一练习、统一检测。

同时，学校选择责任心强、业务精良的骨干教师担任各学科的教研组长、备课组长，带领各组搞好集体研讨，授课内容必须在集体教研的基础上产生，要求把课备熟、备精、备活，形成最优化的教学设计，为“决胜课堂”奠定基础。

2、对青年教师开展“三轮梯度式”听评课活动：

第一轮为诊断式听评课，了解教师的教学过程中存在的问题，及时进行诊断。

第二轮为发展式听评课，对第一轮听评课中发现的问题进行纠正之后，再次进行听评。

第三轮为引领式听评课。

让在前两轮产生的优质课教师执教观摩课，引领全校青年教师快速成长。

同学科所有的教师必须都参加听课，并学会思考课堂，在不断地实践和反思中改进和创新课堂。

每次教师讲完公开课之后，学校立即组织开展评课教研活动。

每次评课情况各学科教研组长要做详实记录，积极探索本学科新授课或复习课的结构特征。

组内教师还要根据在实践中的得失感悟，完成备课中的课后小结，以作下次教研活动的素材。

同时，学校领导参与教研活动并及时指导，形成了“研究备课（小组教研）——整合意见——教学实践（教师听课）——授课教师反思——评课交流（大组教研）——改进提高”的教研模式。

3、高度重视教学资源的整合。

没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，教师主宰课堂，学生被动接收知识的状态就难以改变，创新人才的培养也就落空。

重视教学资源的整合，并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件，而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用网上已有的资源，并加以修改和完善，使之符合自己的教学实际，满足课堂要求。

同时，鼓励教师独立开发相关资源。

4、落实外出学习汇报制度。

教师外出听课、学习后，要完成“三个一”：

填一份《外出学习信息反馈表》、上一堂“取经汇报课”、作一次学习体会发言，以充分发挥外出学习的辐射作用，让更多教师有机会互相学习，互相切磋，共同提高教学研究水平。

第二部分：

点化学生的精神生命，为学生找到生命的支点。

阿基米德大声地宣布：

“给我一个支点，我就可以撬动整个地球。

”这是一种对力量的自信。

自信是人的一种十分重要的精神力量，自信心是进步的起点。

学生思想的进步、知识的获得、能力的形成，都离不开教师为他们搭建的一个个自信支点的推动。

但是学生的自信心并不是人人都具有的，它需要老师的发现和培养，并在教学活动中不断予以加强。

一、多途径多渠道增强学生自信心

1、通过新课导入激发学生的自主学习动机，引导学生自主参与。

我们在教学过程中为学生创造主动参与的条件，让学生都有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的机会，为学生创设主动探索空间，促成自主参与学习。

在其过程中，不断激发加强学生的自信心。

2、要求教师倾身欣赏学生。

在教学过程中，允许学生有不同的见解，即使他们的见解不够完整，我们也给予鼓励加以引导，让学生的自信心能在这种鼓励中被激发。

3、要求教师学会激励学生。

首先通过问题激励，让学生提出问题，激发起讨论和思考的兴趣，从而激发学生的成功渴望。

其次，情感激励中用真挚美好的激情去唤醒学生的心灵，引领学生走向崇高的精神殿堂。

再次，我们觉得最为有效的是，要求教师利用课堂中的及时评价唤醒学生学习的主动意识，在课堂上尽量给学生创造展示的机会，并根据学生的心理需要给予合理的评价，树立学生自信心，激励学生进步。

4、创设书香校园，营造浓郁的学习氛围

在教室内、宣传橱窗等地方张贴宣传标语、宣传画、名人名言等，定期出书香广角、黑板报，营造读书氛围，让学生明白读书的益处。

同时，每一位同学要在老师的具体指导下制订科学的广泛阅读计划，开展读书活动。

充实自己人生，“用读书的厚度提升人生的高度。

”学校还开展了以“爱祖国、颂美文”为主题的经典诗文诵读活动，在校内形成热爱读书的良好风气，提升了同学们的思想涵养和精神品位。

5、通过丰富体育课、课间操和课外体育活动的基本内容，充分合理有效地利用好学校现有的体育活动资源，开展了踢毽子、跳大绳、拔河比赛、乒乓球比赛、篮球比赛三操一拳比赛、冬季长跑等阳光体育活动，促进学生积极参加体育锻炼、养成良好锻炼习惯，强健了体魄，为全面接受素质教育提供条件。

二、充分利用周末作业，创新学生自主学习之路

当前，全省上下正以前所未有的力度推行素质教育的实施，学生有了较多的节假日，可以参加有益的社会实践活动，还给了学生一片自己的天空。

与此同时，社会和家长对于学生的学业成绩有了新的要求。

城里的学生家长一般具有较高的科学文化水平，可以给学生进行辅导，甚至可以请家教，而作为农村学生，家长一般不具备辅导学生学习的能力，更不可能请家教。

同时，我们也发现有许多学生和家长迫切要求老师布置适量的周末自主学习指导材料，以指导学生在节假日有效地进行自主学习。

在这种情况下，我们基于一种最朴素的想法――不能使我们农村学生在学习和发展的道路上掉队，从而倡导老师们提供少量的家庭自主学习材料，以帮助学生在节假日自主学习。

最初，学校除了对自主学习材料作了量的限定外，并没有出台具体的规范性文件。

后来，在实践中发现有些老师在进行自主学习材料的设计与布置上存在随意性和机械性，不利于学生进行有效的自主学习。

因此，学校提出了“优化自主学习指导设计，减轻学生课业负担，提高学习效率”的口号，对周末自主学习指导材料的设计和检查制定了相关制度。

（一）制度引领（上学年）

首先，上学年我校对周末自主学习指导材料的拟定和布置作了如下规定。

１、各科教师在周五放学前将本科周末自主学习指导材料拟定或印刷好，交教务处审查登记后，方可下发给学生。

２、指导材料内容难易程度要适宜，以课本难度为宜，注重基础知识的掌握和基本能力的培养，可少设计几个能力提高题，供学有余力的学生开拓知识面，对一般学生不做要求。

３、自主学习指导内容应是对本周所学知识的检测，主要目的在于把一周所学知识及时巩固、检测和补偿。

并对下周所学习内容进行预习指导，使学生能大体掌握下周的重点、难点，以利于下周新课的开展。

４、自主学习指导材料量要适中，初中一、二年级每天总量在1.5—2小时为宜，初三、每天总量在2—2.5小时为宜。

5、学生建立各科周末专用自主学习本，英语必须用四线三格本，各科教师必须要求学生规范认真地自主学习。

6、学生自主学习完成后，由家长评价并签名。

其次，对于周末自主学习指导材料的检查作了严格规定。

1、周日晚返校后，各科教师把周末自主学习材料及时收齐，按优、良分类，并于周一下午放学前批改完毕交教务处检查，教务处记录下各位教师的批改情况。

2、各班每类再分成①②两组，每次至少精批每类的一个小组，其余略批，精批要求判定对错并给予恰当评价，略批要求整体把握。

3、自主学习指导量化分值为15分，此量化分纳入年终考评。

4、学期末