中职《语文》课程标准Word文件下载.docx
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表达与交流
口语交际
10
写 作
语文综合实践活动
20
机动课时
6
考核
4
总 计
128
三、教学内容与要求
基本内容和基本要求部分
内容
要求
基础知识
在阅读中,能正确认读常用汉字,理解常见词语,辨别常用的修辞手法,掌握常用标点符号的用法
在写作中,能较正确地遣词造句,并运用一定的修辞手法。
能基本不写错别字,使用标点较正确
口
语
交
口语交际际
听话
把握内容
辨别语音,听懂普通话,听完整对方的讲话,基本理解讲话的大致内容
选取信息
根据听的目的,抓住讲话的大意,选取相关信息
辨别判断
辨别对方讲话中信息的真伪,判断对方讲话的正误和优劣
回应反馈
能运用体态语言作出回应
发言
对话
清楚
发音比较准确、吐字比较清楚
简明
用词比较恰当,说话比较简明
条理
说话比较完整、连贯,有一定条理
分寸
说话用语符合身份
表情
说话注意表情
阅阅读
现代文阅读:
一般记叙文、说明文、议论文、应用文等现代文章和诗歌、小说、剧本等现代文学作品
把握文章(作品)的中心
能找出文章(作品)的中心句和关键词,并通过这些关键词句,基本理解文章(作品)的中心内容
读
分析文章(作品)的结构
能划分文章(作品)的段落或层次,并概括其大意
分析文章(作品)的写法
①掌握记叙文的要素,能理清记叙的顺序
②掌握说明的方法,能辨析说明的条理
③掌握议论文的要素及常用的论证方法,能分清中心论点和分论点
④掌握常用应用文的格式和写作的基本要求
⑤了解编入教材中的诗歌、小说、散文、剧本等现代文学作品的主要写作特点
分析文章(作品)的语言
能分析关键词、句、段的含义及在文章(作品)中的表达效果
整体感悟文章(作品)
能通过阅读,基本读懂文章(作品),能熟记著名作家及其代表作
阅
阅读
文言文阅读:
文言诗文
解释
能识别课文中常见的通假字。
掌握课文中常见实词的意义。
了解古今词义的差别。
掌握课文中常见虚词(之、其、为、而、则、乃、以、于)的意义和用法。
理解名词作动词、名词作状语、形容词作动词等词类活用现象
翻译
能把课文中的文言短句译成较为通顺的现代汉语
理解
能通过整体阅读,借助注释基本读懂文言诗文
积累
能熟读教材中的文言诗文,并能默写其中的重要句段
写写
写作
记叙文、说明文、议论文、和应用文中书信、条据、启事、记录、说明书
观点正确,思想健康;
中心明确,内容具体;
结构完整,条理清楚;
语言通顺,格式正确;
记叙文
能恰当地选材与剪裁,会叙述和描写
作
书写规范,文面整洁。
字数,不少于600字。
(应用文除外)
基础写作每学期不少于五篇(不含期中、期末考试或考核的两篇)
说明文
能抓住说明对象的特征,运用常见的说明方法
议论文
能做到论点与论据一致,能运用常见的论证方法
应用文
能表意明确,内容正确
选学内容和较高要求部分
在阅读中,能正确认读多音多义字,能辨析词语、句式、修辞在文中的表情达意的作用
在写作中,能较准确地遣词造句,能按表达需要进行句式的变换,能运用恰当的修辞手法,能发现和改正常见病句,能不写错别字,正确标点
口口语交际
能根据对方讲话的内容和语调、表情、姿态等,正确理解讲话的意图
根据听的目的,抓住讲话的重点,迅速选取有用信息
能听出对方讲话中的“弦外之音”、“言外之意”,理解对方讲话的真实意图和真正想要表达的思想
能及时作出相应表示
主持
演讲
发音准确、吐字清楚,能把握节奏
用词恰当,说话简明
说话完整连贯,层次较分明,能区分主次,突出重点
说话能符合具体语境(内容、对象、时间、场合),语言得体
说话富有表情,比较生动形象
阅阅
阅读:
一般
记叙文、说明文、议论文、应用文等现代文章和诗歌、小说、剧本等现代文学作品
能辨析具体材料对表达中心所起的作用,能筛选文中重要信息,用自己的语言归纳文章(作品)中心
能分析文章(作品)谋篇布局的特点
①能分析人物描写和环境描写在具体语言环境中的作用
②能从说明对象、说明条理、说明方法等方面分析说明文
