初中语文各类文体知识点及语文学习方法Word文档格式.docx
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02、物品线索：
某一有特殊意义的物品。
03、感情线索：
作者或作品中主要人物的思想感情变化。
04、事件线索：
中心事件5、时间线索6、地点变换线索
找线索：
①文章的标题；
②各段反复出现的事物；
③文中议论抒情的语句；
④作者的思想感情（变化）；
⑤某一人物的见闻感受。
作用：
文章内容井然有序地组合在一起，人物的思想性格，事情的来龙去脉。
2、记叙顺序
01.顺叙：
即按照事情的发生、发展和结局的顺序写（时间先后）。
使文章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印象。
02.倒叙：
把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。
避免平铺直叙，增强文章的生动性，使文章引人入胜。
03.插叙：
在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。
（比如：
回忆往事）
补充、衬托出文章的中心内容（人物或事件），丰富了情节，深化了主题。
3、人物的描写方法
01、肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：
交代了人物的×
身份、×
地位、×
处境、经历以及×
心理状态、×
思想性格等情况。
02、语言（对话）描写
03、行动（动作）描写：
形象生动地表现出人物的×
心理（心情），并反映了人物的×
性格特征或×
精神品质。
有时还推动了情节的发展。
04、心理描写：
形象生动地反映出人物的×
思想，揭示了人物的×
性格或者×
品质。
4、环境描写
环境描写：
自然环境描写和社会环境描写
自然环境（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物）：
渲染×
环境气氛、烘托人物的×
情感、预示人物的×
命运、推动故事情节的发展。
社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：
交代故事发生的×
时代背景，渲染×
环境气氛。
5、记叙文的词语或句子的含义辨析
01.结合特定语境（即具体的句、段、篇、上下文），分析词语的含义。
02.要注意词语的感情色彩（褒义、贬义、中性），明了词的本义、引申义、比喻义、一词多义等。
03.注意语气或语调。
04.着眼于词句之间的搭配。
05、着眼于词义范围的大小、轻重程度。
06.注意言外之意（如：
挖掘比喻句中的本体或者事物的象征意义，用平实的语言表达）。
6、记叙文开头句子的作用
01、开篇点×
题；
02、总领全文；
03、引起下文，为下文×
作铺垫。
04、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。
05、为下文×
埋下伏笔。
7、记叙文中间句子的作用
01、承上启下的过渡作用；
02、段末起总结作用；
（总结上文；
引出下文）；
03、为下文×
埋下伏笔；
04、为下文×
情节作铺垫；
05、推动了情节的发展。
8、记叙文结尾句子的作用
01、篇末点×
02、总结全文，深化×
中心；
03、首尾呼应；
04、点明×
中心，升华主题；
05、令人深思，给人启示，让人觉得回味无穷；
06、点题；
07、前后照应；
08、首尾呼应。
9、语句在表情达意方面的作用
01、渲染×
气氛；
02、烘托人物×
性格（感情）；
03、点明×
中心（揭示主旨）；
04、突出×
主题（深化中心）。
10、归纳记叙文的中心意思
01、找文章标题；
语段中开头结尾处的抒情议论性句子。
02、把文章主要段落的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度等。
（特别是抒情散文中）
03、还可从时代背景入手分析。
04、从作者对人物或事物的态度判断。
11、概括段意
（1）摘句法：
在文中找出中心句作为段意（有时要中心句进行适当的删改）。
（2）概括法：
例1：
（记叙的段落）记叙了+×
人（组织或单位）+×
时×
地+何种情况下+做×
+结果。
（注意原文强调的是什么）
例如2：
（描写的段落）描写了+×
景物+×
特征。
例如3：
（议论文）运用×
论证方法（或论据）+从×
角度（方面）+论证了×
观点。
例如4：
（抒情的段落）抒发了怎么样的感情。
（3）合并法：
有些文段有两个以上的主要内容，就要把表达这些内容的短语合组合成句。
第三部分小说
1、小说三要素
01、人物；
02、情节；
03、环境（自然环境/社会环境。
A、开端：
交代背景，铺垫下文。
B、发展：
刻画人物，反映性格。
C、高潮：
表现冲突，揭示主题。
D、结局：
深化主题，留下思考。
情节的总的作用：
使小说变得丰富、生动、曲折，可以强化人物性格、深化主题和增强艺术感染力。
2、表达方式
表达方式：
记叙、描写、说明、抒情、议论。
A、叙述：
对人物经历和事物发展变化所作的交待、陈述。
可以把描写的各个方面联成一体，推动故事情节的发展，加深读者对人物、事件的理解。
在议论文中，作为事实论据，用来证明论点。
他走了。
例2：
我们爬上了山。
B、描写：
用形象生动的语言对人物、事件和环境所作的具体的描绘与刻画。
能实现文学形象的具体性生动性和可感性。
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
例2、我顺着他指的方向望去，只见探照灯的光带，透过飘飞的雪片，直向天空射去。
C、抒情：
作者在作品中抒发由某种媒介触发起来的主观感受和思想感情，以强化某些景象的色彩，或突出人物性格的一种表现手法。
表达作者强烈的某种主观感情。
起到渲染环境气氛，强调人物性格品质，突出文章中心的作用。
引起读者的共鸣，使文章更有感染力。
