高校教师岗前培训要点之教育学单选题课件Word文档格式.docx
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（）A
A.再认策略、意义策略和组织策略；
B.意义策略、组织策略和再认策略；
17、我国古代学者关于学习过程的五阶段论是（）。
A.学、问、思、辨、行；
B.学、辨、问、思、行；
18、在自主性学习中，大学生在学习过程中的地位是（）。
A.客体；
B.主体；
19、对于学术型人才与应用型人才的关系，应当理解为（）。
C.学术型人才偏重于学术理论的创造，应用型人才偏重于知识的应用；
D.高校应以培养学术型人才为主
20、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）。
C.社会本位论；
D.政治统帅论
21、素质的涵义是（）。
C.素质就是专业素质；
D.素质是一个综合性的概念，既包括思想道德素质和文化素质，又包括专业素质；
既包括身体素质，又包括心理素质。
22、关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（）。
C.使人文教育在高等教育中处于支配地位；
D.在专业教育中补充人文教育的内容
23、爱因斯坦与爱迪生分别代表了（）。
A.精英人才与合格人才；
B.学术型人才与应用型人才；
24、主张高校课程应注重反映各学科领域的基本结构，高校教学应着重传授各门学科特有的基本概念和过程的课程理论是（）。
C.科学主义课程观；
D.结构主义课程观
25、高校课程改革中,牛津模式的主要特征是（）。
C.通过复合课程将文、理学科融为一体；
D.加强基础,淡化专业
26、教师编写教案时花费时间、耗费精力最多的部分是（）。
C.设计教学过程；
D.教学反思
28、改造主义课程理论的代表人物是（）。
C.施瓦布；
D.布拉梅尔德
29、实施学分制的必要条件是（）。
C.导师制；
D.百分制
30、下列哪一种教学方法更有利于学生掌握系统的知识？
A.讲授法；
B.多媒体教学法；
31、下列关于高校的教学与实践之间的关系的叙述，错误的是（）。
C.将理论应用于实践将会降低理论的价值和意义；
D.实践对学校教学具有很大的价值和意义
32、下列哪一种教学方法更能对学生的需要作出敏感反应？
（）B
B.讨论法；
33、目前我国高校普遍采用的是（）。
C.学年学分制；
D.美国学分制
34、高校社会服务职能肇始于（）。
A．美国；
B．德国；
35、高校精品课程建设的根本保证是（）。
A.改革教学内容和课程体系；
B.建设高水平的师资队伍；
36、高等学校社会服务的意义不包括（）。
C.有利于教师潜心学术，为学术而学术；
D.有利于经济建设的快速发展
37、高校的基本职能是（）。
A.培养人才；
B.科学研究；
38、最早提出以“学术自由”和“教学和科研相结合”原则举办高等学校的人是（）。
B?
洪堡
A．苏格拉底；
B．费希特；
39、高校组织的结构特征是（）。
A.学术性；
B.分散性；
40、在我国，数量最多的高校类型是（）。
C.本科教学型；
D.高职高专型
2、不属于我国北宋时期“天下四大书院”的教学特色的是（）。
C．教师强调讲授法；
D．自由听讲
3、老年大学的出现体现了当代高等教育的发展趋势是（）。
A.法治化；
B．终身化；
4、高等教育层次不包括（）。
A.专科教育；
B．博士后阶段；
5、对于高等教育而言，校园文化作为社会的亚文化类型极为重要，这表明了（）。
A.文化对高等教育的影响；
B．高等教育对文化的影响；
6、我国高等教育类型结构的调整必须做到（）。
A.追求同质化；
B．避免过度综合化；
7、教育的基本规律涉及到（）。
A.教育与社会发展的关系；
B．教育与人的发展的关系；
C．教育与技术发展的关系；
D．A和B
8、教育与人的发展之间的必然联系揭示了（）。
C．教育的外部关系规律；
D．教育的内部关系规律
9、下列有关教师职业的说法,不正确的是（）。
C.学术性职业；
D.实践性专业
10、教师专业发展的基础是（）。
A.终身学习；
B.教研结合；
13、有关教师的专业发展的阶段,下列表述正确的是（）。
A.终身的；
B.有阶段的；
C.创新的；
D.以上全是
14、下列选项中，属于影响学习的客体因素的是（）。
A.思维力；
B.学习目标；
15、主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响，获得或改变行为的过程的学习理论是（）。
16、由于学习差异导致学生的知识基础能力水平等的不同，因而要求教师在教学上遵循什么样的原则？
（）C
C.因材施教；
D.科学性与思想性结合
18、主张学习是个体随意志、情感对事物自由选择而获得知识的过程的学习理论是（）。
C.人本主义学习理论；
D.认知主义学习理论
19、通识教育一般理解为（）。
C.通识教育排斥职业教育；
D.通识教育不仅强调宽口径，而且重视不同学科知识的融会贯通
