语文第七册第三单元备课文档格式.docx

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（点击出示课题）

二、提炼主线，品读感悟

１、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。

２、集体交流，互谈感受。

３、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：

唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！

要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！

引导体会：

句子中的“我”指谁？

（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？

４、学生研读，作记号。

５、自由交流，朗读体会：

１．谁允许你们到这儿来玩的！

都滚出去！

体会：

你能把巨人的话说得更明白些吗？

（我不允许你们到这儿来玩。

）

巨人说这句话时他是怎样想的？

（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；

我自己的花园凭什么让你们玩耍……）

指导朗读：

巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？

（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）

２．……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌。

师深入发问：

巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他难道不冷酷吗？

３．好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。

蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？

（指名读、赛读）

４．“喂！

你赶快滚出去！

”巨人大声叱责。

巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？

（指名读、小组读、齐读）

５．师小结：

从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？

（师适当引导：

是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。

６、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？

是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？

（没有孩子的地方就没有春天。

出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？

（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。

７、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？

出示：

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

８、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？

（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。

９、（出示春光图）看啊！

他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？

（学生自由叙述）

三、写告示牌，懂得分享。

１、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？

（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西）

２、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。

他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。

３、小组交流，合作写告示牌。

４、集体反馈，出示：

　　　　　　　我的花园会因你们的到来焕发生机与活力

四、拓展延伸。

出示书名，推荐：

我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小朋友们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。

第二课时

教学内容：

学习生字新词，抄写自己喜欢的词语。

一．学习生字新词。

二．自读生字，说偏旁，组词。

三．集体交流，强调重点。

四．学生练习书写。

五．作业：

抄写自己喜欢的词语。

幸福是什么

　　教学目标

　　1、认识6个生字。

　　2、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　　3、能把课文演一演。

　　教学重点

　　1、初步形成自己的幸福观。

　　2、演课本剧。

　　教学难点

　　1、初步形成幸福观。

　　2、理解文章内容。

　　教学时间：

一课时　　

　　教学过程

　　谈话导入

　　1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。

现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

　　2、学生交流，并谈谈自己的幸福观。

　　3、认读生字。

　　学习新课

　　一、了解文章内容

1、牧童们开始时，认为幸福是什么？

2、牧童们后来认为幸福是什么？

在这个过程中，他们做了什么？

引导学生读13到22自然段。

　　3、小结：

正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

　　4、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？

（她肯定了三个牧童的体会，指出：

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？

（“义务”就是应尽的责任。

例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；

作为子女，应尽的责任是孝顺父母。

把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。

）

　　5、反复读：

智慧的女儿的话：

　　建议：

引导学生联系实际来理解。

　　6、谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

　　注：

根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。

　　二、演课本剧

　　1、分角色朗读。

在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

　　2、学生排练，教师巡视。

　　3、汇报演出。

　　作业布置

　　阅读自己喜欢的童话。

　　本课小结

　　（根据当时情景而定）

板书设计：

靠劳动　　尽义务　　有益的

帮助别人　　有用的　　养活别人

去年的树

教学目标

1．读通课文，品味重点词句。

会入情入境地演读课文。

2．：

学会多元交流、多向对话。

学会把课文读薄、读厚的方法。

3．体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点、难点：

体会小鸟与大树间真挚的友情，感悟真正的友情是建立在诚信的基础上的

教学时间：

两课时

教学过程

一、媒体激趣、导入新课

1、播放媒体课件：

听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！

围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。

2、揭题：

去年的树。

二、初读课文、多元对话

1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。

2、交流初读心得。

为什么要唱起去年唱过的歌？

题目为什么用“去年的树”？

等等。

疑问：

破折号的意思，为什么用“落”？

感受：

为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。

收获：

根据课后问题提示，说出课文大概内容。

归纳把书读薄的方法。

词语：

煤油灯（词义：

实物演示）、伐木人（词义：

伐即砍。

在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。

3小结：

同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

三、演读课文，倾心对话

让我们走进课文，继续深入地读书。

也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。

不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？

1．……是好朋友。

2．……又来找他的好朋友大树了。

3．……我的好朋友树在哪儿……

那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？

读读书，把这些重要的词句画下来。

第二课时

一、交流

1．“天天……”一句。

真是朝夕相处，令人羡慕啊！

读。

2．分别时的对话。

从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？

（伤心或乐观、难舍难分。

自由找朋友练读、指名、男女生读。

小结：

分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。

3．怎么找的语句。

为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？

力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。

4．出示小鸟问的三句话。

（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？

”

