初中物理第九章第一节压强教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx
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①杯子对地面的压力（如图）
②图钉对墙壁的压力（如图）
③木块对斜面的压力（如图）
教师引导总结三条结论：
小孩垂直压在地面上的力
图钉垂直压在墙面上的力压力
木块垂直压在斜面上的力
得到压力的概念：
垂直作用在物体表面上的力叫压力
方向:
垂直于被压物体的表面，并指向其内部
引导学生分析压力与重力的区别及联系学：
（课本受到重力的施力物体是地球，桌面受到压力的施力物体是课本。
重力的方向是竖直向下的，压力的方向是垂直于接触面的。
）
压力的产生与重力不一定有关，只有放在水平面上的物体，压力的大小才等于重力的大小
4、提出问题：
压力的作用是什么？
作用效果与哪些因素有关？
通过学生动手，学生猜想：
压力的作用效果与受力面积和压力的大小有关，
制定计划与设计实验：
猜想压力的作用效果与压力的大小和受力面积两个因素有关。
所以，用控制变量法，控制受力面积相同，研究压力大小对作用效果的影响；
再控制压力相同，研究受力面积大小对作用效果的影响。
学生小组实验：
利用桌上的实验器材
教师演示实验，选用器材：
小桌、铁块和一海绵、瓶子、水。
〔设计意图：
把砝码盒和钩码盒分别放在小桌所产生的压力大小不同，但小桌的受力面积相同，因此，可以比较出压力的大小对压力效果的影响；
把反放能保证压力相同而受力面积不同，可以得出受力面积对压力作用效果的影响。
〕
学生分组实验
学生汇报实验方法及结论（此组利用海绵、铁块、小桌完成实验）
另一小组补充如何利用装水的瓶子如何来探究此实验
分析论证：
当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；
当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
学生活动：
判断压力作用效果的明显程度，进而转入压强的学习。
5、压强的学习
压强是表示压力作用效果的物理量，物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。
压强的计算公式为：
P＝ 。
（P表示压强，F表示压力，S表示受力面积。
压强的单位是由压力和受力面积的单位组成的复合单位，写作“N/m2”，物理学中称为帕斯卡。
1pa的物理意义:
物体1m2的面积上受到的压力是1N
帕斯卡是非常小的单位；
。
一张报纸平放时对桌面的压强0.5pa
一颗西瓜籽平放桌面上对桌面压强20pa
成年人站立时对地面的压强约1.5x104pa
物理课本平放对桌面的压强约50pa
交流与讨论：
6、根据啄木鸟的图片提出问题：
怎样才能增大压强？
生活中有哪些例子？
7、根据雪橇的图片，怎样才能减小压强？
分析归纳：
压力一定时，减小受力面积可以增大压强；
受力面积一定时，增大压力可以增大压强。
压力一定时，增大受力面积可以减小压强；
受力面积一定时，减小压力可以减小压强。
三、学生交流举例。
减小受力面积来增大压强的应用：
增大受力面积来减小压强的应用：
四：
课堂练习
五、课堂小结，学生总结本节课的收获
《压强》
一、压力：
1、定义：
物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力。
2、压力的作用效果：
（1）与压力的大小有关
（2）与受力面积有关
二、压强:
物体单位面积上受到的压力叫做压强。
2、公式
3、单位
4、增大和减小压强
初中物理八年级下册《第九章压强》
学情分析
压强是生活和生产中应用非常广泛的知识，但学生比较陌生。
因此采用课件展示图片创设问题情境，激发学生兴趣，同时提出问题，然后通过学生的探究活动，比较影响压力的作用效果的因素，对压强形成概念。
在理解概念的基础上，来应用压强，让学生在愉悦的氛围中学到知识，发展他们的能力。
下面就学生在学习压强是可能出现的问题，以及成因和解决的策略作如下分析和预设：
问题一：
学生对压力和重力两个概念易混淆。
成因：
是学生平常感知认为压力就是重力。
解决策略：
1、让学生画出以下力的示意图：
（1）粉笔盒对桌面的压力
（2）物体对斜面的压力（3）按图钉，图钉对墙的压力
2、学生画图后总结：
压力作用在 ，重力作用在 。
压力的方向；
重力的方向。
放在水平面上的物体对支持面的压力在数值上和重力。
压力是不是全由重力产生。
问题二：
学生不知道什么是受力面积。