20、马克思主义关于人的全面发展学说并不认为（）。
C.现代大工业生产要求人的全面发展；
D.生产劳动是造成全面发展的人的唯一方法
23、根据工作方式和任务，可以将人才划分为（）。
24、规定高校专业培养目标、学习年限和学年编制、课程设置和学时分配、主要教学活动等的指导性文件是（）。
A.教学计划；
B.教学大纲；
25、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（）。
A.显性课程；
B.隐性课程；
26、教案编写的主体部分是（）。
27、高校课程改革中,麻省理工学院（MIT）模式的主要特征是（）。
A.以学群、学类为组织进行综合知识教学；
B.跨学科选课；
29、关于课堂教学的优点，下列表述错误的是（）。
D.有利于培养学生的集体精神
30、关于学分制与学年制的差异，下列哪一项是错误的？
（）D
C.学年制强调共同性，学分制强调个体性；
D.学年制采用导师制，学分制则采用班主任的管理方法
31、主张教育是学生自我实现的过程，这种教育质量观是（）。
A.外适质量；
B.个适质量；
32、下列哪一项不是上好课的必要条件？
C.方法得当；
D.手段先进
37、高校精品课程建设的核心是（）。
39、高校战略规划的核心是（）。
A.战略分析；
B.确定战略目标；
40、教师绩效考评的首要原则是（）。
A.客观公正；
B.分类考核；
1、大学的学术自由传统可追溯到（）。
A.牛津大学；
B．中世纪大学；
2、对我国近百年高等教育的发展影响较大的国家是（）。
C．日本、德国、美国和前苏联；
D．英国和法国
3、若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国的高等教育发展阶段处于（）。
C．大众高等教育发展水平；
D．普及高等教育发展水平
5、社会服务职能是高校（）。
A.教学和科研职能的延伸；
B．教学职能的延伸；
10、教师专业的基本特点不包括（）。
C.劳动创造性；
D.成效即时性
11、大学教师的首要职责是（）。
A.教书育人；
B科学研究；
12、专业存在和发展的根基是（）。
C.合法性；
D.自主性
15、在教学活动中，学生的学习表现为一个怎样的过程？
C.自主建构的过程；
D.被动生成的过程
17、学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同，下列哪一种学习策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性？
A.再认策略；
B.意义策略；
21、文化素质教育不是为了（）。
A.提高大学生的文化品位；
B.强化专业教育；
24、高校课程改革中,筑波模式的主要特征是（）。
25、结构主义课程理论的代表人物是（）。
C.布鲁纳；
D.贝格尔
26、高校课程的设置和组织超越以往对学科知识的系统性和逻辑性的过分强调，越来越重视与学生未来的工作和生活相联系。
这种倾向指的是（）。
C.课程方向人文化；
D.课程性质职业化
27、教学计划编制的首要任务是（）。
A.确立课程目标；
B.选择课程内容；
28、教学计划目标表述中的主语应该是（）。
A.学习者；
B.教师；
29、课程性教学环节是（）。
C.考查考试；
D.社会实践
30、根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教学质量，这种教育质量观是（）。
C.内适质量；
D.控制质量
31、下列选项中，不属于课外的科研活动形式的是（）。
C.参加教学实习；
D.根据自己的兴趣独立进行的研究活动
32、关于案例教学的优点，下列表述错误的是（）。
C.沟通学校与社会的联系；
D.利于学生获得完整的知识体系
33、关于高校教学方法的特点，下列表述错误的是（）。
C.强调传授前人已获得的知识；
D.倡导学生合作精神的培养
34、运用教育理论对教育具体实践面临的调控问题提供方法和手段的研究即（）。
A．基础研究；
B．发展研究；
36、提高高校师资学术水平的基本途径是（）。
C．科学研究；
D．学历提升
40、在高校教师的激励管理中，应遵循的原则是（）。
A.激励的多样性原则；
B.激励的递进性原则；
C.激励的协调性原则；
D.以上全选
2、大学（university）的历史长达（）。
A.大约一万年；
B．大约一千年；
3、可提供高等教育的两类院校是（）。
A.大学和科研院所；
B．大学和其他各类高等院校；
8、“通过研究进行教学”是（）。
C．洪堡提出的办学思想；
D．我国古代书院确立的原则
9、教师职业道德的内涵中不包含（）。
C.专业品质；
D.专业技术
10、教师专业角色的多样性不包括（）。
C.服务者角色；
D.领导者角色
14、教师教与学生学的本质就是解决（）。
A.教师的尊重与被尊重的矛盾；
B.学生的知与不知的矛盾；
18、不属于大学生权益特征范畴的是（）D
