认识比教学设计doc文档格式.docx

认识比教学设计doc文档格式.docx

《认识比教学设计doc文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认识比教学设计doc文档格式.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

进而引导学生根据比的意义以及分数与除法的关系，主动探索比与分数、除法的关系，自我完善认知结构。

在例1、例2随后的“试一试”、“练一练”中，教材都尽可能为学生提供自主探索和尝试的机会，尝试通过学生的独立思考进一步感受比的意义，并主动探索比与分数、除法的关系。

练习十三中的5个练习题分别从不同的角度对比的意义、比值以及相关知识间的联系进行了合理操练，且形式多样，目的明确。

可以看出教材这样有序的编排、呈现内容，不仅有利于学生在新旧知识之间建立起合适的联系，而且有利于学生主动参与探索活动，并在活动中全面准确的理解比的意义，构建起对比、除法、分数三者之间完整的认知结构。

教学目标：

1、使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。

2、使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。

3、使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。

重点：

理解比的意义难点：

理解比与分数、除法的关系教学准备：

多媒体课件、挂图、小黑板教学过程：

一、谈话导入1、谈话：

今天这节课，老师要和同学们一起学习“比”的知识。

（板书：

比）关于比，你想了解一些什么？

（学生可能回答：

什么是比？

学了“比”有什么用？

数学上的“比”与生活中的“比”一样吗？

……）2、教师根据学生的回答进行引发：

对，生活中也有“比”，比如一场足球赛的比分是2∶0，它与数学上的“比”一样吗？

老师希望通过今天的学习，我们自己来找到这些问题的答案好吗？

设计意图：

开门见山式的揭示课题显的简洁明确，导入通过学生对学习内容的相关议论，引导学生产生了解比、认识比的心理需求，为本课的学习对象创设一个良好的研究氛围。

二、教学例1

（一）、呈现例1挂图：

妈妈早晨准备了2杯果汁和3杯牛奶。

1、利用旧知进行比较：

（1）图中提供了2个数量：

2杯果汁和3杯牛奶。

根据这两个数量，我们怎样来对果汁和牛奶的杯数进行比较？

（根据学生回答，教师整理板书：

）相差关系{牛奶比果汁多1杯倍数关系{果汁的杯数相当于牛奶的2/3果汁比牛奶少1杯牛奶的杯数相当于果汁的3/2

（2）小结：

同学们，我们已经知道两个数量相比较，既可以用减法比较两个数量之间相差多少，也可以用除法或分数来表示两者之间的倍数关系。

今天我们认识的比就是专门对这后一种关系进行的研究。

2、“比”的教学：

（1）（指板书：

）“果汁的杯数相当于牛奶的2/3”。

我们还可以说成“果汁与牛奶杯数的比是2比3（出示）”。

想一想，“牛奶的杯数相当于果汁的3/2”。

还可以怎样说？

（出示：

牛奶与果汁杯数的比是3比2。

）3、“比”的读写：

（1）师介绍：

2比3怎么写呢？

我们一起来看：

2比3记作2∶3（板书：

2∶3，先写2，再在中间写上两个小圆点，读作“比”，注意与语文中的“冒号”不同，最后写3。

一起来写一写，读一读。

）

（2）指导学生写：

3比2怎么写呢？

谁来写一写？

（3）介绍名称：

刚才我们写在中间的两个小圆点（∶）是比号（板书：

比号），比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。

前项后项）（4）谁来说一说：

2∶3这个比中，比的前项是几？

比的后项是几？

在3∶2这个比中，2是比的什么？

3是比的什么？

3

2019-06-20

同学们，我们已经知道两个数量相比较，既