班主任工作经验交流材料Word文档下载推荐.docx
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我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的方面主要包括：
第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；
第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；
第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；
第四，协调多方面关系，形成教育合力。
而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。
在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。
班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
在我的班级里，有几件事我是从来不具体抓的，比如运动会、科技节、班级值周这样的大型活动，我从来都只是指派总负责人，只交代处理不了的事儿找我，重大决定向我汇报，其他的决定权一律下放，我充分相信我的同学们可以很好的完成任务，事实也证明了这一点；
但涉及到班级整体氛围、班风的事我是严格关注的，因为我认为这是大事儿。
总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
二、活与静的尺度
一个班带得很活当然是件好事，但是不能活过了头，这就要求班主任具有驾驭这个氛围的本领和恰到好处的尺度了，常常有老师埋怨自己班上的学生不踏实，课堂氛围非常的活跃，就是一考试就不行，我觉得这就是一个度的问题。
在班级管理中，我认为有三个方面必须要活：
第一是课堂氛围，我的第一个班级是2003级的8班，这个班在这一点上我感觉我就是失败的，上课有点闷，老师提出一个问题，明明很多学生都知道，但就是不愿意说出来，导致老师上课的情绪也就高不起来，课堂效率大打折扣；
针对这一点，我采用了两个我认为比较有效的措施保证了课堂氛围，一是开始上课时的师生问好，我要求学生充满激情的向老师问好，这就是一个好的开端，不难想象，高亢的问候声既可以调动学生的激情，也可以调动老师的激情；
再就是建议了年级统一要求课桌上不能堆太多的书，这样不想参与课堂的学生就再也无从藏身，很好的调动了学生参与课堂的积极性，这一点尤其是在年级是非常有效的。
第二点必须要活的就是各项活动一定要活，在这一点上我觉得大胆的放手学生去完成可以有效的激发学生的参与热情和积极性，当玩的时间就要尽情的去玩，玩出自己的水平来，比如说在运动会时，我从来都不主张学生搞学习，我的要求是尽情的参与，没有项目的可以充当拉拉队，可以搞服务工作，实在没有事儿做，就充当观众也可以，我对学生说的是，如果你总是坐在那里搞学习写作业，往小的说你是不积极不关心集体，往大的方面说你是自私自利影响班级团结。
大型活动是检验和提高一个班级凝聚力的最好时机，所以班主任一定要重视，千万不要怕耽误学生的学习时间而有意避开或表现不积极，尤其是在班级建立之初。
第三点，也是最重要的一点，就是学生的性格要活，学生最重要的工作是学习，但学习并不是唯一的任务，而且学习成绩也一定不是孤立的，它由很多方面共同决定，尤其是班主任在宏观把握上不能只盯着学生的学习成绩的高低，如果你班上的学生没有良好的心态和开朗的性格，我觉得学习效果会大打折扣，这就要求老师会引导，及时的发现一些迹象，及时的加于解决，尤其是在与学生谈心的时候一定不要开口闭口的学习学习，可以多谈谈他的特长，适当的指出他的问题，让他觉得自己并不是一无是处，自己只要在坚持一下、在多一点努力就可以做好了。
一个班级除了活，还离不开静，静不能等同于死，我在班级管理中一直高调的提倡两个静字：
第一个静是学习的心态要静，人只有在心平气和的情况下才能有更高的效率，在这方面，我一直对学生说，在学习过程中，尤其是在自习时间，要能像僧人一样能够“入定”，学习过程中不能像一只兔子，外面的任何风吹草动都可以警觉的，这样是不可能搞好学习的，在这方面我对学生提出了一个要求，很简单，就是每次在自习课时，我进教室的时候，班上的绝大多数同学应该不知道我进来（当然我是安安静静的进教室），在培养学生这方面的素质时尤其是要注意几个重点对象，要善于抓重点，把几个重点抓下来了，整个班级的氛围就上来了。