C.法定性；
D.私有性
20、制定高校培养目标的依据是（）。
A.马克思主义关于人的全面发展学说；
B.个人本位论；
21、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（）。
A.教育方针；
B.教育目的；
22、主张根据个人发展需要来制定高校培养目标的是（）。
A.个人本位论；
B.马克思主义关于人的全面发展学说；
23、下列对于高校培养目标性质的表述，错误的是（）B
A.高校培养目标具有主观性与客观性；
B.高校培养目标具有抽象性与统一性；
24、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。
25、体现课程的体系结构,也是学校教育和教学工作的指导性文件的是（）。
28、反对教育的过早专门化和过分职业化，倡导阅读经典著作，弘扬传统文化的精华，弥补受教育者的精神空虚和人格缺陷，这种思潮反映了高校课改的（）。
C.课程方向人文化趋势；
D.课程性质职业化趋势
29、关于教学与科研之间的关系，下列表述错误的是（）。
C.教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研；
D.教学与科研很难两全其美
30、一般认为，案例教学法首创于（）。
C.北京大学；
D.哈佛大学
34、不属于行动研究类型的是（）。
A.调查研究；
B.科学的行动研究；
35、高校与有关部门合作或单独成立的联合体，如科技工业园区、服务中心、咨询中心等，体现了高校社会服务职能的（）。
C．实体性；
D．广阔性
37、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于（）。
A．质的研究；
B．院校研究；
39、高校组织的权力特征是（）。
C.二元性；
D.复杂性
40、学校定位的核心是（）。
A.办学特色定位；
B.办学目标定位；
3、雅典的第一个永久性高等教育机构是（）。
A.希波克拉底医学校；
B.柏拉图的学园；
6、在未来高等教育资源配置中，应发挥基础性作用的是（）。
C．政府；
D．市场
12、优秀教师的个性特征不包括（）。
C.组织得当；
D.教学手段先进
13、专业人员要依靠专业组织制定的伦理约束其行为，是因为（）。
C.专业的伦理性；
D.专业的教育性
14、主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是（）。
23、根据知识面和职业适应面，可以将人才划分为（）。
C.通才与专才；
D.杰出人才与通用人才
27、学校的建筑、设备、诗墙、画廊等是一种（）。
28、具体规定某一学科的教学目的、任务、内容、范围、体系、教学进度和教学法要求的指导性文件是（）。
29、正确处理教学与科研的关系，应是（）。
C.教学与科研兼顾；
D.按学校考核来取舍
35、既有理论性又有技术性，即把基本理论和实践结合的中介是（）。
C．质性研究；
D．应用研究
37、最早确立并实践服务职能的是（）。
C．哈勒大学；
D．威斯康星大学
38、以教育现象为研究对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动即（）。
A．科学研究；
B．教育研究；
39、规模大、学科全、层次高的高校一般倾向于采用的组织结构是（）。
C.直线—职能制组织结构；
D.矩阵式组织结构
40、合理配置人力资源和实施教师职务聘任制的前提是（）。
A.公平公正；
B.科学定编定岗；
1、我国近现代大学诞生于（）。
A．鸦片战争时期；
B．中日甲午战争之后；
3、北京大学的前身是（）。
A.京师大学堂；
B．中西学堂；
9、教师专业发展的根本是（）。
B.教研结合和创新实践；
10、教师的基本能力是（）。
B.教学能力；
11、学高为“师”，身正为“范”强调了教师专业特点的（）。
A.角色多样性；
B.工作神圣性；
12、根据教学关注阶段论的观点，年轻教师初上讲台一般关注的是（）。
A.自我表现；
B.学科内容；
15、下列选项中，属于影响学习的主体因素的是（）。
C.学习材料；
D.兴趣
16、下列选项中，不属于学习过程阶段的是（）。
C.练习和强化阶段；
D.记录阶段
20、高校培养目标的定向作用是指（）。
A.高校培养目标对教育活动起着支配、调节和控制作用；
B.高校培养目标对教育的发展方向和人的发展方向起着一种制约作用；
25、高校课程内容的推陈出新、教学与科研的紧密结合使科研成果转化为课程内容，科研又从教学中汲取营养，体现了高校课程的（）。
A.专业性；
B.前沿性；
26、提倡发现法教学的课程理论是（）。
A.永恒主义课程观；
B.改造主义课程观；
36、研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的研究方法是（）。
A．行动研究；
B．实验研究；
C．院校研究；
D．叙事研究
