高中历史文艺复兴巨匠的人文风采教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

高中历史文艺复兴巨匠的人文风采教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中历史文艺复兴巨匠的人文风采教学设计学情分析教材分析课后反思

时代造就思想，思想引领时代——

《文艺复兴巨匠的人文风采》教学设计

1、导入——视频：

黑死病

师：

公元14世纪，一场瘟疫在欧洲爆发，这就是历史上让人闻风丧胆的黑死病。

（观看黑死病的视频，通过创设情境让人体会文艺复兴前夜欧洲人的生活和思想状态）

师：

帕斯卡尔：

“人不过是根芦苇，是自然界中最脆弱的东西，但他是一根会思想的芦苇。

”你是怎么理解帕斯卡尔的这句话的？

黑死病的肆虐使欧洲人的思想发生了什么样的变化？

）

生：

黑死病使人感到恐惧和绝望，开始怀疑天主教会的种种说教。

师：

黑死病直接刺激了人性的觉醒，人文思想逐渐的在意大利上空得到汇聚。

下面我们先看第一部分：

一场瘟疫引发的人性觉醒——人文思想的汇聚。

（黑死病是推动文艺复兴爆发的一个直接因素，用黑死病导入可以让学生设身处地的思考欧洲人思想的变化，从而过渡到第一环节——人文思想的汇聚）

2、教学过程：

第一环节：

一场瘟疫引发的人性觉醒——人文思想的汇聚

师：

镜头一：

思考：

画作的背景、色调有什么不同？

人物的眼神、情感有什么不同？

拉斐尔的画反映了艺术家的什么思想状态？

生：

表情：

一个严肃，让人不敢亲近，一个温和亲昵，像真正的母子；

背景：

一个庄严神圣，一个生动明亮，身处大自然

反映了艺术家提倡人性、渴望温情的思想状态。

师：

镜头二：

思考：

两座雕塑给人的感觉有什么不同？

米开朗琪罗的《布鲁特斯》雕像反映了艺术家的什么思想状态？

（布鲁特斯，罗马共和时期第一任行政长官，维护民主、大公无私）

生：

中世纪的雕塑萎靡不振，缺少活力；布鲁特斯雕像坚韧有力，目光坚定。

反映了艺术家更加注重人的意志品德，追求自由。

（艺术作品是文艺复兴时期的重要组成，同是圣母子的绘画更能使学生进行对比和发现不同；布鲁特斯雕像通过结合人物的身份和背景也能使学生感受到不同）

师：

镜头三：

一般而言，中世纪的艺术家即使设计了一座大教堂，都是匿名的。

文艺复兴时期的艺术家哪怕设计一个盐罐或烛台，都要署名。

思考：

从匿名到署名，反映了艺术家的思想和社会地位发生了什么变化？

生：

突出人的价值，追求现世幸福，提高社会地位

师：

镜头四：

学生各抒己见，老师总结，到底什么是人文思想呢？

人文思想就是：

反传统反教条反权威求真理求自由求解放

（无数人文主义者敢于直面现实，挑战权威，他们的这种精神是值得我们学习的。

通过创设这一环节，使学生认清了历史发展的规律，有助于形成实事求是的科学态度和正确的世界观、人生观、价值观和历史观）

师：

人文思想逐渐汇聚，形成一场空前的思想解放，这是由什么推动的呢？

唯物史观：

政治、经济的发展变化影响了思想的创造和文化的繁荣，新思想、新文化又推动政治、经济的新一轮变动。

人文思想是如何与文艺复兴时期的社会相关联的？

下面我们看第二部分：

一座城市推动的思想解放——人文思想的造就。

（唯物史观是历史学科核心素养之一，人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，通过教学活动教给学生用科学的历史观和方法论去认识历史的本质，对历史形成全面、客观的认识）