01、直接抒情（往往直抒胸臆，情感浓烈）：
《最后一课》中：
啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！
我的最后一堂法语课！
哦，北大，北大，你委于我心的实在是太多，太多。
例3：
祖国啊，母亲！
我爱你，中国！
02、间接抒情（借景抒情：
通过景物描写，抒发感情。
莫泊桑的《我的叔叔于勒》：
“我们上了轮船，离开钱桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
”——表现人物欢快兴奋的心情：
“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
”——表现人物失望、沮丧的心情。
D、议论：
作者直接在作品中对人物、事件表明自己的态度、情感和评价。
1、在记叙性文体中，议论有两种方式：
先叙后议和先议后叙。
前者见解独到，令人深思，具有启发性；
后者可使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起读者对下文的注意。
2、议论在散文中会对形象的特征或意义起到画龙点睛的作用。
3、议论在议论文中主要是阐述观点。
E、说明：
是对事物与事理进行的解释和介绍。
使读者清楚明白地了解被说明的事物和特点。
这张桌子是方的。
3、分析人物形象
1、分析人物的各种描写，准确把握人物的思想情感以至性格。
2、抓住人物之间的矛盾冲突（和谐相处），分析人物之间的错综复杂的关系。
第四部分说明文
1、怎样把握说明对象的特点
A、题目B、首段C、关键词句（比如：
运用了说明方法的语句、中心句）
2、说明方法分类和标志
分类和作用：
01、举例子：
具体真切地说明了事物的×
特点。
02、分类别：
条理清楚地说明了事物的×
03、打比方：
形象生动地说明该事物的×
特点，增强了文章的趣味性。
04、列数字：
具体而准确地说明该事物的×
05、作比较：
突出强调了被说明对象的×
特点（地位、影响等）。
06、下定义：
简明周密地揭示了说明对象的本质和内涵，使说明更严密。
07、列图表：
直观形象地说明了事物的×
08、引言论：
用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。
3、这些说明方法有何标记？
⑴下定义：
……是……，这就是……，叫……。
⑵分类别：
有几类（种），一种是……，另一种是……。
⑶举例子：
例如、又如、比如、再如、如，举例只举一部分。
⑷作比较：
而、比……和……两种东西比。
4、说明顺序
⑴空间顺序：
说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等。
⑵时间顺序：
说明事物的发展变化。
⑶逻辑顺序：
说明事理，多说明事物之间的内在联系。
A、先总说后分说：
总—分；
分—总；
总—分—总B、先主要后次要。
C、先原因后结果。
D、由现象到本质。
E、由性能到功用。
F、由一般到特殊。
G、由整体到局部。
5、说明文语言的特点
说明性语言的特点：
准确、平实、简明（科学小品：
生动）。
6、说明文分类
01.按说明对象分：
实物说明文、事理说明文（说明事物原理或者使用方法等）
02.按语言特点分：
平实性说明文、文艺性说明文（科学小品或知识小品）（语言生动形象的说明文，多用描写）
第五部分散文
散文（记叙散文、抒情散文、议论散文）
1、
要把握文章“线索”
2、
要抓住散文的“文眼”
“文眼”指文中最能揭示题旨、升华意境、涵盖内容的句子或关键性词语。
是作者思想感情的喷发口，是文章思想感情的焦点，同时也对文章的结构起着支配统摄作用。
3、要借助想像领会作品的内涵
阅读散文就要进行由此及彼举一反三的想像、联想和补充。
把自己的想像和作者的想像融合在一起，丰富作品的意境和形象，填补文中的结构空间。
4、要体会散文的意境
意境，就是作者把深刻的思想、动人的感情，通过生动的画面表现出来，达到情与物融合、意与景交织，以唤起读者的联想，产生动人的艺术效果。
01、融情于景，情景交融。
02、想象、联想和象征手法的运用。
03、细处落笔，以小见大。
04、侧面暗示。
5、要仔细品味散文的语言
要仔细品味散文的语言。
（从修辞方法或者表达方式分析）
01、品味散文语言朴实自然美。
02、品味散文语言的含蓄美。
03、散文语言富有音乐美，具有诗情画意。
6、散文特点
散文特点：
“形”（材料）散而“神”（中心）不散
第六部分语文知识
1、常用修辞方法
（1）比喻：
形象生动地写出了事物的×
特点；
用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。
小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。
地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
（2）拟人（使事物具有人的神态、动作、语言、心理等）：
其作用是使所写“物”色彩鲜明、描绘形象生动，表意丰富。
桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（3）夸张：
揭示事物的×
本质，烘托×
气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。
白发三千丈，缘愁似个长。
她还没有端酒怀，就醉了。
（4）排比：
可增强语言的气势。
用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；
用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
漫漫长路，总有朝夕相处的亲人，多少叮咛，多少呵护，多少孝心，多少无私。
（5）对偶：
使语言简练工整。
形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；
内容上凝练集中，概括力强。
