84消毒液性质的探究Word格式.docx

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【教学难点】“褪色”原因的分析和深入探究；

研究某种物质的方法。

【教学方法】实验探究

【教学准备】84消毒液（爱特福）、84洁厕灵（爱特福）、NaOH溶液、酚酞溶液、红纸、淀粉—KI试纸、表面皿、胶头滴管、试管若干

【教学过程设计】

教师活动

学生活动

设计意图

情景导入

09年4月以来，甲型H1N1流感在世界包括在我国的一些地区开始蔓延，一场生命保卫战正在进行，且随着秋冬季节的到来疫情第二波已经开始。

研究表明对于这些病毒，常见的含氯消毒药物如漂白液、漂白粉、漂白精就可以将病毒杀灭，疫情是可控可防的。

观看、聆听，进入情境。

引导学生关注社会生活现实问题。

以此作为课题的切入点，使课题的内容具有吸引力、时代感和现实性。

转入课题

这些含氯消毒剂中大家最熟悉的莫过84消毒液，你们知道这种消毒液为什么叫84消毒液吗？

这种消毒液是1984年研制的，所以叫84消毒液。

通过视频我们知道84消毒液主要是用来杀菌消毒的，那么它还有哪些其它性质和用途呢?

今天我们就以它为研究对象，利用我们所掌握的化学知识对它进行一次深入地探究。

首先让我们进入第一个环节。

一、初识84消毒液

观察84消毒液的颜色、状态、闻气味和实验溶解性。

84消毒液是生活中常用的一种消毒液，我们亲身体验了84消毒液的物理性质，下面就让我们进一步探究84消毒液。

实验1：

观察、记录

颜色：

浅黄绿色

状态：

透明的液体

气味：

刺激性

溶解性：

易溶于水

从颜色、状态、气味和溶解性研究物质的物理性质是进行物质研究的基本方法，通过实验1让学生知道研究物质的基本方法，从感观上了解84消毒液。

二、探究84消毒液

84消毒液是一种含氯消毒剂，工业上是如何制备的？

它的主要成分是什么？

为什么具有杀菌、消毒作用呢？

引导学生阅读84消毒液的制备原理：

“常温下，将氯气通入稀NaOH溶液中可以得到以次氯酸钠（NaClO）为有效成分的84消毒液。

”

