数学教情学情分析报告文档格式.docx
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你知道吗"
等栏目。
这样,不仅使学生感到数学学习有趣,而且学生通过讲数学故事等活动形式,增强数学与语文学习的联系和综合。
本学年教导处通过深入课堂听课、研讨交流、焦点问题分析、查阅有关资料、学生评价性测试分析、与家长座谈、和学生交流等形式,对我校的教学情况和学生学习情况进行了深刻的剖析,现将结果汇总如下:
二、学情分析
1.总体纪律好,思想方面积极上进,集体荣誉感较强,有一支工作认真负责、组织管理能力强的班干部队伍。
2.学习目标比较明确,对学习比较重视,有学习紧迫感。
3.比较配合老师的讲课,课后注意自学并有部分同学注意向任课老师请教。
4.学习方法有一定的改善,答题能力有所提高。
5.学生的成绩在考试成绩的基础上稳步提升,不少学生取得长足进步。
三、教情方面存在的主要问题
1.教师质量目标的急功近利的思想比较严重。
只注重学生学习结果,而没有高度关注质量取得的过程,缺乏对学生学习流程进行有效的指导,缺乏对薄弱学生,跟踪、监控与辅导,从而导致学生学习不落实,另外教师传统的教学思想有所回潮,让学生机械训练,简单摸仿,忽视思维的训练、方法的指导以及具体问题具体分析能力的培养。
2.部分教师对新的课程标准领会与理解还不够深刻。
导致课堂教学效益不高,讲解多,交流少,花样多,落实少,缺乏学生思考的空间与平台,学习的激情与欲望没有得到充分调动,教学观念,教学行为与新课程标准还有一段较远的距离。
3.教材价值的认识有所偏差。
传统一支粉笔,一本教材走天涯的现象又有所抬头,部分教师对教材的整合能力比较缺乏,不能创造性的使用好教材,没有很好的象炒股那样把教材这本教学资源盘活盘大,也没有很好地将教材置于学生的知识基础与生活经验之中。
4.学生方面:
注重了基础知识的教学,学生们对数学的基本概念、法则、方法有了较牢固的掌握;
学生们具有了一定的思维能力,运算能力,空间想象能力和运用数学知识分析问题解决问题的能力。
但平时对学生的学习习惯的养成教育不够。
部分学生解决数学问题的方法手段单一,遇到有难度的题目不能多角度多侧面地去思考。
运用数学解决实际生活中的问题能力、动手操作能力不够。
这应该先转变教师的观念,加深教师对数学的理解和对数学工具性的认识,能真正做到标准中提出的“人人学有价值的数学;
人人都能获得必须的数学;
不同的人在数学上得到不同的发展”。
学生处理信息的能力不强,缺乏思考与主见,自主意识单薄。
学生只习惯于给予,不习惯于探索,只习惯于接受,不习惯自主实践。
学生的思维缺乏有序的条理和深刻。
对简单的生活常识的认识与了解比较肤浅,思维具有一定的狭隘性或浅簿性,缺乏深度和广度,同时也缺乏运用知识解决实际问题的能力。
四、改进措施
1.进一步优化教学评价方案,坚持走质量提升的内涵发展之路。
新课程评价倡导“立足过程”的发展性评价,因此我们既要重结果,更要重过程。
2.进一步优化教学流程实效,坚持走质量提升的规范之路。
如何优化,我们认为第一:
认识教材的价值。
教材不是全部的教学资源,也不是至高无上的圣旨,它只不过是一个很值得借鉴的载体,在新形势下,要将教材充分置于学生的知识基础与生活经验之中,置于教学资源宏观背景下,不断提高自我对教材的整合能力,将教材用活、用好。
3.进一步优化情意目标,充分关注学生思维品质的培养。
学生的学习态度、兴趣、意志等在很大层面上决定了该生的学习品质,因此我们的老师在紧张的工作之余要充分和学生进行沟通与交流,关爱每个学生,给予学生父母般的温暖,让学生感受到老师既是老师,更是他们的朋友,拉近师生之间的距离,激发内在的学习欲望与激情,从而养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法。
4.教学中要重在凸现学生的学习过程,培养学生的分析能力。
在平时的教学中,作为教师应尽可能地为学生提供学习材料,创造自主学习的机会。
尤其是在应用题的教学中,要让学生的思维得到充分的展示,让他们自己来分析题目,设计解题的策略,多做分析和编题等训练,让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
5.多做多练,切实培养和提高学生的计算能力。
要学生说题目的算理,也许不一定会错,但有时他们是凭自己的直觉做题,不讲道理,不想原因。
这点可以从试卷上很清晰地反映出来。
学生排除计算干扰的本领。
立足于教材,扎根于生活。
教材是我们的教学之本,在教学中,我们既要以教材为本,扎扎实实地渗透教材的重点、难点,不忽视有些自己以为无关紧要的知识;
又要在教材的基础上,紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活的问题。
而且在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。
6.关注过程,引导探究创新。
数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能,而且要着力引导学生进行自主探索,培养自觉发现新知、发现规律的能力。
这样既能使学生对知识有深层次的理解,又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。
让学生的学习不仅知其然,还知其所以然。
关注生活,培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系,让数学从生活中来,到生活中去是数学课程改革的重要内容。
多做一些与生活有关联的题目,把学生的学习真正引向生活、引向社会,从而有效地培养学生解决问题的能力。