四十年别井离乡，雁沓鱼沉；
五百个月缺月圆，梦萦魂牵。
山水本无知，蝶雁亦无情；
但它们对待人类最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
（6）引用：
说明文、记叙文：
既增强了说服力，又使文章充满诗情画意，趣味盎然。
在议论文中，作为论据可以增强语言说服力，使论证更加充分。
唐代诗人李白曾经写道“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
”
（7）设问：
强调问题，引起人们注意，启发人们思考。
用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；
用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
白色的花含有什么色素呢？
白色的花什么色素也没有。
（8）反问：
起强调作用，增强肯定（否定）语气。
毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？
“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？
（9）借代：
以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
大胡子凶神恶煞地吼叫着。
不拿群众一针一线。
我们的时代需要千千万万个雷锋。
（10）对比：
突出强调其中某一对象的特点。
有的人活着，他已经死了；
有的人死了，他还活着。
（11）反复：
强调所说内容（某种情感或者意思）。
“盼望着，盼望着，……”强调了盼望的急切。
好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
（12）反语：
以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
2、常见写作方法、表现手法
联想、想像、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）。
（1）象征（托物言志）：
通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。
其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
（2）衬托：
以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。
突出本体的×
（3）对比：
把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。
鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的×
（4）借景抒情：
通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。
做到情景交融，使文章充满诗情画意。
（5）先抑后扬：
先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：
突出强调了事物（人物）的特征。
（6）侧面（间接）描写：
侧面烘托出该人物的×
性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。
直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
（7）伏笔和铺垫：
内容前后照应，情节严丝合缝。
（8）照应：
记叙文：
使文章浑然一体，整体感强，突出主题。
议论文：
强化×
论点。
散文：
反复地抒发×
情感，增加情感的深度。
（9）联想：
由一事物想到另一事物的心理过程。
丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。
（10）想像：
在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。
为塑造形象、表现主题服务。
使读者接受美的陶冶。
学好语文应培养的习惯和学习方法
01
语文学习十大习惯
一、熟读、背诵的习惯。
二、阅读优秀课外读物的习惯。
三、推敲语言文字的习惯。
四、积累语言材料的习惯。
五、记日记的习惯。
六、规范地书写的习惯。
七、专注地听人说话的习惯。
八、说普通话、说话文明得体的习惯。
九、勤思考、爱质疑的习惯。
十、勤查工具书的习惯。
02
语文学习五种方法
1.大量阅读
博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。
大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。
美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。
语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。
这些孩子往往有很多的积累：
语词的积累、素材的积累、情感的积累等。
这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。
总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。
坚持阅读是培养理解能力的有效途径。
特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助，比如《鲁迅文集》，《读者》杂志对培养这些能力和素养都很有帮助。
博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。
因为丰富的知识是创造力必不可少的一个条件，也是见识增长、智慧来源的途径之一。
这里需要强调一点：