阅读、思考、讨论。

书写制备84消毒液的化学方程式：

Cl2+2NaOH＝NaCl＋NaClO＋H2O

主要成分：

NaClO和NaCl。

杀菌、消毒作用：

HClO（强氧化性）

通过引导学生阅读制备原理，让学生感受化学知识与生活的联系，能够说出84消毒液的主要成分，知道起杀菌、消毒作用的物质。

为什么有HClO生成呢？

由于HClO是一种酸性比H2CO3还要弱的弱酸，根据较强酸制较弱酸的原理，空气中二氧化碳、水与NaClO反应，生成了HClO。

NaClO＋H2O＋CO2＝NaHCO3+HClO

强化起消毒作用的HClO，让学生知道HClO是一种弱酸，并复习强酸制弱酸的原理，为下一问题过渡。

HClO具有强氧化性外，还具有漂白性。

请你设计一个简单的对比实验，验证84消毒液的漂白作用。

拓展应用：

白色衣服上染上了有色物质怎么处理？

实验2：

取两张剪好的红纸放在表面皿上，分别在两张红纸上滴加84消毒液和蒸馏水，观察现象并记录

蒸馏水

84消毒液

现象

无明

显变化

红色变浅（褪色）

放两张红纸（红纸比布条褪色要快，效果也明显）在表面皿中，对学生设计实验是一种提示。

通过实验2：

84消毒液使红纸褪色的实验，让学生亲身感受84消毒液的漂白作用。

利用所学的知识解决实际问题，达到学以致用，体验学习的乐趣和价值。

以上我们亲身体验了84消毒液的漂白效果，84消毒液是一种溶液，那么它的酸碱性如何呢？

下面就让我们一起探究84消毒液酸碱性。

【实验探究一】84消毒液酸碱性探究

问题：

如何设计实验探究84消毒液的酸碱性？

猜测84消毒液的酸碱性：

酸性、碱性或中性。

交流、讨论设计实验方案

归纳出实验方案。

预设方案一：

用PH试纸测定84溶液的酸碱性。

预设方案二：

滴加指示剂来判断

探究实验1：

探究84溶液的酸碱性

滴加2—3滴酚酞溶液变红，振荡后红色又褪去。

得出结论：

溶液呈碱性

让学生学会设计实验，探究84溶液的酸碱性，并在探究中发现“异常”，从而引起学生进一步的探究欲望，将课堂推向高潮。

滴加酚酞后，为什么溶液变红又褪色呢？

【实验探究二】溶液红色褪色的原因

猜测：

1.是生成的HClO中和了溶液中的OH—呢？

2.还是HClO漂白了变红的酚酞？

请大家通过交流、讨论，

设计实验方案，探究其可能的原因。

指导实验操作

解决实际问题

再往溶液中滴加NaOH溶液，若溶液变红，则说明是HClO中和了OH—，若溶液不能变红，则说明是HClO将酚酞漂白。

再往溶液中滴加酚酞，若溶液又呈红色，则说明原来的

OH—仍然存在，说明是HClO将酚酞漂白，若不能变红，则说明OH—已被中和。

探究实验2：

分组进行实验，汇报实验现象

加NaOH

溶液

加人酚酞溶液

试管

中现象

不变

变红

红色褪去是HClO漂白了变色的酚酞。

培养学生设计探究实验的能力，通过两种实验方案对比，培养学生思维的多向性，进一步理解其反应的实质。

【思考与交流】84消毒液与洁厕灵混合使用是否可增强消毒、清洁效果？

新闻链接

化学清洗剂：

要清洁更要安全

有一位家庭主妇，她在家中打扫卫生时突然晕倒。

家人发现后立即将她送往医院抢救。

经对其血液和胃液化验，确认是某气体中毒。

原来是这名主妇为了获得更强的去污能力，把84消毒液和洁厕灵混合使用，结果产生了大量有刺激性气味的气体将其熏倒在地，后被送至医院救治。

主要是针对日常不当使用含氯消毒剂带来危险的一些新闻报道以及解释某些消毒剂说明中“勿与漂白类化学品混用”的警示，让学生了解其中的化学道理，教会学生正确使用含氯消毒剂。

资料在线

洁厕灵含有的主要化学成分是盐酸

单质I2遇淀粉变蓝（特性）。

实验室中，通常用湿润的淀粉—KI试纸检验氯气，若有氯气，试纸将变成蓝色。

观看

思考、交流、讨论。

“资料在线”的设计，主要是考虑到学生的知识水平，同时，对实验设计起到提示作用。

生活中的真实案例，学会应用化学视角去观察生活中的化学现象，感悟其中蕴含的化学原理。

演示实验：

向84消毒液中滴加洁厕灵（防止氯气扩散作安全设计）

观察：

试管内壁湿润的淀粉KI试纸变蓝

尝试书写84消毒液和洁厕灵反应的化学方程式和离子方程式并概括反应的实质：

NaClO＋2HCl=NaCl＋C12＋H2O

ClO一＋Cl一＋2H十=C12＋H2O

ClO一：

表现氧化性

Cl一：

表现还原性

应用：

实验室可用此法来制氯气

由于考虑到学生不具备次氯酸钠与酸作用产生氯气的知识，并没有要求学生直接回答其反应原理，而是引导学生从氧化还原角度分析反应化合价的变化，进一步理解其可能的反应原理。

为什么在装置上方加一个碱石灰装置？

吸收产生的氯气。

强化了对氯气有毒的认识，复习巩固氯气与碱反应及氯气尾气吸收的方法，对学生进行环保教育。

三、解读84消毒液

这是一张84消毒液的产品说明书，下面就让我们一起认真研读84产品标签，你能说出这些说明与其成分和性质的关系吗？

说明：

■本品是以次氯酸钠为主要成分的液体消毒液。

■注意事项

*如原液接触皮肤，用清水冲洗即可

*本品不适用于碳钢和铝制品的消毒

*本品易使有色衣物脱色

*置于避光、阴凉处保存

■有效期：

12个月

刚才我们通过探究以及对84消毒液说明书的解读，充分利用所学知识，深刻体会了其中的化学原理，进而可以更好地使用84消毒液。

解读：

为什么不直接使用次氯酸溶液？

碱性溶液，有强氧化性、腐蚀性

碱性，腐蚀铝

漂白性

HClO见光易分解

不稳定性

标签和说明书是商品的语言。

在生活中，能读懂标签是生活在现代社会的人所应有的基本能力。

通过解读84消毒液说明书，让学生能读懂标签，了解标签中所包含的化学信息，以及这些性质和用途之间的关系。

从化学回归生活，这一回归是理性的升华，是知识的应用，是能力的提高，是成功的体验。

从教学环节上讲，这一部分也是对整个课时内容起总结和统领作用。

课堂反思：

通过本节课的学习

（1）你今天有什么收获？

（知识、技能、方法等）

（2）你今天还有什么困惑？

思考、总结、归纳

让学生自己总结，对所学内容进行反思和内化，培养了学生语言表达能力和归纳总结能力。

对84消毒液的探究告诉我们，生活中处处是学问，处处有化学。

各种新型消毒液不断研制成功，科学在关注生活，我们应更多地关注生活中的科学，利用我们掌握的科学知识，研制出更多、更好、更安全的产品为生活服务，也许这就是84消毒液给我们的启示。

作业布置：

通过本节课的学习，写一篇关于84消毒液的小论文或调查报告。

最后的作业设计是为了使探究性学习延伸，进一步激发学生的探究热情。

【板书设计】

课题：

84消毒液的物理性质

84消毒液的主要成分：

84消毒液的化学性质漂白性

溶液呈碱性

【教学反思】