小学四年级社会综合实践活动《我们的社区》教学案例.docx

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小学四年级社会综合实践活动《我们的社区》教学案例

九、我们的社区

一、活动目标

1.认识社区，了解有关社区的知识，培养学生关爱社区的情感、参与社区建设的热情，及为社区服务的意识。

2.学会设计一份与社区建设有关的建议方案。

二、活动准备

1.教师收集一些有关社区的参考资料。

2.打印调查表格。

3.走访一个社区，制定本次活动的计划。

三、活动设计

（一）制定方案

1、引入研究课题《我们的社区》

（1）同学们生活在什么社区？

（2）社区近几年发生了哪些变化？

（3）社区建设和管理中还存在哪些问题？

你最感兴趣的是哪方面的问题？

2、确定具体研究方案

对相同问题感兴趣的学生组成小组，并制定各自的研究课题及方案

A、调查社区基础设施（如绿化、公园、商店、垃圾收集、医院、学校等设施是否齐全）

B、调查社区居民的车辆拥有

C、调查社区居民的素质修养

D、调查社区的文化娱乐

（二）调查整理

1、各小组根据自己的研究课题，一星期内在社区进行调查访问。

2、分组整理调查结果。

ａ、调查社区设施

（1）走访整个社区，了解社区规模、楼宇分布、绿地面积、基础设施。

（2）根据调查情况绘制社区平面图。

要求有图例，用不同的色笔区别不同区域。

ｂ、调查社区居民的车辆拥有。

2019-2020年小学四年级社会综合实践活动《我们的社区》教学案例

（2）讨论制定改进措施，利用节假日进行宣传、制作宣传材料进行分发。

（三）讨论思考

1、分组讨论统计结果。

调查人数合计

私家车

摩托车

助动车

电瓶车

自行车

百分比

％

％

％

％

％

活动时间

活动形式

参与活动人员

活动场地

活动效果

（2）讨论制定改进措施，利用节假日进行宣传、制作宣传材料进行分发。

（三）讨论思考

1、分组讨论统计结果。

学生对他们各自的调查结果进行讨论，思考产生这种结果的原因。

2、根据调查结果，分组完成一份调查报告，写清研究课题的确立、实施和结果，并说明。

（四）交流汇报

1、汇报调查结果，小组长根据各组调查报告并结合统计表、平面图、调查表向全体学生汇报。

2、学生质疑

每组汇报后，全班同学针对每组的研究课题进行质疑，小组派代表进行解答。

（五）设计方案

根据一星期的活动，使学生对自己生活的社区有了一定的认识，了解了社区设施和居民的情况。

在调查时，对社区建设中发现的问题，提出切实可行的解决办法，完成一份建议方案，送到社区居委会。

（六）实践活动

每个学生为社区建设出一份力，进行一次社区服务。

四、活动建议

1、为了调查结果的准确性，调查的范围应稍广泛。

2、制定调查方案时，教师要进行必要的指导，使方案更趋完美。

3、调查活动过程中，教师要经常了解各小组调查进展情况及时发现问题，加以指导。

4、活动中要充分发挥学生的自主作用。

5、活动时间9课时。

五、参考资料

（一）什么是社区？

社区是社会学的一个基本概念。

所谓社区，是由居住在某一地方的人们结成多种社会关系和社会群体，从事多种社会活动所构成的社会区域共同体。

（二）社区建设的总体思路。

社区建设的总体思路可以概括为：

改革城市基层管理体制，强化社区的服务管理功能，以街道、居委会为依托，以发展社区服务为龙头，以提高居民生活质量、提高人的素质和整个社区文明程度为宗旨，结合本地实际，建设环境优美、制安良好、生活便利、人际关系和谐的文明社区，推进基层民主，维护社会稳定，促进社会主义物质文明和精神文明建设，实现社区经济和社会的协调发展。

（三）社区人口结构变迁。

近些年，城市社区人口结构出现了三个比较明显的变化：

一是流动人口增多；二是下岗待业的暂无单位归属和个体、私营及无业等无单位归属的人口增多；三是老龄人口增多。

这些不同类别的人口，需要不同的管理模式。

下岗、待业人员，需社区对他们进行培训、安置；劳动者的健康有序的流动，需要社区组织；困难人口的救济，需要社区帮助；日益增加的老龄人，需要社区提供有所乐、有所医、有所为的场所。

