部编版人教版一年级下册语文《语文园地二和大人一起读阳光》教案10套最新审定Word文档下载推荐.docx

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正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学生看到小鸟“唱歌的动作”。

）二、生字词语学习

这篇课文有那些生字？

谁来告诉大家？

生字有阳、像、金、野……（师在生回答中板书，其余学生书空）

哪些字的读音容易读错？

谁来提醒一下大家？

晨是前鼻音，是翘舌。

（师板书“晨”的拼音于“晨”字上）师：

能读一读吗？

（大声地）chen──生：

“长”容易读错，因为它有两个读音。

你知道的真多！

是哪两个？

一个读“zhang”，“长大”的长”；

另一个读“cnang”，“长城”的“长”。

在这篇课文里应该读“chang”。

小小年纪就会用“一个”和“另一个”来说句子，老师佩服你！

（师分别板书“长”的两个读音，学生分别组词）师：

把这些生字读给同桌听一听好吗？

（同桌读后，指名读、开火车读）

让学生自己找出生字，自己辨析读音，教师尊重各个学生对于易错字的不同理解把握，实际上是尊重学生的学情。

这样的教学针对性更强，既培养了学生自学能力，又调动了学生的思维，调动了学生参与的积极性，这在集中识字中不失为一个好方法。

）

生字会读了，再读读词语怎样？

（齐声）行！

请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。

咱们搞个“词语推荐台”活动。

（板书：

推荐台）

（生自读、勾画，师巡视指导）生：

我推荐给大家的词语有“阳光、洒遍、田野……”（声音较小，自信不足）师：

既然是自己信心百倍地向大家推荐，该怎么读？

再试试！

（在老师鼓励下，她自信心增强，并读出了“洒遍”等词所蕴涵的内容及感情色彩）

师：

读得好！

第二次比第一次读得好多了，老师最喜欢你这样的孩子。

老师也要向大家推荐一些词语。

（小黑板出示词语：

金子、田野、更高了、更绿了……）

谁来读给大家听一听？

（指名读）师：

“金子”这个词该怎样读？

谁来试一试！

（一生试读后）如果在读这个词的时候，能想到它的意思，你会读得更好！

（一些学生大呼“我知道了！

”“我知道了！

”）

（使劲地）金子！

（点评：

教师应注意提醒学生声音适度，注意美感，不要过分地“使劲”“大呼”。

）师：

为什么这样读？

因为金子很宝贵，所以应该读重一点。

（又有几名学生读）

金子的颜色是金灿灿的，要读出这种感觉。

人们都喜欢金子，我认为读的时候应该有喜欢的心情。

（后记：

学生们给我的震撼是巨大的。

他们能大胆地向同学推荐，能自信地说出个人的感受和想法，能领悟到文字背后的情感和内容。

相信孩子，就要给他们展示的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情展示，享受成功的喜悦。

）三、朗读感悟

金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍……（引读第一自然段）。

禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！

哪里不一样呢？

读一读第二自然段就知道了。

生：

有了阳光，禾苗比平时更绿了。

在阳光的照耀下，小树长得更高了。

小河在阳光下像长长的锦缎。

从“更高了”“更绿了”这两个词你能读懂点什么？

请大家结合这两个句子，再认真的读一读。

（小黑板出示第二自然段的一、二句话）

禾苗在阳光下会进行光合作用，所以它才会变绿。

你是怎么知道光合作用的？

我是从《小哥白尼》上看到的。

通过自学，从课外书上获得知识，这种习惯非常好！

我读懂了小树会在阳光下生长，所以小树才能更高。

我知道了植物在阳光下都会生长。

阳光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引读第三句）。

谁见过锦缎？

我见过，有些装酒的盒子里有锦缎，我今天把它拿来了。

（其余学生见到了皆唏嘘不己）师：

锦缎漂亮吗？

谁来说一说？

锦缎非常漂亮，它在阳光下会发光！

锦缎是用丝绸做的。

闪光的锦缎在阳光下像小河。

能说“锦缎像闪光的小河”，不错！

阳光下的景色多迷人啊！

就让我们来美美地读读这一段吧！

（齐读，赛读第二段）（点评：

一方酒瓶中“锦缎”的展示，它闪动金色的光芒，自然减免了教师十句八句的口舌。