（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？

（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

任选一句自由练，指名读。

你着急了。

你在为大树担心。

你体会得真好。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。

这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。

1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？

来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。

你们就是那只小鸟了。

你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

3）小鸟，你找到朋友大树了吗？

找不到朋友，小鸟都快急疯了。

让我们再一起读这三句话。

4）教师采访“小鸟”。

（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？

你在心里呼唤大树是吗？

怎么呼唤的？

5）总结：

小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。

二、引导想象，补充对话

a．图：

村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。

b．这回，你又有什么新的感受和疑问了？

（交流：

为什么“睁大眼睛，盯”？

为什么又唱起去年唱过的歌？

为什么用了两个“看”？

让我们互相之间尽情地交流、对话吧。

你可以提问题，也可以解答别人的问题。

这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

多么守信的小鸟啊。

小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。

此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。

（你们的朗读，把我的心也深深打动了。

你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？

采访：

亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？

（指名说。

）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？

（再指名说。

你们真是守信、重情的小鸟啊。

总结：

这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；

小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；

如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。

但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。

如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？

三、拓展延伸、多向对话

课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？

想对谁说？

把你想说的写下来。

交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。

四、回归课题，升华理解

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。

去年的树，为什么会不复存在？

留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。

小木偶的故事　　

　　1正确、流利有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3．培养独立阅读能力。

能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　了解故事所蕴含的道理，续编。

　　教学难点提高阅读能力

　　教学时间：

1课时

　　一、揭题

　　读课题，看了课题，你想知道什么？

今天请同学们自己来读懂这篇课文。

　　二、回忆学法、自学课文

　　想想读懂一篇文章的步骤是什么？

　　a）借助拼音、读通课文

　　b）读课文，了解课文内容

　　c）围绕问题读课文，理解课文。

　　d）感情朗读，谈体会

　　三、反馈

　　a）同桌互读

　　b）抽生读，检测读音

　　c）说：

小木偶身上发生了什么事？

　　d）谈体会：

从课文的最后一句话，你体会到了什么？

　　（学生自由说）

　　四、熟悉故事情节

　　1．分角色读课文

　　五、拓展训练

　　2．分角色表演

　　1、展开想象续编故事

　　2、把编的故事写下来。

　　六、词语盘点

　　1、读读读记记

　　2、完成读读写写

　　3、把好词积累到词汇本。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　小木偶的故事

　　　　　　　　　仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

语文园地三

　　1、了解童话故事的特点；

感受童话故事给我们带来的乐趣；

　　2、激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。

　　3、会抓住童话的特点编、写童话；

　　4、发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。

　　了解童话的特点

　　激发学生编写童话故事的兴趣。

5课时

第一课时

　　我的发现

　　1、读小林和小东的对话，说说你发现了什么？

　　（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。

　　2、结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。

　　第二课时

日积月累

　　1、读诗歌

　　2、谈诗歌的意思

3、有感情地读

第三、四课时

　　写童话

　　1、根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。

　　2、同桌互读互改

　　3、抽生上台读遍的故事，集体评改。

　　4、自评自改或互改。

第五课时

　　口语交际

　　一、自己准备故事内容

　　二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王

　　三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话

　　四、自由组合，演优秀的童话。

组内排练，上台表演，评出最佳演员

　　五、制作小组的童话故事集，展示

　　六、作业

　　1、写出自己所看过的童话故事书。

　　2、办童话故事的墙报。