（四）以人为本的社区工作。

围绕着服务居民，满足居民需要，是社区建设的主要内容。

社区建设也只有以人为本，才有生命力。

居民需求，将是多方面、全方位的，包括经济、政治、文化、教育、环境等。

居民的民主意识将进一步增强，居民参与社区建设将越来越迫切，对社区服务的需求将越来越多层次、多样化，注重居住大环境的优化。

附送：

2019-2020年小学四年级科学《我们吃什么》教学设计含反思

本课是四年级上册第一单元《我们吃什么》的第1课。

一、设计意图：

通过引导学生参与一些活动，让他们关注自己的饮食情况，学会给食物分类，了解一些常见食物所含的主要营养成分，从而懂得自己该吃什么、该怎么吃。

学生要在一个个实践活动过程中，了解人体生长发育所需的营养成分存在于不同的食物中，明白没有哪一种食物含有人体所需的全部营养，为了健康成长，食物要多样化，不偏食很重要。

在教学过程中教师要关注学生们的饮食习惯是否伴随着知识的增长在向着科学和健康的方向靠近，健康意识有没有得到增进。

二、学情分析：

在学习本课之前，学生对自己平时吃了些什么东西还是比较熟悉的，但对所吃的各种食物究竟能够为人体的生长发育提供哪些营养等认识还是比较模糊的，而这恰好会影响学生饮食态度与习惯的形成和保持。

为了帮助学生树立正确的饮食观念，我们设计了活泼、形象的多媒体课件，让学生在看一看、听一听、说一说的过程中，比较轻松、清晰地掌握科学知识要点，为后面学习“怎样搭配食物”作好准备，为建构自己正确的饮食习惯、健康的生活观念奠定坚实的基础。