第二个静是环境的安静，虽然在强调学生的心要静得下来，能够抗得住干扰，但我们还是要为他们尽可能的创造出良好的学习环境，这个良好的学习环境我比较关注的主要是三个时间段，一个是自习时间，一个是午休时间，还有一个是课间时间，可能前面的两个时间段都比较好理解，对于课间时间，很多老师可能并不理解，我是这么想的，很多会听课的学生往往在上课的时候把绝大部分精力都用在认真听课上，所以笔记做得比较马虎，只记了一个梗概，在下课的时候他们往往要用几分钟的时间对上节课的笔记进行初步整理，有些同学有课前预习的习惯，也需要相对安静的环境，所以即使是下课时间，我也要求学生保持教室的相对安静，虽然不一定像自习课那样绝对安静，但也不能太吵，需要休息的同学尽可能到教室外面休息放松，在学习环境方面，我有一个1＞59的观念，就是班上有60个学生，即使只有一个学生在搞学习，另外59个学生都要为他创造良好的学习氛围，因为这个学生很可能就是你自己。
去年学校作息时间改了后，下午两点一十上课，所以晚自习前的时间多出20分钟来，有很多班级都把晚自习进教室时间提前了20分钟，但我们班没有硬性要求你什么时候进教室，但有一点必须注意，就是你可以提前一点来，但只要你进了教室就必须安静下来，做不到这一点你就干脆迟一点，你可以不珍惜你自己的时间，但你没有权利影响他人的学习。
三、严与宽的尺度
严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道严格管理的重要性，但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。
管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。
这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。
因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。
严格管理班级，我认为注意这样几个方面的问题，一个是时间上，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，因为开始的严格便于学生的养成教育，一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍，在这方面，我们有一个做得非常好的老师，就是我们组的唐敏老师，他在这方面非常有心得，他带班往往也是以严格著称，但是他投入最多的时候就是在建班之初，用他的话说就是开始整顺了整服帖了，后面就轻松了，我也很赞成他的观点，所以也一直在努力向他学习。
第二是各种规章制度觉得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，这样你将来的处罚才能够严格执行，不能让学生有漏洞可钻。
第三就是严格的处罚也要讲技巧，班主任一定要注意不能完全的一视同仁，不同的人要有不同的处理方法，一是惯犯与偶犯，我常给我的学生说，人无完人，谁都可能犯错，所以我允许大家犯错，比如说迟到的问题，我敢说，就是在座的各位，谁都不敢说自己从来没有迟过到，所以我认为学生偶尔迟到是一件非常正常的事儿，但是一定要区分偶尔迟到和经常迟到，偶尔迟到是可以原谅的，但是经常迟到就变成了一中习惯，有迟到习惯的同学绝对不能姑息，所以有时候我们班同样两个同学迟到，但一个可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自习，但另一个则只能站在教室后排上完自习，有时候甚至还有更严厉的处罚，比如说跑步，甚至联合家长一起做专项治理。
二是不同身份的同学的处理方法也应该有所区别，对于班级的主要班干部，在公共场合有问题一定要处罚，但同时也要爱护，你想啊，任何一个管理者都需要有自己的铁杆，如果所有人都不和你站在一边，自己不就成了光杆司令了吗，以后自己的治班思路和各项规定还怎么贯彻下去呢，所以这些同学一定要打一下还要摸一下，也就是不能把自己的核心队伍打散了（但如果你觉得某个班干部不适合还是要果断的换掉）；
对于那些成绩很好的同学犯了错误，一定要敢于批评，因为往往这些同学都是班里的榜样，榜样的力量是无穷的，如果这些同学不能管下来，他们产生的负面作用将是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；
最后是对于那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，要通过管理的手段在班级舆论上孤立他，让他在班内没有市场，甚至有时候他犯了错也不理他，让他和班级的同学都感觉他是一个特殊的人，当他感觉到孤独的时候，他自然会慢慢的回到主流中来的，和这样的人对着杆，吃亏的往往是班主任，受损的往往是班级氛围，最得意的是那些想出风头的学生，除非你已经决定让他离开或者判断他可以用强硬的手段一次性把他拿下。
