地球运动教学设计文档格式.docx

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能力目标：

1、初步学会用地球仪演示地球的自转和日夜更替现

象;

初步学会绘制简单的地球公转表示图，培育学生的空间想象能力和着手操作能力;

2、经过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初

步理解：

正午太阳高度的变化、日夜长短的变化以及四时的变化与地球公转的内在联系。

感情目标：

1、经过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习

地理的兴趣。

2、经过叙述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯

物主义教育

教课要点：

1、地球自转及带来的影响。

2、地球公转及产生的影响。

教课难点：

1、地球自转产生日夜更替。

2、地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变，

产生

①一年中正午太阳的高低变化。

②一年中日间的长短变化。

地面获得太阳光热的多少四时的变化

教课器具：

地球仪、手电筒等。

教课课时拟用2课时

教课过程

第一课时

【导入新课】

指引学生感觉以下现象

日出日落

日出自东、日落自西

日出日落产生的现象

【解说新课】

一、地球的自转

学生活动：

阅读教材P9资料“是天转仍是地转”

学生阅读后发问：

①、生活中我们感觉是天转仍是地转?

⑵、哥白尼的“日心说”其主要看法是什么?

学生回答以下问题。

今日，我们就学习对于地球运动的一些知识，第一学

习地球运动的一种形式——自转。

演示一：

教师展出地球仪，请同学们仔细察看并思

考：

地球是绕什么在不断地自转?

地球自转的方向如何?

（地轴。

自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并叙述自转的

周期）哪位同学能上来给大家演示地球的自转?

（请2-3名学生

上讲台演示）

板书：

1、自转运动的规律

①看法绕地轴旋转

②方向自西向东

③周期一天（大概24小时）

（承转）日出日落现象是如何产生的?

日月星斗为何

不西升东落?

（因为地转的自转;

因为自转是自西向东）

演示二：

教师用手电筒照耀地球仪，演示日夜的产生，并解说产生的原由;

而后再转动地球仪，演示日夜更替，并解说产生的原由。

2、日夜产生的原由

地球自转一周，地球表面就达成一个日夜交替，其经历的时间大概是24小时，指引学生仔细察看地球的自转，注

意日夜是如何交替的。

（培育学生的着手、察看能力）在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。

学生议论：

①当北京是白日时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白日?

（纽约是黑夜，东京是白日）②北京和东京哪个地方先见到太阳?

这说明哪个地方时间早?

（东京。

东京时间早）

③东边的地方和西边的地方哪个时间早?

（东边）④教材图1.18：

在同一时辰，阿姨和畅畅互致问候

时，为何会有时间上的差别?

假如畅畅正午12点打电话给阿姨能否适合?

为何?

（因为地球的自转致使东边比西边的时间早。

不适合，因为这时纽约正是子夜）（学生议论后回答，教师略作解说）

教师小结：

板书3、自转的地理意义

①产生日夜交替

②产生地方时差

《地球的运动》讲课稿

各位评委老师，夜晚好!

今日我讲课的题目是“地球的运动”，下边我将从教

材剖析、教课目的、教课重难点、教课方法、教课方法和教课过程五个方面来分析我的讲堂教课方案。

一、说教材剖析

“地球的运动”是《一般高中课程标准实验教科书地理必修一》（人教版）第一章第三节的教课内容，包含地球运动的一般特色、地球自转和公转的地理意义三个部分。

高中地理课程标准要求经过讲堂教课达到剖析地球运动地理意义的目的，

在知识层面要求显然高于本章其余教课内容描述地球宇宙环境、说出地球圈层构造等教课要求，我以为本节课应当是第一章“行星地球”的中心内容。

我们都知道“聊天是为了说地”，在简单认识地球的宇宙环境的基础上，我们从地球运动这一内容下手来向学生描述整个地球的一般特色，回归“说地”这一地理学的实质要求。

因为课程标准对本节课的教课要求高，教材在本节课中知识量极大，安排了好多的教课要点和难点，这对教师教课和学生的学习将是一个极大的挑战。

对于刚才进入高中的学生而言，好多学生对地理学习有特别浓重的兴趣，这对于解决这一教课过程中的难点有很大的利处;

可是因为高一学生空间思想能力和逻辑推理能力的发展还不够完美，对地球运动有关知识的理解拥有相当大的难度，同时也与在学生内心形成地理课就是简单认识世界各地的民俗民情的地理学习看法形成很大的矛盾。