38、关于教学与科研的叙述，错误的是（）。
A．是包含与被包含的关系；
B．是"
流"
与“源”的关系；
C．是教师的职责要求；
D．是有机的统一体
40、高校的核心竞争力是（）。
A.学科综合；
B.规模效应；
C.经费充裕；
D.办学特色
4、对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是（）。
A.通识教育与专业教育相互排斥；
B.通识教育与专业教育是高等教育两个独立的部分；
C.以专业教育为主，通识教育为辅；
D.通识教育是专业教育的延伸与深化
5、学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期性或非计划性的知识、价值观念、规范和态度,这类课程称为（）。
A.核心课程；
C.显性课程；
D.活动课程
10、教学计划管理包括（）。
A.教学计划的制订、执行、监督、评估等环节；
B.教学计划的监督；
C.教学计划的监督与评估；
D.教学计划的执行、监督与评估
11、制定教学计划的前提是（）。
A.课程设置；
B.培养目标和规格；
C.教学环节；
15、高等学校科学研究最显著的特点是（）。
A．个体研究和集体协作的结合；
B．教学和科研的结合；
C．科学研究和教育研究的结合；
D．学术责任和学术自由的结合
24、我国实施“985工程”的主要目标是（）。
A.打造若干所具有世界先进水平的一流大学；
B．推进“211”工程建设；
C．尽快实现高等教育普及化；
D．促进高等教育的多样化
27、与柏林大学的诞生有关的院校职能是（）。
C．教学；
D．知识创新
28、高等院校的类型结构不包括（）。
A.研究生教育；
B．教学兼研究型院校；
C．综合性大学；
D．研究型大学
30、大学教师的（）能力具有加速器或催化剂的功能，合理使用可以收到1+1＞2的功效。
C.研究能力；
D.组织管理能力
35、教师能与学生取得共同语言，并能使教育影响深入学生的内心世界的做法是（）。
A.操纵学生；
B.把自己的知识灌输给学生；
C.树立正确的学生观；
D.监督学生
2、我国汉唐盛世时期出现的一些重要学府被认为属于（）。
A.真正的大学；
B．单一的学术研究机构；
C．单一的教学机构；
D．杰出的古代学术中心和教育机构
4、高等教育的领导权主要取决于（）。
A.经济因素；
B．文化因素；
C．市场因素；
D．政治因素
13、教师专业发展的关键是（）。
C.创新实践；
D.反思经验
24、主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。
26、以学群、学类为组织进行综合知识教学的筑波模式，以跨学科选课为主要特征的麻省理工学院（MIT）模式，以及通过复合课程将文、理学科融为一体的牛津模式,三种模式体现了课程改革的（）。
A.课程内容综合化趋势；
B.课程实施多样化趋势；
29、学校整个教学的中心环节是（）。
A.备课；
B.上课；
C.考试；
D.毕业论文（设计）
38、高校科学研究职能的确立起始于（）。
A．柏林大学；
B．哥廷根大学；
40、高校组织的管理特征是（）。
B.模糊性；
2、1968年法国爆发的“五月风暴”体现了当代高等教育的发展趋势是（）。
C．国际化；
D．民主化
7、我国加大政府对高等教育调控力度的方式是（）。
A.间接调控；
B．宏观调控；
C．间接的和宏观的调控；
D．直接调控
39、高校组织的本质特征是（）。
40、高校战略管理常用的“SWOT分析法”的四个英文字母分别代表组织的（）。
A.优势－机会－劣势－威胁；
B.机会－威胁－优势－劣势；
C.优势－劣势－机会－威胁；
D.劣势－威胁－优势－机会
1、中世纪大学的重要特征是（）。
A.高等教育大众化；
B．宗教性和国际性；
C．以发展科研为主要职能；
D．以服务社会为主要职能
2、我国第一所新式高等学堂是（）。
A.北京大学；
B．京师同文馆；
C．清华大学；
D．天津大学
16、哪一种学习策略会实现在学生看来与高分相关的任何目标？
C.目标策略；
D.组织策略
20、高校培养全面发展的高级专门人才的教育手段是（）。
A.单靠教学；
B.单靠科研；
C.单靠社会实践；
D.做到教学、科研与社会实践三结合
26、制定教学计划的出发点，也是实施教学计划的归宿的是（）。
A.培养目标；
B.课程设置；
C.时间分配；
D.学年编制
32、在我国最早提倡“学分制”的是（）。
A.蒋梦麟；
B.竺可桢；
C.蔡元培；
D.胡适
33、让学生获得直观知识的实验是（）。
A.演示性实验；
B.验证性实验；
C.设计性实验；
D.操作性实验
3、南京临时政府时期，蔡元培主持制定的新学制影响了整个国民时期的高等教育，此学制是（）。
A.《大学规程》；
B．《壬子癸丑学制》；
C．《大学组织法》；
D．《修正大学令》
4、高校最基
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