在处理一些问题的时候，也可以通过选择性发现来回避一些矛盾，也就是自己不太想处理的人和事可以巧妙的移开自己的视线，假装没有看见，而对于必须要处理的人和事则要明察秋毫，这也是一种技巧，也需要一个尺度的把握。
最后，在原则问题面前，就没有这么多区别了，不管是谁，只要犯了原则性错误，那就是毫不客气的，比如说影响他人学习的，扰乱课堂秩序的，顶撞老师的，考试舞弊的等等。
严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。
当然，不管是谁，处罚之后，班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。
同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。
大家耳熟能详的魏书生老师对学生犯错误的处罚的三个一：
唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。
他就把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。
工作实践中，严和宽是对立统一的。
严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。
只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
四、与学生的关系尺度
亦师亦友，是用来形容良好的师生关系的最常用的一个词，但在师和友的尺度把握上却有一定的难度，特别是一些年轻的班主任，我个人认为师和友的侧重点还是师，而师区别于友的最大特点在于严肃和权威，在教室，在课堂上，在处理问题的时候，你就是老师，你必须坚守你的严肃和权威，特别是在处理一些原则性问题时，不允许学生嘻嘻哈哈的，作为班主任，一定要有控制局面的魄力，比如说自习课的时候你进教室，里面吵吵闹闹的，你一声“安静”，教室里要立马安静下来，你在处理一个同学的问题时，他和你嘻嘻哈哈，你一声“严肃点”，他立马规规矩矩的站好，如果这个时候还和他讲什么“友情”，那就是你班主任的无能，至少我是这样认为的。
当然这样的权威和严肃不是靠自己吼出来的，而应该是学生敬出来的，在关键的时候他怕你服你，是因为他敬重你，这就不得不谈到友，我认为师生之间的友主要表现在老师对学生的关心和学生对老师信任上，这一点的主动方还是在于老师，只有老师真正的关心了他们，在生活中接近他们，学生才会对老师有足够的信任感，他们才愿意和你交流，这种交流就是一种友谊，在拉近师生之间距离方面我觉得陈晓伟老师就做得很好，他曾经说过一句话，我印象特别深，有一次，我准备到体育馆去打球，碰到陈老师扛着一个羽毛球拍从体育馆走出来，熟悉他的老师都知道，陈老师的羽毛球技术的确算不上好，我就开玩笑说，你应该打不赢你的学生吧，他说，我是打不赢，但我的目的就是去向他们示弱的，就是这句话，让我直到今天都还在体会，真的，原来示弱也是一种技巧，也是拉近师生之间关系的一种行之有效的方法，很多老师都不愿意向自己的学生示弱，想在学生面前充当神，我觉得这恰恰是在远离自己的学生，其实，要学生愿意接近你，首先得让你的学生认为你也是一个普普通通的人，也有自己的弱点，让学生感觉到他们的老师在生活中是完全可以接近的。
亦师亦友，多么好的一种境界，但要到达这样的境界，真的还有很多去体会的，我觉得我在这方面的尺度把握上还远远不够，我一直在不断的探索，也希望各位给予我帮助。
如何做有威信受欢迎的班主任
宜昌市一中罗凤英
在班级管理中，班主任是一个多重角色的扮演者，班级虽小，但事务繁杂，对班主任的要求，也是非常全面的，不仅要求我们是知识的传授者，班级的领导者，家长的代理人，学生的朋友、知己，还是学生的心理医生。
古人云：
“亲其师才能信其道”，班主任必须具备影响一切的力量，才能团结组织学生，带领学生前进。
这种影响一切的力量便是威信。
班主任只有树立了威信，受学生欢迎，学生才会听从其教诲，服从其管理，班级才能带得得心应手，班级才会成为团结战斗的集体，这就是老师的人格魅力和威信。
因为威信就是一种无形的教育力量，这样的老师学生会确信他的教育和指点是正确的，学生便会自觉地把老师讲授的知识，老师的教导牢记于心的。
只有这样，老师的表扬学生才会自豪、高兴，老师的批评也不会引起学生的抵触情绪，反而会唤起学生的醒悟和自责心，班级才会一步步走向成功。
我想这是我们每一个班主任老师所追求的境界。
威信的书面解释是这样的：
威信是人的一种心理反应，是令人信服，让人自愿接受某种管理说教的一种积极的情感。