这里的直观性的形象展示，运用得恰到好处。

）四、比较分析、深入领会

大家会认字、会读书了，那会不会比较呢？

（自信地）会！

请大家读一读这两个句子，然后同桌说说哪个句子更好。

（出示两个句子：

阳光照进了我的家。

阳光跳进了我的家。

）生：

我认为第二个句子比较好，因为它……（说不下去了）师：

什么才会跳？

哦！

阳光有点像小兔子，它们都会跳。

（自信地）我认为第二句好，因为它有想象力，让阳光会跳了。

有想象力，好！

第二句让人感到阳光会跳，好像有了生命。

阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。

咱们现在就来读读这个会跳的句子。

（学生读得非常好）师：

阳光跳到屋里来了，谁去把它捉住？

（一愣，随后恍然大悟）阳光捉不住！

因为阳光是……生：

（高声齐答）大家的！

阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？

请大家小组讨论一下这个问题。

（学生讨论，师巡视指导）

金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。

阳光给人类带来了光明，带来了温暖，没有阳光植物就不能生存，人类也会灭亡。

阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。

没有金子，人类可以生存。

没有阳光，人类就只能灭亡。

五、读重点句，结束本课

让我们再大声地读读这句话──“阳光比金子更宝贵”。

是啊！

阳光给了我们生命，给了我们希望，它比金子更宝贵。

愿同学们在温暖的阳光健康成长！

和大人一起读《阳光》教案

教学目标：

1.能流利地朗读整篇文章，并能理解文章含义。

2.掌握提笔读书画问号的阅读方法。

3.提升学生的阅读兴趣，通过拓展材料能学会写话，并能更深层地理解阳光的珍贵。

教学重点：

能流利地朗读整篇文章，并能理解文章含义。

教学难点：

学会写话，提升阅读兴趣。

教学过程：

一、激发兴奋点，有效入课。

同学们，大家喜欢阳光明媚的晴天，还是喜欢阴雨刮风的天气？

晴天。

为什么？

生（预设）：

晴天暖洋洋的，太阳很大，天空很蓝，可以在外面玩游戏„„那我们这节课就一起来读《阳光》这篇文章，看看有了阳光，世界变成什么样！

二、围绕关键点，丰富体验点，探求新知。

1.师：

老师为大家范读文章，在老师读的过程中，在你不懂不明白的地方，画一个问号，一会儿我们一起交流解决。

2.师：

这一遍，我们来看图读，边读边感受。

3.师：

大家哪里有不明白的地方？

哪里画上了小问号？

生（预设）：

（1）什么叫锦缎？

（2）为什么阳光比金子更宝贵？

老师先来解答第一个问题。

大家看这幅图，这是阳光下的河面，闪着亮光。

而下面这幅图，是做衣服用的锦缎，丝绸，在阳光照耀下，也是非常亮丽。

所以文章说，河面像锦缎，你可以理解了吗？

第二个问题，为什么说阳光比金子更宝贵。

我们要从原文中去寻找，看看文章有没有告诉我们答案？

主要看阳光带给我们的生活什么样的改变，你找到，在第几自然段？

第二自然段。

齐读第二自然段。

阳光带给我们身边的禾苗、小树、小河这么多的美的变化！

你还能举出生活中的其他例子吗？

阳光带给你生活中的其他的好处？

比如：

＿＿＿＿＿，因为有了阳光，更＿＿＿＿＿了。

正是因为阳光，我们的生活才变得这么美，所以我们说：

阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

这么美的段落，我们一起合作读一读。

老师读红色的部分，大家读绿色的部分。

互换：

老师读绿色的部分，大家读红色的部分。

和老师这个大人读书快不快乐？

除了老师，我们还可以和爸爸妈妈一起读书。

和大人一起读书，就是要：

（１）大人读，孩子听，边听边想；

（２）孩子读，大人听，读完要问。

三、体现能力点，巩固拓展。

拿出手中的学习单。

这上面有一个小故事，题目谁能读一读？

睡懒觉的太阳公公。

你能不能猜一猜，说了个什么事？

猜测。

刚才我们从《阳光》这篇文章知道，太阳有那么多能量、能量，那么没有太阳了呢？

怎么办？

这篇文章老师大声读，学生小声跟读，读完回答学习单上提出的问题。

读完。

师问：

你想对太阳公公说什么？

如果使用这样的句子填空，你会写些什么？

如果没有太阳，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四：

注重发展点，梳理建构。

我们这节课，通过《阳光》知道了，有了阳光，我们的世界无限美好。

