小学语文怎么都快乐教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx

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教学目标

1.正确认读本课“怎、独”等13个生字，正确、美观的书写“讲、许”2个字。

2.正确、流利地朗读诗歌，读出一人玩耍和多人玩耍的不同感觉，体会生活中处处有快乐。

3.联系上下文说出“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等类型的词语。

评价任务

1.认读要求认识的生字。

写生字。

2.重点朗读课文一、四小节。

3.说出“跳绳、踢足球”等类型的词语。

教学板块

教学过程

导入

一、一起游戏，导入新课。

1.同学们喜欢玩游戏吗？

今天我们一起来玩一个《如果幸福你就拍拍手》的游戏吧。

播放音乐，同学们跟着老师一起做。

说说现在你的心情怎么样?

2.大家在一起玩游戏多快乐呀!

今天，我们就一起来学习一首诗歌《怎么都快乐》（齐读课题）

3、课题中有我们今天要学习的一个生字，我给大家猜个谜语，大家猜猜是哪个字?

“心上的昨天没有阳光”（怎）？

板块一

二、通读课文，整体感知。

1.课前我们已经预习了课文，下面我们分小节来接读课文。

2.其他同学想一想，每小节讲的是几个人玩时的快乐？

3.学生回答。

（板书:

一个人……许多人快乐）

我们先来看看一个人可以做哪些快乐的事情？

板块二

三、学习第一节，感受一个人玩时的快乐。

【出示第一小节内容】

1．请一名同学为大家读一读第一节。

2．随文识字“独”。

独是我们这节课要学习的生字，你认识它吗？

说说你是怎么认识的。

（会意字，从犬，犬好斗，常为争食而打斗，败者逃走，胜者独食，有单个、独自的意思。

）

3.独可以组什么词？

（独自）联系上文说说“独自”意思。

4．独自一个人玩，什么感觉，结合上下文理解“静悄悄”的意思。

（一个人自由自在的游戏,没有人打扰，就是静悄悄。

5.一个人可以做哪些快乐的事情?

指名答。

6.出示：

踢毽子、跳绳、搭积木，读了这些词语你有什么发现？

（带点的字都是表示动作的词语。

7.出示文中的省略号，这里的省略号表示什么意思？

（一个人还可以做许多快乐的事情）

8.一个人还可以做哪些快乐的事情?

你能不能再说出几个这样的词语。

9．把这些词语放在句子中，你也会写诗了。

试着说一说吧。

10．指导朗读第一小节。

读出一个人玩时的快乐。

（强调“很”字要读重一点。

如果能把快乐写在脸上就更好了,读到“很好”的时候,露一下你可爱的笑容。

）

板块三

四、对比学习第二、三、四小节，感受许多人玩时的快乐。

（一）学习二小节。

1．一个人玩很快乐，那两个人、三个人、许多人又有哪些快乐的玩法呢？

请大家从第二、三、四小节中选择自己喜欢的一个小节读一读。

2.喜欢第二小节的找个同学读一读。

3.随文学习多音字“得”。

4.说说两个人可以做哪些快乐的游戏?

（二）对比学习二、三小节。

1、两个人可以讲故事，三个人也可以讲故事呢！

两个人讲故事和三个人有什么不同呢？

2、结合上下文理解“有劲”的意思。

出示重点句子：

讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。

讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。

引导发现：

两个人讲故事和三个人讲故事的区别。

比较朗读，体会讲故事多个人听的有趣和有味。

3.随文识字“讲”，明白偏旁表意的特点。

拓展识字绳、跳、排、篮、运说说这些字的偏旁与什么有关系。

4.写字“讲许”。

观察字形，教师范写，学生练习，同桌评价。

（三）学习四小节。

1.指名读。

2.说说你为什么喜欢许多人在一起玩？

3.许多人在一起可以玩什么游戏？

4.许多人在一起还可以玩什么？

5.指导朗读第四小节，读出多个人玩耍的快乐！

板块四

五、全文总结。

拓展延伸

1.复习巩固全文的生字。

课文我们学完了，课文中的生字宝宝跑到气球里面了，还认识他们吗?

（气球飘的高大声读，气球飘的低小声读。

2.课文，一个人读，很好！

两个人读，很好!

全班一起读……更好!

就让我们全班同学合作把整首小诗歌快乐地读一读。

要注意自己快乐的表情，还可以加上动作。

（第一节一人读，第二节指名一对同位读，第三节全体男生读，最后一节全班齐读。

3.同学们,现在你觉得是一个人玩快乐,还是许多人玩快乐呢。

对了，独自一个静悄悄地玩很快乐，许多人在一起热热闹闹地玩更快乐!