那么教师的威信应是我们教师本身具有的全面素质的综合体现，是学生发自内心的一种对老师的尊敬和信服，它具有较强的感召力。
威信与威严不同，威信体现的是一种信，而威严体现的是一种严，有信自然生威，但有威不一定有信。
威严让学生敬而远之，而威信使学生亲而近之。
那么新时期的班主任应如何树立威信，赢得学生的欢迎与尊重呢？
我想从以下五个方面谈谈我的认识。
1、班主任应具备“双高”,即教学水平高和教育水平高。
班主任必须是一个教学能手，要有高水平的教学能力。
俗话说：
打铁还靠自身硬。
班主任的威信首先来自于自己的教学能力、教学水平，学生不会因为老师年龄比他大，就信服和尊重你。
所以，只有你确实有知识会传授知识才会受到学生的信任。
学生对班主任的要求要高于其他任课教师，如果一堂课，能够充分调动学生的积极性及参与意识，学生把你的课当成一种享受，自己所教的科目，在历次考试中都名列前茅，学生自然就对你信服，并把这种感情延伸到课外，听从你的领导，对你的各项要求都乐于接受，这样就会达到不令而行的效果。
假如班主任的课上不好，学生不爱听，历次考试成绩不理想，学生就要拿你和你们班好的任课教师比，你的威信就会一扫而光。
学生内心对你就会产生排斥情绪，你的要求学生就不愿接受，或者没有说服力。
所以说，一个优秀的班主任，必须是一个优秀的课任教师。
千万不要因为班主任事务多而疏忽了精心备课或者说班主任到班机会多而随意去为自己的课打“补丁”，那将是非常得不偿失的事情。
班主任老师还要有较高的教育水平。
我们常说要让学生有一碗水，我们必须有一桶水，要让学生有一桶水，我们必须是一眼泉。
例如，在对学生进行思想教育时，需要我们具备较高的教育理论。
作为班主任的站位必须高，如果只局限在教育学生不要给班级扣分，要为父母而学，考个好大学等等，就显得我们的教育有点低调、短暂，时间长了学生都腻了，目标也就忘了。
而且反反复复的这几句说教会让学生觉得你就这水平，有时学生不但不听还会与你作对。
要知道我们面对的是一群有思想的能说会道的高中生，如果我们不能抓住教育的实质，苍白无力的说教势必会让自己陷入尴尬的境地而威信尽失。
就在我现在所带的班级有一个差生在他的一下期中总结中写道：
学习是我自己的事情，老师您不用再管那么多了，我的未来我的父母已经给我安排好了，我学得多差我都不在乎。
言下之意，父母有权势，老师管得太宽了。
口气之狂妄令人咂舌。
当时我肺都要气炸了，也很想高傲地回敬他几个字：
好！
谢谢你和你的父母让老师这么省心！
但冷静下来一想，如果我这样处理，这个学生就真的要双差了，即成绩差德行也差，在人生的道路上他会越走越偏；
而且这种处理也会让其他学生觉得老师的胸怀不够博大，会影响我威信的树立。
所以我当时在他的总结上批了这样几句话：
即使你有很光明的未来你也应不断学习，因为学习是不断提升和充实自己的一个过程。
我看你应该先练好字，这是你的父母不能为你打造的。
顺便问一句：
你的父母为你安排好了未来，你为他们的未来作好安排了吗？
为不使语气太强硬而导致对立，我又补了这样一句：
你很坦率，敢实话实说，我很欣赏，所以我给你一个笑脸。
（在上面画了个笑脸给他。
）有些观点我还想找你聊聊可以吗？
后来我找到他，跟他聊到他父母年迈后的问题。
他说父母有退休金，不用他负担。
我说你说的也许是事实但不全对。
因为现在的社会老年人的物质保障应不是问题，让父母晚年精神上幸福快乐才是对父母的未来负责。
而退休后老年人的成就感来自于其子女的成功。
我相信现在的确有人能为自己的孩子打造一切，但没有真才实学会让人很瞧不起和失去一切。
没有朋友生活在鄙视眼光中的你不快乐，你的父母又怎能快乐呢？
这次谈话的效果不错，这个学生以后的学习态度有了很大转变，成绩也提高了。
因此每带一个班时，我都要精心地开一次“感恩的心”的主题班会；
都要抓住感恩节而大做文章，这比简单的说教你们要好好学习效果要好得多。
教育的立足点要高，要和社会因素相结合。
平时我们总是强调不要随地扔纸，要顺手捡起地下的纸屑，要讲文明，不要出口成“脏”，可总还是随处见脏和闻脏。
我曾经给新带的一个班亲自示范很长时间随手捡纸屑以期来个言传身教但收效甚微，学生似乎司空见惯。
其原因就是我没有抓住教育的实质，没有讲清它的危害和影响，这里面也存在一些社会因素。
所以有一天当我在教室又捡了一些纸屑后，我在想我该怎么与学生谈这个屡教不改的问题。
第二天的课堂上我给学生们看了我在澳大利亚拍的一些照片，优美的环境，清新的空气，干净的林荫大道，街上看不到垃圾桶，草坪上看不到半星纸屑。
我对学生说：
澳洲被称为现在世界上唯一一块净土，想不想去那里居住？
同学们当然说想。
我又告诉学生说，但是现在澳洲对移民限制很严，特别是对亚洲人。
为什么呢？
因为亚洲人卫生习惯很差。