通过《睡懒觉的太阳公公》又知道了没有阳光，世界将陷入混乱与黑暗。

所以我们要说：

“阳光像金子，阳光比金子更宝贵！

”

小学一年级下册语文园地二教学设计

王静

1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。

2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。

3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。

和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。

教学准备：

1.图片、课件。

2.了解阳光的作用。

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？

（想）我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？

二、图文结合，识记生字1.识字加油站。

（1）指名让学生说一句话，教师相机纠正。

（课件出示：

一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。

）

（2）出示量词词组，学生认读。

导学：

句子大家说得不错，老师这还

有几组词语，你们能读准吗？

①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。

②说一说怎样识记这些字。

（3）知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。

预设：

一朵花、一块橡皮、一根跳绳„„2.展示台。

（1）说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。

电视上、商店里、大街上、课外书上„„

（2）识记新词语。

今天，老师给你们带来了几位新伙伴。

（出示音乐、美术、写字等课本的图片）你们认识他们吗？

他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！

你们看：

①出示词语，借助拼音读一读。

指名领读。

②说一说这些词语你在哪本书上见过。

数学书、美术书„„③自由读词，要求读准字音。

“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；

“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。

④选择自己喜欢的词语说一句话。

⑤交流各自识记生字的好方法。

三、细心观察，巩固识记1.找一找，连一连。

（1）复习背诵字母表。

①指名按顺序背诵。

②全班按顺序背诵。

（2）出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。

（按大写或小写字母的顺序先找、再连。

）（3）动手连一连，师生评价。

（4）找朋友游戏。

2.读一读，想一想。

（1）出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。

（2）给这两个字加偏旁，组字并组词。

（3）分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。

第二课时

一、诵读古诗，日积月累

1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。

3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

5.结合插图，想象交流。

导学：

这首古诗描绘了雨后春天早晨的景色。

读着这首诗，你仿佛听到了什么？

看到了什么？

预设1：

听到窗外悦耳动听的鸟鸣。

预设2：

听到夜里沙沙的风雨声。

预设3：

看到了满地的花瓣。

„„

6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。

7.背诵。

二、谜语导入，激发兴趣

1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。

（幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍）“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。