希望大家每时每刻都能做一个快乐的小天使！

（给板书画一张笑脸）

3、作业布置：

阅读儿歌《找朋友》

板书设计

《怎么都快乐》学情分析

年龄特点。

通过一个多学期的学习，学生的课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此在学习过程中我融入一定的趣味活动，寓教于乐，唤起注意，维持学习兴趣。

识字写字。

经过一年级上学期的学习，学生已经初步掌握了基本的识字方法，有了自主、合作识字的意识，能够初步感受到识字的乐趣。

学生已经能认读生字三百多个，会写字一百多个。

本课教学侧重在原有知识积累和学习方法掌握的基础上，提高学生自主识字。

在写字教学中，教师会充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。

课文朗读。

经过一年级上学期的学习，学生已经逐步养成了读书的习惯，学生的朗读水平有了一定的提高，大部分学生能够正确流利地朗读课文。

在阅读教学中，我要把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。

《怎么都快乐》效果分析

本课围绕教学目标，结合课文内容和学情，设计了丰富的教学活动，在教学中体现了三个结合，落实了教学目标，提高了课堂实效。

1.识字与写字相结合

2011年版《语文课程标准》中写道:

①按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。

②每个学段都要指导学生写好汉字。

③第一、第二、第三学段，要在每天语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

要在日常书写中，加强练字意识，讲究练字效果。

课堂上我将识字与写字有机结合在一起，我们看看这个例子。

举例:

讲——在读准“讲故事”的基础上，让学生认识“讲”字，再说说带“言”字旁的字都与什么有关，让学生明白偏旁表意的特点。

体现识字的层次性和多样性。

学生识记汉字后，马上进入书写指导，在书写教学中，我也力求做到层次分明:

①整体观察。

让学生观察左右结构的字如何分配比例。

②局部分析。

让学生仔细观察关键笔画的占格指导，横画竖画写时的注意事项。

③独立书写。

笔随心动，培养学生静心书写的好习惯。

④同伴互评。

查缺补漏。

2.识字与朗读相结合

“随文识字”是根据学生的记忆规律，注重开发无意记忆在识字上的潜力，把朗读和识字融为一体，在朗读中识字，在识字中朗读。

在课堂上，我安排了形式丰富的活动，让学生反复多次地和生字见面，将课文中生字的出现和讲解结合到具体的语言环境中，做到字不离词，词不离句，句不离文，这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆。

例:

当学生把课文读通顺以后，要让学生读懂每句话的意思，这时，我引导学生结合语言环境或生活实践认识并理解“独”“独自”。

当学生理解“独自”一词时，先让学生说说意思，（独自就是一个人，没有其他人）再结合生活说一说:

独自一个可以做哪些事情?

从学生的发言中，教师获取了相关信息，再读文本内容，对于“独自”一词的理解就显得轻而易举了。

3.识字与语言训练相结合

一年级的学生虽然有了一定的识字经验和识字能力，但对于大量的识字任务，也不一定就能完全接受。

所以，随文巩固字的音、形、义是非常必要的环节。

随文识字，“文”应该不局限于书中的课文，它应该是指某种语言环境，让学生在语言环境中学习，积累，运用会大有裨益。

本课生字出现一个多音字“得”（děi），“讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。

”在教学中，我把“得”的相关词语呈现在学生面前，让学生读一读，学生发现，同样一个字在不同的语言环境中，字音发生了变化，进行归纳后，教师再次把“得”这个重点生字带到另外的语言环境中练习，这样设计的目的是:

巩固“得”的三个读音，但是，在巩固的同时要结合语言环境，如果换个语言环境学生们还能认识，那说明他们是真正地认识了汉字，并且能做到据义定音。

《怎么都快乐》教材分析

作者以儿童玩耍为主题，用儿童化的语言展现出独自一人玩，两个人玩、三个人玩、更多小朋友一起玩的快乐场景和心情。

文中充满情趣的语言蕴含着哲理，快乐就在生活的每时每刻，独处时快乐，融人集体中更快乐。

二字,都是用精练、有力的感叹句概述本节的内容。

1.2.4节用“……”省略了其他玩耍的内容，说明可以一起玩的活动还有很多。

”中的“更好”与前面句子中的“很好”相比，程度加深了，强调融入集体中，大家一起玩，会有更多的快乐。

1.识字写字

本课要求认读的生字共有13个，分别是“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”。

就字音而言:

“得”是多音字，在文中读“děi"

。

它还有一个读音是“dé

”，如“得到”，还有轻声的读音“de”,如“跑得快”。

"

“怎”的声母是“z”,而不是“zh”。

就字形而言:

“篮”易与“蓝”混淆，要注意偏旁不同，字的意思也就不同。

本课要求学生书写的字共7个，分别是“玩、很、当、音、讲、行、许”。

“玩”“讲”“许”“很”“行”都是左窄右宽的字。

“讲”的右边的“井”要注意上横短，下横长，并区分竖撇和竖。

“当”的上半部分不要写成“小”。

“很”的右半部分不要写成“良”，捺要在竖提和横的交点起笔，撇不能穿过捺。

2.学词学句

本课中的生字新词有“怎么、独自、跳绳、讲故事、得、打羽毛球、游戏、打排球、打篮球、连、运动会"