三、教材分析：

本课由以下四大块内容组成：

第一块是引导学生回忆大家平时常吃的食物和最爱吃的食物有哪些，呈现丰富多彩、品种多样的食物。

教学时可以让学生将自己吃过的食物有选择地带一些到课堂上来，使活动更直观、生动。

第二块是指导学生用分类的方法认识食物。

食物的种类很丰富，给食物分类的标准也很多，这一过程中学生完全可以按照自己的标准给食物分类。

分类的食物可以是学生自己带的，也可以由教师为学生提供一些食物图片。

第三块是通过阅读资料了解食物中所含有的主要营养，帮助学生认识人类需要的主要营养及其来源和作用，知道没有一种食物含有人体所需的全部营养。

这块内容可以利用多媒体将知识呈现出来，这样会更加直观、生动、灵活一些。

同时还要让学生从自己所带的食物中发现它们各含有哪些营养，学习按照营养的成分给自己所吃过的食物分类。

这一次分类是对食物所含有营养的分析和巩固。

第四块指导学生统计全班同学最爱吃的三种食物。

这样的次序编排与教材内容安排上有一些变化，这样做的目的是想让学生在已经了解营养知识的基础上开展统计活动，再分析班级里学生的饮食情况是否科学、合理。

这一实践活动不仅可以引导学生关注自己的饮食习惯，还有利于培养学生计算、合作、操作等多方面的素质与能力。

四、教学目标：

根据学生的实际情况和教材的特点，把本课的教学目标确定为：

过程与方法

1.按照自定标准给食物分类；

2.用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。

知识与技能

1.了解人类需要的主要营养及其来源；

2.懂得营养要全面、合理的重要性。

情感、态度与价值观

关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯；

增进学生的健康意识。

教学重点：

认识食物的主要营养成分，并进行分类能力的训练。

教学难点：

按食物的营养成分，给食物分类。

教学准备：

学生的准备：

①留心上课前一顿自己所吃的食物；

②搜集食物所含主要营养成分的资料。

③全班学生最爱吃的食物情况统计表格。

教师准备：

①分组材料——配套的食物分类卡片，部分食物，碘酒。

示范材料——碘酒，花生，纸。

②多媒体课件——人类需要主要营养及其来源；

四、教学过程：

一、揭示课题

1.俗话说：

“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。

”吃在生活中非常重要。

同学们刚吃过午饭，吃得饱饱的，看上去特别有精神！

今天上课一定会特别有劲！

2.讲述：

今天这节课我们就一起来研究“我们吃什么”。

二、自定标准给食物分类

师：

从小到大，我们吃过许多各种各样的食物，今天这一节课恐怕研究不过来。

你们打算怎么研究？

生：

可以分类研究。

师：

真好！

分类是我们研究的一种方法。

我们就先把它们分类。

各小组可以先商量一下，想一想怎么分才既快又好？

比一比看谁的方法多，想一想为什么要这样分？

在1号信封中老师为大家准备了这些食物的卡片，请各小组边商量按自己的标准给这些食物进行分类，然后把它们放在纸板上！

注意哦！

每一横排表示一类。

开始！

科学活动记录单

班级第小组年月日

第一类；

第二类；

……

分类理由：

生汇报。

（不同的分类方法）我们是这样分的……（第？

组按颜色分类，可以吗？

你们都和他们分得一样吗？

不同的举手！

）

师：

刚才有的小组按食物的颜色分了类，也有的小组按蔬菜、水果、荤菜、主食分了类，分得都非常好，还有的小组还有不同的分法，我们就不一一说了，现在每小组都会按自己的标准给食物分类，帮助我们来研究。

那么这些食物中究竟有什么营养呢？

三、了解不同类的食物含有不同的营养。

（1）请大家认真听，仔细看，看看它是根据什么标准给食物分类的？

怎样分类的？

（2）多媒体课件演示：

（一）人体所需主要营养及食物的类别。

（3）提问：

不同类的食物中含有哪些不同的营养？

它们分别有什么作用呢?

（4）多媒体课件演示：

（二）食物所含的主要营养及作用。

（5）提问：

是按什么标准给食物分类的呢？

分成哪几类？

各类食物分别含有哪些营养？

教师根据学生的回答，相机贴出食物类别卡片及各种食物内所含各主要营养的小图片。

（6）小结：

按照食物所含有的营养给它们分类是一种比较科学的分类方法。

现在请大家再按照这种方法给桌上的食物分类。

哪个小组愿意上来把这里的食物也分一分呢？

四、检测食物中的营养成分

师：

有的同学喜欢吃包装食品，这些食品的主要营养成分就印在包装袋上。

我们一起看看饼干的营养成分。

（课件出示饼干的营养标签）

师：

看到饼干的营养标签，你获取了哪些信息？

指名说一说。

再出示燕麦片的营养标签。

（课件出示燕麦片的营养标签）你获取了哪些信息？

让学生说一说。

再出示幻灯，让学生了解食用纤维。

知道我们买或者吃这些食品前应该先看看营养标签，这对于我们有很大的帮助。

昨天老师在超市里拍了些食物包装上的营养成分标签，大家看这是？

，这是它背面的营养标签，我们看看它里面含有哪些营养成分？

上面标出的成分都是营养学专家经过检测为我们提供的。

对于其中的一些营养成分，我们也可以用一些简单的方法进行检测。

例如食物中的淀粉，它遇到棕褐色的试剂碘酒就会变成蓝色，我们利用这个性质，可以检测食物中是否含有淀粉。

师：

这是我们常吃的米饭，里面含有淀粉吗？

（学生猜测）

老师想检测它含不含淀粉怎么办？

只要滴两滴碘酒看变不变颜色。

（变蓝说明含有淀粉，不变就说明不含有淀粉。

）

注意：

我们一手拿着碘酒瓶一手轻捏胶头滴管，吸取一点碘酒（棕褐色），再在要检验的食物上轻轻滴一两滴。

（师示范）结果：

变蓝，含有淀粉。

想不想试一试？

（想）

老师也给大家准备了三种食物，请组长拿出2号信封，看看是那些食物，它们中哪些含有淀粉，哪些不含有淀粉呢？

，我们先来预测一下（出示记录表）在你们认为含有淀粉的食物下面打√，预测好了吗？

我们预测得对不对呢？

还要用实验来验证，把验证的结果填在记录表中，下面请各组组长来领取碘酒。

生汇报。

（哪些中含有淀粉？

你是怎么知道的？

）第（）组他们实验的结