③能说明中心论点和分论点之间的逻辑关系,掌握议论文的基本结构
④能分析应用文具体文种(文书)的表达方式
⑤能分析编入教材中的诗歌、小说、散文、剧本等现代文学作品的写作特色,具有一定的独立见解和鉴赏评价的能力
能分析语言的主要特色
能领会文章(作品)的思想内容、写作特点和语言表现力,感受文章(作品)的魅力,吸收人类文化的养分,了解文章(作品)所涉及的中外文化知识
能掌握课文中常见虚词(也、矣、乎、哉、焉、耳、夫、何、诸、与、因、然)的意义和用法。
能辨析一词多义现象。
理解意动用法、使动用法等词类活用现象。
掌握常见的句式
能把课文中的文言句子译成通顺流畅的现代汉语,译文符合现代汉语的表达要求。
能借助工具书,阅读课外浅显的文言短文
能把握文言诗文的主要内容和作者的基本思想,能提炼主旨并作出评价。
有自己的体验和感悟
能熟练地背诵并默写教材中规定背诵的篇目或段落,能借助工具书,阅读课外浅显的文言短文,积累语言精华
写
写写作
记叙文、说明文、议论文
和应用文中的行政公文、计划、规章制度、合同、总结
字数,700字以上。
能适当地运用议论、抒情等表达方式,注意语言的生动性
能具体、清晰地说明事物或事理,语言准确
能做到论点鲜明,论据充分、论证合乎逻辑。
注意语言的严密性
能做到内容完整,语言准确、简洁、得体
本课程中全体学生必修的“基本内容和基本要求”部分,建议总课时数为128课时,部分学有余力和志愿升学的学生和各专业可根据专业类别和需要,自行安排学习选修的“选学内容和较高要求”部分。
四、课程考核与评价
(一)目的和功能
语文教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况,更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息,有效地改进教师的教学和学生的学习,激发学生学习热情,促进学生的发展。
语文教学评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能,尤其要注重发挥诊断、激励和发展的功能。
(二)原则
语文教学评价应遵循以下原则:
1.评价主体多元化的原则。
坚持他人评价、自我评价与相互评价相结合。
2.评价内容全面性的原则。
在对学生的基础知识、基本技能、基本能力进行评价的同时,要注重对学生情感态度与价值观的发展进行评价。
3.评价方法多样性的原则。
针对不同的教学内容和学生特点,采取不同的评价方法,逐步建立学生的发展性评价体系。
4.评价过程发展性的原则。
要更多地关注学生在语文学习过程中增长了什么知识,具备了什么样的能力,获得了哪些进步。
(三)方法
要根据不同情况和不同需要采用不同的评价方式,发挥评价的多种功能,提高评价的效率。
1.形成性评价和终结性评价相结合,加强形成性评价
应加强形成性评价。
要通过形成性评价客观反映学生在平时取得的进步,帮助他们逐步树立学习信心,获得成就感。
2.定性评价与定量评价相结合,重视定性评价
语文教学评价要采用定量评价和定性评价相结合的方式,并应更重视定性评价的作用。
要本着促进学生语文应用能力提高的目的,根据不同的要求,有选择地采用定量评价和定性评价。
如可以通过书面考试的方式,对学生认知水平进行评价;
也可采用陈述性的语言、激励性的评语等形式对学生的学习态度、表现、取得的成绩等情况进行定性评价。
5、教学参考书目
语文
语文(基础模块)(上册)(修订版)(彩色)
倪文锦
高教社
9787040374988
语文学习与训练(基础模块)(上册)(修订版)
于黔勋
9787040375121
语文教学参考书(基础模块)(上册)(修订版)
9787040375626
语文(基础模块)(下册)(修订版)(彩色)
9787040377804
语文学习与训练(基础模块)(下册)(修订版)
9787040377828
语文教学参考书(基础模块)(下册)(修订版)
9787040377811
(注:
可编辑下载,若有不当之处,请指正,谢谢!
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