其中大多是孩子们在一起游戏的名称，有：

跳绳、讲故事、打羽毛球、打排球、打篮球、运动会。

第三小节中“讲故事多个人听更有劲”，其中“更有劲”是相对第二小节中“我讲你听，你讲我听”来讲的，说明三个人一起玩，讲故事的人、听故事的人都更有劲头了。

课后练习是“读一读，说一说”这类表示动作的词语。

在读的过程中，学生不仅能够巩固刚刚认识的新字,而且结合语言环境，会对表示动作的词义有更进一步的理解。

在练习说的过程中，学生要联系实际，揣摩将表示动作的词语和表示名称的词语合理搭配起来。

像这样的词还有：

弹钢琴、吹长笛、写作业、剪窗花、贴春联、种树苗、叠被子、洗袜子……

3.朗读课文

这首小诗歌贴近儿童生活，精练平实的语言展现出儿童生话的一个个场景，表达了他们寻找快乐的简单而纯净的心灵。

本课感叹句较多,每一小节开头都是感叹句,要读出肯定、感叹的语气。

尤其是第四小节中连用三个感叹句，第三句程度要比前面加深。

另一方面，要读好句子中逗号的停顿和省略号的延长感，读省略号时比逗号停顿的时间要长。

注意读出第一小节与其他小节的对比。

第一小节要读出独自玩时在静悄悄的环境中专注玩耍的情景。

其他小节中，小朋友们之间交流互动，使安静的心活泼起来，要读出多人玩耍的热闹场面。

《怎么都快乐》评测练习

一、给加点的多音字选择正确读音。

dé

　　　　de　　　　děi

得到（　　　）　　　觉得（　　　）

得亏（　　　）　　　获得（　　　）

二、选择加点字的正确读音，画“√”。

跳绳（sé

nɡ　shé

nɡ）

篮球（lá

n　ná

n）

运动（yù

n　yuà

怎么（zěn　zhěn）

三、看图把下列的句子补充完整。

（不会写的字用音节代替）

1.

三个小朋友在_______________________________。

2.明明带着小朋友们__________________________。

四、读一读，做一做。

我爱做小事情

爸爸下班汗淋淋，

拧上一条热毛巾；

妈妈蹲着在择菜，

端上一张小板凳；

爷爷晚上看报纸，

帮他拿来老花镜；

奶奶做饭很辛苦，

读个新闻给她听。

这些都是小事情，

我可干得挺开心。

1.在（）填合适的词。

一（）毛巾一（）板凳一（）眼镜一（）报纸

2.我爱做哪些小事情？

用“”画出来。

3.明明觉得这些都是小事情，太简单了，现在应该多读书，长大报答大家。

你觉得明明的想法对吗？

为什么？

———————————————————————————————

4.读了这个儿歌，你明白了什么道理？

　人民教育出版社一年级下册语文

《怎么都快乐》教学反思

本课是一首儿童诗。

全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。

诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好，”接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。

课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处时是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。

游戏快乐，学习也快乐。

告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。

在教学中我做到了这三重：

重情趣。

《怎么都快乐》这篇课文是一首充满童趣的诗，所谓的“趣”就是课要上得有趣味性，让学生愿意学，乐此不彼。

在本课中，描述的游戏是学生喜闻乐见的，我联系生活实际，让学生读出诗歌的情趣。

比如第一小节的朗读我围绕“静悄悄的”这一词语，先创设情景，引导学生让班级里面变得“静悄悄”，让学生切身体会一下静悄悄的感觉，再让学生带着自己的感觉，读出一个人玩耍时特有的安静和自由。

重积累。

这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：

“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等。

而动词是孩子们最喜欢的词，每次在课堂上教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象。

在课堂上，我先让孩子们自己观察这些词语的特点，结合课文中出现的省略号，再让孩子们学着自己补充一下这样的词语。

通过举一反三的训练，他们不仅记熟了而且也理解了词语的意思。

学习课文时，只要找准一些关键词句，就能达到事半功倍的效果。

　　重理解。

联系上下文了解词语的意思是本课的学习重点。

在本课的教学中，我将“独自、静悄悄、有劲”词语的意思运用结合上下文的方法进行学习，其中“独自、静悄悄”在第一小节的同一句中---“独自一个，静悄悄的”出现，我首先引导学生认识“独”字，再引出“独自”这个词。

从而联系上下文理解“独自”就是一个人，没有其他人，让学生想象自己一个人、折船、折马、看书、画画时无人打扰的安静，进而知道“静悄悄“的意思。

这是这个单元的重点，在课堂上我力求将这个语文要素落自然落地。

《怎么都快乐》课标分析

一、依据课程标准，制定教学目标。

识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

各年段识字与写字的内容：

第一学段

第二学段

第三学段

情感

喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

知识

认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

能力

学习独立识字。

有初步的独立识字能力。

有较强的独立识字能力。

习惯培养

努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

写字姿势正确，有良好的书写习惯。

分析:

以上呈现了一个识字、写字循序渐进的过程，让我们清晰地看到学生发展的走向。

这些给低年级语文老师提出了要求:

要重视识字写字教学，注重对识字教学的研究，运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

第一学段阅读教学内容：

①学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

②结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

依据课标的要求，在对学情进行分析后，我制定了这样的教学目标:

教学目标：

2.正确、流利地朗读诗歌，读出一人玩耍和多人玩耍的不同感觉，体会生活中处处有快乐。

3.联系上下文说出“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等类型的词语。