从东到西忙不停，直到傍晚才收工。

”（提示：

谜底——太阳）你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。

那太阳到底有什么用呢？

这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章——《阳光》，学完这篇文章你就明白了。

（板书课题，齐读课题。

）三、朗读感悟，理解短文

（一）扫清障碍，初读短文。

1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。

2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。

根据汉语拼音自读课文，

圈出不认识的字，多读几遍。

3.扫读全文，标出自然段序号。

4.指名按自然段读短文，师生正音。

（二）逐段学习，指导朗读。

1.指名读第1自然段，想一想：

这段话中把阳光比作了什么？

（1）作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？

指导重读“金子”。

（学生练读，教师指导。

）

（2）像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？

（田野、高山、小河）2.自由读第2自然段，想一想：

因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？

（1）你觉得该重读哪些字词？

（更、长长的）

（2）学生练读、指名读、男女生读。

（3）读了这一段，你觉得阳光有什么作用？

（学生交流）教师小结：

有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；

动物、人类都需要阳光；

阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；

适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。

3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。

（1）（出示图片）学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？

（2）指导学生带着愉悦的心情朗读这段。

4.指名读最后两个自然段。

（1）交流：

这两个自然段作者要告诉我们什么？

（2）指导学生朗读这两个自然段。

（重读“大家的”“更宝贵”）四、总结全篇，感悟内涵

1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！

（指名说）2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。

3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。

大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？

可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环

境，从我做起”的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的最好！

《阳光》教学设计

厉山镇王岗小学杨琴

知识与能力目标：

认识“洒、遍”等几个生字和“窗帘、锦缎”等词语。

过程与方法目标：

正确流利地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观目标：

感受阳光的美好与宝贵。

重点难点：

正确流利地朗读课文，感受阳光的美好与宝贵。

一、激发兴趣，引入新课

1.玩猜谜游戏：

一个球，热烘烘，出在东，落在西。

2.板书课题。

3.齐读课题，质疑：

读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，学习生字

1.老师范读课文，学生边听边看：

课文中的生字宝宝认识吗？

2.出示生字，生词，检查生字词学习情况。

三、品读课文，读中感悟

1.出示学习要求：

请用喜欢的方式把课文读通顺读流利。

2.标出文章自然段的序号。

3.同桌交流：

你最喜欢文中的哪个句子？

为什么喜欢？

4.全班交流，指导朗读。

A．阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。

抓住“金子”、“洒遍”读出对阳光的喜爱、赞美之情。

B．金子般的阳光洒遍了田野、高山和小河。

世界上许多事物都发生了变化，文中哪些事物发生了变化？

有什么变化？

（1）指名回答，相机板书。

（2）出示“锦缎”画面，想象阳光照耀下小河的美景。

（3）出示阳光照耀下小河的美景，美读“河面闪着阳光，小河就像这长长的锦缎了”。

（4）抓住“更绿了、更高了、像长长的锦缎了”等词语，并通过多种形式的朗读，读出禾苗、小树、小河的高兴劲。

（5）指导说话：

在阳光的照耀下，还有哪些事物，也在发生着变化。

C.早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

（1）找出最能体现阳光活泼、可爱、调皮的字眼。

（2）抓住“跳”，读一读，演一演，感悟阳光的可爱。

D.出示文章最后两个自然段：

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

（1）体会“阳光是大家的”。

（2）播放视频，感悟阳光下世界的美好。

（2）生交流：

如果没有了阳光，我们的世界将会是什么样子的。

（3）读句子，读出对阳光的珍惜。

四、拓展延伸，升华情感

（1）阅读诗歌《太阳是大家的》。

（2）生交流：

你想对阳光说点什么？

五、教师小结，布置作业

画一画：

用彩笔画一画阳光照射下万物生长的画面。

阳光教学设计后河三小葛旭梅

教学目标

1、认识12个生字，会写4个字。

认识两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

教学重点

识字、写字和练习朗读。

信息资料

1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。

2、丝绸被面或围巾。

3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

教学时数两课时第一课时切入举偶

1、想象：

教师播放音乐（带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。

请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：

清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!

阳光，你早!

听，鸟儿唱起了欢快的歌!

看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!

我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!

我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!

同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？

想到了什么？

感觉到了什么？

（板书课题）

（音乐最具感染力。

和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。

让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，）

2、感受：

同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？

（带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？

阳光下都有什么？

你在阳光下有什么感觉？

回到课内交流，揭示课题。

（大自然的奥秘无穷无尽。

把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。

让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情