孩子在成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。
同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。
2.背诵经典
背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，中学毕业孩子如果能背诵150首古今诗词、25首白话诗歌、40篇精美的文言散文（每篇三五百字）、10篇精美的现代白话文（每篇800到1000多字）、200多条古今中外格言警句，那么他的语文功底应该是不错的。
如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。
如果不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，将来孩子就很难成为高尚的、文明的、具有创造性的现代人。
3.勤写日记
日记能培养孩子的观察能力、思考能力、分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。
写日记的好处大大超过了我们的想象。
培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长。
内容也不拘格，什么都可以写，想象的、现实的、国内的、国外的，上至天文、下至地理，大到国家大事、小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记、有为必记、有见必记、有感必记。
但一定不能出现三天打鱼、两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了习惯的养成，终止了，就前功尽弃了。
只要老师与家长引导得当，一定能够大幅提升孩子的写作水平与语文水平。
4.开阔眼界
要孩子懂得：
课堂小天地，天地大课堂。
语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂，语文学习还要在广阔的天地中，引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文实践活动。
去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈；
讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化……
让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨、美与丑。
5.写好作文
作文是需要灵性的，是需要创造力和独立思考能力的。
培养学生的写作兴趣和写作能力，世界各国的学校都非常重视，例如美国从小学开始，写作就是孩子们的必修课，到博士毕业都是如此。
那么怎么样才能写好作文呢？
我们提供建议如下：
多观察生活，体验生活
读万卷书，行万里路，做万件事。
概括起来，写好作文要做好以下四点：
A.玩中丰富自己的人生。
实践证明，会玩的人往往容易取得成功，科学史上许多重大的发明，都和玩有关系哦。
爱玩瓶瓶罐罐的爱迪生成了大发明家，终身玩炸药的诺贝尔成了大化学家。
而那些文学家、大诗人呢，似乎个个都是旅行家，游山玩水，写出了精美的散文、游记。
所以，写好作文的第一秘诀——会玩。
玩得丰富多彩一些，自然比闭门不出好多了。
B.读中丰富自己的情感。
立品同白玉，读书上青云。
爱读书的孩子，没有坏孩子。
所以，写好作文的第二秘诀——多读。
精读与泛读像结合，深度与广度相结合，变他人所知为自己所知，充实自己的头脑，丰富自己的情感。
C.思中激发创造的灵感。
鲁迅先生说过：
“一味只读，就变成了书橱。
”这就是孔子警示我们的“学而不思则罔”。
只有在经历了、阅读了之后深入地思考，才会不断激发创作的灵感，使自己文思泉涌。
所以，写好作文的第三秘诀——会思。
D.写好表达自己的情感。
“好脑子不如烂笔头”。
清朝唐彪写过《文章惟多做始能精熟》，强调了多做文章的妙处：
“多读乃藉人之功夫，多做乃切实求己功夫，其益相去远矣。
”由此可见，多写，把生活中的点点滴滴记录下来，才能锻炼出良好的表达能力。
写好，作文的最大秘诀——多写。
能说出来就能写出来
我话表我心，我手写我话，就能打消孩子对写作文的距离感和畏惧感。
说的时候就是“话”，把它写在纸上就是“文”，怎么想，就怎么说，怎么说，就怎么写；
大人有大人的想法和说法，孩子有孩子的想法和说法，不同的人都有各自的想法和说法，所以每个人写出来的文章都不一样，这就是写作的秘诀。
让孩子用自己的语言写
所谓作文就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。
想怎么写，就怎么写，不要给予过多的约束和限制，不要给予太多的标准，不能把大人自以为是更有“意义”和“价值”的东西强加在他们头上，最需要的是宽容。
忠实自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。
要多用短句子，多用白话，多用具体事例，少用概括性句子，多采用描述性语言。
做人要直，作文要曲。
多练多改
巴金说：
“只有写，才能写出好文章。
”鲁迅说：
“好文章是修改出来的。
”修改是写作文最后一个步骤，并且非常重要。
文学巨匠托尔斯泰一部《复活》就改了六次之多。
素材积累
引导和促使孩子通过观察、调查、访谈、上网、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
生活是写作的源泉，要让孩子多体验生活。
写作成功秘诀在于写熟悉的事，写具体的事，写感动自己的事，写自己喜欢的事，写自己体验尝试实践过的事。
阅读是写作的基础。
多读名家之言，多欣赏名篇做积累是根本。
作文素材积累途径概括为以下三点：
A观察，B阅读，C体验。
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