因此如何将本节课的复杂的知识简单化、抽象的知识详细化、说理的知识生活化，把知识量极大的教材转变为学生能够理解的模块，让学生在现有的知识构架下达成有关知识的重构与理解，达成有关教课要求，而不至于让本节知识成为学生地理课程学习眼前难以超越的阻碍，丧失地理学习的兴趣将是教师的重要任务。

二、说教课目的

参照课程标准和对教材的基本内容的剖析，我拟订了以下教课目的：

1.知识与能力目标

（1）说出地球运动自转和公转运动的方向、周期、速度等一般特色，识记太阳日、恒星日、恒星年、回归年、国际日期更改线等基本看法

（2）经过读图理解地球自转线速度，角速度的变化特色和地球公转的轨道以及地球公转速度的变化情况

（3）理解黄赤交角的含义和由黄赤交角的存在而造成的太阳直射点的回归运动，能够论述太阳直射点回归运动的过

程

（4）理解因为地球运动造成的日夜交替现象和由此产生的地方时和时差现象

（5）学会运用地方时和区时看法进行简单的地方时和

区时的计算

（6）理解因为地转倾向力的存在而致使的地表水平运

动物体的偏移

（7）理解日夜长短和正午太阳高度的变化现象及其变

化规律

（8）学会剖析因为太阳直射点的回归运动形成的全世界范围和不同季节之间太阳辐射的散布不均的体制和由此致使的五带和季节变化现象

2.过程与方法

（1）经过对地球自转和公转的方向、速度和周期有关演示活动的学习，比较并归纳地球自转和公转运动的异同

（2）经过小组议论活动，着手描述太阳直射点的运动轨迹，理解太阳直射点的运动过程

（3）经过对不同地区水平运动物体受地转倾向力影响

而发生偏移现象的图像的感知，理解地转倾向力及其作用特色

（5）经过对日夜长短变化和正午太阳变化的演示动画和日照图的判读，以小组活动的

形式达成日夜长短和正午太阳高度变化规律的总结，论述全世界范围和不同季节日夜长短和正午太阳高度的变化规律

3.感情态度与价值观

（1）经过对地球运动及其地理意义的学习，能够解说

生活中的与之有关的比如日夜交替、四时变化等自然现象，形成科学的宇宙观和世界观

三、说教课重难点

参照高中地理课程标准和对教材内容的剖析并联合高一学生的认知情况，确立以下的教课要点和难点：

1教课要点

（1）地球自转与公转的异同

（2）黄赤交角与太阳直射点的挪动

（3）日夜交替和地方时

（4）日夜长短和正午太阳高度的变化

（5）四时更替和五带

2.教课难点

（1）恒星日和太阳日的差别

（2）远日点和近期点的比较

（3）黄赤交角和太阳直射点的挪动

（4）地方时和区时含义和计算

（5）地表水平运动物体的偏移

（6）日夜长短和正午太阳高度的变化四、说教课方法

因为本节内容所要达到的教课目的多元化并且不过目

标的层次要求较高，加上教课内容说理性较强，是整个自然地理教课内容中的典型代表和教课难点，同时学生还未形成成熟的空间思想认知模式，需要教师在仔细剖析教材的基础上采纳合理的教课方法来达成教课内容。

再次我主要采纳以下几种教课方法：

1、解说法：

因为本节知识说理性质较强，需要教师在教课过程中对主要知识点给予正确的解读，帮助学生理解一些难度较大的知识看法，从而形成自己的知识构造。

2、演示教课法：

因为本节课知识对学生的空间思想能力要求高，因此需要联合多媒体辅助教课和教具演示的形式对地球运动的方向，太阳直射点的南北回归运动以及日夜长短和正午太阳高度的变化等地理规律性知识进行演示教课，以辅助学生建立空间思想的看法。

3、分组议论法和事例剖析法：

固然知识的说理性强，

可是我们也不可以用解说法进行满堂灌，而应当发动学生踊跃参加到知识框架的建构过程中来，对一些地理规律的运用发现教课法进行分组议论。

五、说教课过程

因为本节内容知识量大，需要让学生理解和掌握的内容多，学生学习的难度大，因此将本节内容安排在三个课时内达成，第一课时达成“地球运动的一般特色”和“太阳直射点的挪动”的内容，第二课时达成“日夜交替和时差”和“沿地表水平运动物体的偏移”的有关内容，第三课时达成“日夜长短和正午太阳高度的变化”和“四时更替和五带”的有关内容。

第二课时：

地球运动的地理意义

（一）

1.导入新课

情形导入：

16世纪时，“太阳中心说”的首创人哥白尼曾依照相对运动原理提出了地球自转的理论，可从他提出这一理论后的相当长一段时间内，这一理论只好逗留在让人们从主观上接受的水平，直到19世纪才被法国的一位名叫傅科的物理学家，用他自己设计的一项

实验所证明，这就是有名的傅科摆实验。

这里我们不

再对傅科摆实验作深入的研究，有兴趣的同学能够查阅有关资料，在课外进行商讨，今日我们主要来议论一下究竟地球自转对我们的生活有什么影响呢?