学生对支持面的面积、物体的面积、受力面积分不清。
（1）探究压力作用效果与什么因素有关实验时，让学生把海绵受到压力的面积画下来。
（2）教师讲解：
支持面受到压力的面积即受力面积。
问题三：
对于Ｐ＝Ｆ／Ｓ的应用容易换算错单位，或找错受力面积，如人站立时受力面积是两只脚的面积，推土机有两条履带等等。
是学生粗心大意。
出示对应练习题，练习应用中深化理解
初中物理八年级下册第九章«
压强»
效果分析
一.通过图片直接导入本节学习内容，直奔主题，简洁明了。
二.通过学生自己动手设计实验探究压力作用效果与什么因素有关，培养了学生综合能力。
三.在展示过程中注重了生活实例与讲解相结合，无形中强调了物理与生活的联系。
四.通过让学生代表到讲台演示本组实验方法及总结实验结论，效果很好。
五.通过让学生进行小结，能起到事半功倍的效果。
初中物理八年级下册《第九章第一节压强》
教材分析
本节的学习任务是“知道压力，通过探究知道影响压强的因素，建立压强概念”。
在前期的学习中学生对压力有一定的认识，对压力的作用效果有较多的潜在性经验，教师的任务是帮助学生由感性具体上升到理性抽象，再推广到更广泛的理性具体。
本节主要以具体的实验来探究压强的概念.教材编写中充分体现了“从生活走向物理.从物理走向社会的课程理念.让学生通过身边的事例入手.来激发学生探究“压力的作用效果与哪些因素有关的求知欲.进而由教师引导得出压力的作用效果不仅与压力的大小有关还与受力面积大小有关.即单位面积上所受到的压力--压强.对这些内容的学习有利于培养学生的观察与动手能力，也为后面液体压强、大气压强的学习打下基础。
学习重点为探究压力作用效果影响因素。
压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。
探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培养了学生科学探究的能力。
所以探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。
学习难点为建立压强概念。
因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。
初中物理八年级下册第九章压强
评测练习
班级：
姓名：
自我评价：
1.我们在学习生活中,常会见到如下现象,其中属于减小压强的是（）
①削铅笔的小刀刀刃磨得很薄②滑雪板做得很宽很长③往墙上钉钉子时,要用力击打④用订书机订书本时,订书机的柄较宽.
A①②B③④C①③D②④
2.一块砖平放在地面上时,对地面的压强为P1,若将其侧放,对地面的压强为P2,那么（）
AP1>
P2BP1=P2CP1<
P2D无法判断
3.将一均匀长方体放在水平地面上,如图所示,若沿虚线切开拿走上面一半,则长方体的密度,长方体对桌面的压力及压强的变化情况是（）
A密度不变,压力减
小,压强不变B密度变小,压力减小,压强减小
C密度不变,压力减
小,压强减小D密度变小,压力减小,压强不变
4.如图所示,物体A的重力为20N,物体B的重力为30N,已知A的底面积为2×
10-2m2,B的底面积为4×
10-2m2,求:
（1）物体B对A的压强
（2）物体A对地面的压强.
5．如图所示，物体A在水平推力F的作用下从甲图位置匀速运动到乙图位置。
此过程中，物体A受到的摩擦力_____________（大于／等于／小于）水平推力F，物体A对桌面的压力_____________（变大／不变／变小），物体A对桌面的压强将_____________（变大／不变／变小）。
7、.日常生活和生产中,我们常见到以下事例:
①有“森林卫士”之称的啄木鸟有细长而坚硬的尖喙,便于啄开树皮;
②铁路的铁轨要铺在枕木上;
③书包带要做得宽些,背在肩上才舒服;
④要把图钉按进较硬的木板,需要加更大的力.其中属于减小压强的是哪一组（）
A①②B①④C②③D③④
8、一个长方体木块平放在桌面上时,对桌面的压强为P,若将它竖直切去1/2,则剩余部分对桌面的压强为（）,若将竖直切下的1/2放到另外1/2上面,则木块对桌面的压强是（）;
若将它水平切开,把上面部分拿走,则剩余部分对桌面的压强为（）
AP/2BP/4C
PD2P
9、云南素有动物王国之称，该省特有的野牛属于国家一级保护动物。
动物保护组织成员测出野牛在水平沙地上站立时留下的一个脚印面积为0.025平方米,深度为1.8厘米,并对该地进行抬压实验发现使沙地达到相同深度的压强为2×
105Pa,请你根据以上数据推算
（1）野牛对该沙地的压力为多大?
（假设四只脚印面积相等）
（2）野牛的质量为多少?