然后给他们看了在一些国外的公共场合用汉语写的“不得随地吐痰”的提示牌，让他们谈感受。
学生们都沉默了，我说这是专门写给中国人看的，我想大家应该跟看到“华人与狗不得入内”一样感到羞辱吧。
所以讲究卫生，讲究精神文明，养成良好的习惯不是一个简单的问题，而是关系到我们民族素质和民族形象的问题。
同学们感触颇深，教室里干净了，出口成“脏”的人也越来越少了。
所以我们对学生的教育必须上升到爱国爱家和爱民族的教育上来，这样教育才能抓住实质，才能真正从内心打动学生，让他们真正体会出老师的爱，他们自然会对你敬佩，这样班主任的威信自然而然就树立起来了。
所以作为班主任老师，处理事情要动脑，德育的学习和专业的学习都是永无止境的。
2、班级事务勤参与巧管理。
学生的一切正确的行为并不是自发形成的，必须通过班主任的约束和自身影响来实现。
我们每一个班主任老师都为班级付出了很多，但管理效果各有差异。
可能最让班主任头疼的是对寝室、自习课和体育课外活动的管理。
寝室的扣分比较严格，丢分了一味地去批评训斥学生是没有用的，没有哪个学生会有意地去把事情做糟。
所以我每次带班会给学生示范做清洁卫生多次，学生都明白了学会了然后给他们定规则论奖惩，这样寝室那边丢分就比较少学生也信服你。
自习课和体育课外活动班主任不可能时时刻刻盯在那里，所以我给学生规定不能安静上自习的和不能好好上体育课外活动的，以后该时间段就到我办公室由我来安排学习任务或是劳动任务了。
自习课或是体育课外活动去科任老师那儿的，必须要有老师的书面证明；
身体不适请假的必须要有医生的病假条。
当然我也会在自习课上到班上转转多与学生谈心；
体育课外活动时与学生一起打球秀一秀球技；
班会上为他们激情朗诵自创的诗歌；
艺术节一展歌喉让学生看到多面的我而更加亲近佩服我。
班主任与学生多接触并多参与学生的活动，无形中也拉进了老师和学生的距离，促进了教育的效果。
3、班级事故多沟通巧处理。
学生对班主任的威信，主要建立在对班级和个人事务的处理上，要想处理好班级的各项事务，班主任必须具备多种能力。
要体察学生的思想、情感、需求，及时捕捉来自学生的真实信息，以启迪它们的心灵，使教育和管理相结合，同时班主任要具备较高的演讲和对话能力。
只有对学生中出现的问题处理得巧妙合理，学生才会打心眼里佩服你，一个班级好几十个学生不可能不犯错误，学生犯了错误，才更能看出一个老师的能力。
在艺术节我班彩排《国家》这个合唱节目时，在唱最后一句“我爱我国家”时我们安排了五个同学举牌把这五个字亮出来。
可是在临上场时其中一个举牌的叫刘博爱的同学却突然不见了。
直到正式入场前的十分钟他才回到教室，我赶紧要他作好上场的准备，他说不参加了。
我问为什么，他说衣服号小了，不合身。
我说集体活动集体订购的服装不可能都那么完美，将就一下合唱完后去换还是可以的。
他说那为什么偏偏让我迁就呢？
这时我听到学生中有鄙视他的嘘声，也有学生提出要跟他换服装，可他就是说反正我不参加了。
这时我说：
是的，一个连班级都不爱的人又怎么能去唱我爱我国家呢？
但我想你既然想把衣服穿得完美也是为了我们班级的演出效果吧，这说明你是爱我们这个集体的；
更何况你的名字就叫博爱呢！
爱国爱家爱集体应是你和你父母的初衷吧，舍小利顾大局才是人间大爱。
老师最后问你：
你参不参加？
这时他二话没说点头参加了。
之后还积极参与了班级服装退换的事情，也为班级主动做了许多其他的事情，不再那么以自我为中心了。
还有一个星期天晚自习的时候，一名女生穿了条特短的黑色牛仔短裤进了教室，我为了照顾她的面子，就悄悄走到她身边要她到寝室去换条裤子再来。
没想到后来她竟对别的同学说我有怪癖，不喜欢别人穿黑色衣服。
幸好这话不久传到了我耳朵里，我当时都被吓了一跳。
你想想班主任老师有怪癖，这是多么可怕的事情。
细想想也是我和她沟通不到位的结果。
既然事情发生了，就要赶紧挽回影响啊。
所以在班会时间我郑重地跟学生道歉，说因为缺乏沟通，有些同学对老师有些误解。
罗老师不是跟你们的衣服颜色过不去，而是跟某些同学的衣服长度过不去。
看来有些同学还没有熟记德育扣分条例哟！
学生顿时明白过来，望着那位同学哄堂大笑。
后来我又私下跟她交流说，其实我当时是很照顾她的面子，不想把同学们的注意力都扯到她的短裤上来。
她很诚恳地跟我道了歉。
所以，班主任工作要细致才能达到心灵的沟通。
陶行之说过：
“我们奋斗的工具是爱心，不是武力”。
对违规的学生，班主任要认真的查清其违规的原因，本着理解、关爱、教育的目的，防止简单粗暴的惩罚，在学生心中留下暗伤。
要采取不同的教育方式，正面引导，才会收到良好的教育效果，在学生心
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