经过平时生活的累积和初中的地理的学习，大家能举例说明一下是有哪些现象是受地球自转引

起的吗?

（3分钟）

（设计企图：

经过向学生解说一个对于地球自转的证明的例子一方面是拓宽学生的知识面，让学生知道傅科摆及其作用;

另一方面是激发学生的学习兴趣，从而引入地球自转的影响包含哪几个方面，经过学生的思虑和议论以及教师的增补，让本节课的教课内容能够直观地展此刻学生眼前，使学生认识本节主要的教课内容是什么）

2.新课解说：

经过对学生答案的综合，将本节课的教课内容即地球

自转惹起的日夜交替、地方时和沿水平运动物体的偏移的三个内容抛给学生，采纳总—分—总的模式进行新课教课，率领学生逐个商讨地球自转的地理意义的三部分内容，以便于更好地达成教课内容。

（1）日夜交替现象

经过多媒体演示，让学生察看日夜交替现象以及并让

其思虑致使这类现象的原由，指出一方面一个不透明不发光的球体，因此有日夜现象;

另一方面因为地球的自转，在地球上随意地址会出现日夜交替的现象。

这里采纳多媒体演示不同原由形成的现象是不同样，让学生更直观地理解日夜交替现象的成因。

而后逐个直学生叙述日夜交替现象中需要逐个地知识和

内容，帮助他们理解晨昏线（圈）、昼（夜）弧、昼（夜）长的差别和联系，理解太阳日的意义，因为好多内容和知识看法对于学生来说比较新，在这里主要采纳解说法，经过学生观看日照图

和对不同的知识看法进行判读的形式达成教课活动。

（15分钟）

（2）地方时

地方时的解说是地球自转意义中最为困难的一个环节，

因此也是本节课的要点和难点。

用2012年伦敦奥运会竞赛时

间安排（以当时间进行安排）的实例承转进入本节内容的学习，指出不同地方的时间是不同的，经过这个实例解说地方时、区时的含义和计算的有关内容，最后发问学生自己喜爱的奥运会节目是什么，最后分小组对各自喜爱项目的竞赛时间表进行时间换算，拟订一个以北京时间为基准的时间表，从而达成教课活动。

因为地方时这个看法比较抽象，好多学生没法理解为何不同地方的时间不同样，因此需要采纳叙述法的形式让学生理解地方时的第一是在同一纬度上，因为东边的地址比西边的地址先看到日出和日落，因此在人们的心中就形成时间早迟的差别，因此我们把同一时辰不同经线拥有的不同的时间称做地方时。

同时联合多媒体演示来解说不同的经线地方时不同这一看法，从而引出地方时的计算公式，让学生计算不同经线的地方时。

而后指出地方时使用不方便引入区时的看法，和区时的计算，并指出一些地域主要的分区计时方式与区时的差别与联

系。

最后联合例子分组议论达成事例教课活动的内容。

（20分

钟）

详细的教课模式以下：

教课实例解决实例的问题

定义和计算区时地方时：

定义和计算几个重要概

念的梳理

（3）沿地表水平运动物体的偏移

经过一段视频资料认识受地转倾向力的影响，全世界不

同地域的事物发生偏移的现象，借视频之口向学生叙述偏移这

种现象，从而率领学生总结沿水平运动的物体的偏移规律，而后让学生达成不同地域物体偏移的练习，熟习这一方

面的内容。

（5分钟）

3.课后小结：

再次总结由地球自转运动惹起的日夜交替、地方时和

沿水平运动的物体的偏移三种现象，让学生网上查阅资料，了

解其余因为地球自转产生的地理现象（供应给学生详细的网址）。

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1.高中地理知识点汇总之地球的运动

2.地球的运动教课反省

3.高一必修一地理地球的运动练习及答案

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5.地理地球的运动教课反省范文

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