（g取10N／kg）
课后反思
《第九章压强》是初中物理八年级下册的内容。
我国的基础教育由于受到传统的观念、体制、模式等的制约，很大程度上是一种不断泯灭学生创造性的教育。
我们的学校，正逐步成为一种“模具”，不管你有多少棱、角，都将一天天被磨去，成为一种统一的模型。
我们的教师，正像辛勤的“园丁”，不管你多绿、多艳，为了整齐统一，都将在“园丁”修枝剪的咔嚓声中被无情地剪掉。
一个个充满想象力的孩子，随着年级的增高，就逐渐变成“听话”的“解题机器”。
这是多么可悲的事情！
地理教学也不例外。
因此，在地理教学中培养学生的创新意识和实践能力迫在眉睫！
那么如何在地理教学中培养学生的创新精神和实践能力呢？
一、处理好新教学理念与传统教学观的关系
新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体；
教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。
从以教材为主走向以学生发展为主；
从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主；
从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。
因此，地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。
要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。
二、处理好教师和学生角色转换的关系
新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。
这必然使得教师的角色从传统的知识传授者，转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者。
因此，在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允许多元思想并存。
与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系——师生平等的民主关系。
三、处理好学生自主学习与合作交流的关系
新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习。
即让有阅读能力的学生充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学习，实现在教师指导下的自我学习。
在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加学生的讨论及自主合作探究，培养学生个性发展。
合作教学强调过程比结果更重要，合作交流是新课程课堂教学的本质观。
因此，初中地理教师要为学生营造民主平等的合作才能完成学习任务的情境，营造民主平等的合作教学氛围，创设通过合作才能完成学习任务的情境，以帮助学生树立起合作学习小组，为学生提供多种合作学习的方式方法，增加学生间的互动时间和形式等；
或给学生充分的自主权，让学生主动提出课堂合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手段，在“共生共进”的合作观念下，实现师——生、生——生的共同成长。
三、处理好教学设计与课堂教学的关系
学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是初中地理教师备课时设计教学的主要出发点。
从这个角度说，所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况；
所谓的教学设计，就是为不同的学生设计出符合他们需要的学习计划、学习方式和学习进度。
教学设计应该只是一个教学构想，而不是一份施工蓝图。
即使教师深入调查，也无法完全弄清所有学生的情况。
所以，新课程的教案应该是动态性的，灵活多变的。
在初中地理课堂教学中，教师要善于改变甚至完全抛开事先写好的教学设计，根据学生的实际问题，凭借已有的经验，在构想的基础上展开教学活动。
课后要及时反思和总结，进而修订和完善教案。
本节课不足之处也很突出：
1、时间调控能力差。
2、问题挖掘不够深刻，分析问题不够透彻。
3应变性不够快。
因此，在今后的教学中还有待进一步改善。
总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”
在教学体制发生重大变革的今天，要求我们每一位教师尽快转变教学观念，以适应时代的要求。
本节课不足之处也很突出：
课标分析
【背景说明】
课标陈述：
通过实验，理解压强。
知道日常生活中增大和减小压强的方法。
选自：
《义务教育物理课程标准（2011版）》第17页
教材：
人教版《物理》八年级下册
第九章第一节压强
【课标分解】
第一步：
分析语法结构和关键词
句型结构：
第一种只描述行为表现
行为动词：
理解，知道
核心概念：
第二步：
扩展或剖析核心概念
核心概念
概念体系
知识地位
重点难点
减小和增大压强的方法
重点
第三步：
扩展或剖析行为动词
适用行为动词
压强
什么是压力
知道
生活中已有压力的概念，容易混淆
影响压力作用效果的因素
学会
学习第七章的时候有一定认识
理解
无知识体系
第四步：
确定行为条件
特征
行为条件
学生经验
什么压力
感性
通过联系实际和实例来认识
有经验
具体
通过分组实验和观察讨论来解决。
无经验
抽象
通过探究影响压力作用效果掌握压强的概念。
通过观察和讨论了来解决。
第五步：
确定表现程度
行为动词
行为表现
认识
知道压力的概念，会画力的示意图。
学会用控制变量法探究影响压力作用效果的因素。
掌握压强的概念，知道压强的计算公式，国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。
掌握减小和增大压强的主要方法。
第六步：
写出教学目标
1、通过联系实际和实例来认识，知道压力的概念以及会画力的示意图。
2、通过分组实验和观察讨论并学会用控制变量法探究影响压力作用效果的因素，通过讨论交流合作，养成科学，严谨的态度以及良好的协助精神。
3、通过探究影响压力作用效果掌握压强的概念，知道压强的计算公式，国际单位制中压强的单位及其意义，并联系实际，估测自己站立时对地面的压强，会进行压强的简单计算。
4、通过观察和讨论了来掌握减小和增大压强的主要方法，并渗透控制变量法。
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