第二环节：

一座城市推动的思想解放——人文思想的造就

播放佛罗伦萨的照片和简介：

佛罗伦萨是一座具有悠久历史的文化名城，它是意大利文艺复兴的发源地，也是欧洲文化的发源地。

13世纪时，因羊毛和纺织业的迅速发展而崛起。

佛罗伦萨最为辉煌的时刻，要数文艺复兴时期，美第奇家族酷爱艺术，在其保护和资助下，当时积聚在佛罗伦萨的名人众多，如达·芬奇、但丁、米开朗琪罗、拉斐尔等等。

正是有了如此众多的卓越艺术家，佛罗伦萨才成为文艺复兴的重中之重，人文思想才在这里造就。

问题1：

从地理位置、经济状况、阶级状况、历史遗产、人才结构等角度思考：

为什么说是佛罗伦萨造就了人文思想？

问题2：

人文思想与资本主义之间的关系是怎样的？

（佛罗伦萨是文艺复兴的发源地，正是因为佛罗伦萨，才有了整个意大利的文艺复兴）

人文思想兴起的过程也是近代欧洲思想解放的过程，它是伴随着资本主义的发展而发展起来的。

近代中国，在列强的侵略下，也走上了一条寻求“思想解放”的路。

合作探究：

比较中国思想解放和欧洲思想解放的异同点。

（学生分成小组讨论）

相同点：

都处于社会变革时期；都有新经济因素、新阶级和新思潮的出现；思想文化都十分的活跃；都诞生了众多思想家……

不同点：

近代中国思想解放的主题是：

民族独立、国家富强；思想解放与抵制侵略相结合，启蒙与救亡相结合；思想解放经历了从被动接受到主动选择最终选择了马克思主义；思想解放具有明显的阶段性，从器物到制度到思想……

师总结：

虽然不同国家和地区的思想解放各有不同，但是不可否认的是：

思想解放都推动了时代和社会的进步。

（中外对比使学生能从更多的角度去看待历史问题，探究历史真相）

第三环节：

一场运动带来的社会变革——人文思想的引领

生：

引领地理大发现，促进资本主义经济的发展。

生：

引领了宗教改革和启蒙运动，成为资产阶级的思想武器

生：

推动近代自然科学的产生

生：

推动了各种学科的发展

生：

改变了人们的生活方式

（关于文艺复兴人文思想的影响，长久以来关注点主要集中在文学、艺术和近代科学方面，本课查找相关材料，吸取了史学界的最新研究成果，把人文思想扩展到政治学等各种学术的角度）

师：

总之，在人文思想的引领下，欧洲社会开启了从传统向近代的转型。

这给我们留下了什么启示？

（提示角度：

个人；国家和社会；文化；人类文明等）

学生集思广益，老师总结：

中共十九大报告指出:

有一个基本规律存在于人类的文明史与中国革命的建设史，这就是所有的创新创造都源自人们从旧的思想观念和制度规范中解放出来，即先有解放思想，后有改革创新。

我们青少年应该怎么去解放思想，成为一个真正有思想的人呢？

每个人都要具有：

理性之思想，自主之精神。

每个人都要做到：

自立自主自觉自信

将个性发展与社会责任相结合将个人自由与社会秩序相结合，才能成为一个真正的人，才会推动社会发展国家进步。

（本课的目的除了让学生知道文艺复兴的相关知识，更重要的是培养学生具有人文情怀，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。

这个启示环节最后的教学效果很明显，学生的人文素养得到了相应的提升）

学情分析

1、学生年龄分析

高中学段的学生，刚刚走出义务教育的象牙塔，开始逐步形成独立思维，思维方式开始由形象思维慢慢向抽象思维过渡，但短期内仍存在无法适应高学段思维方式的现象。

该年龄段的孩子对生活中的种种现象充满好奇心，想要接触新鲜事物，却又羞于表达，常常事倍功半。

学生团队合作意识相对薄弱，团队合作中，缺少精确定位，做事往往事与愿违。

不同性别，不同年龄的学生感兴趣的话题不同，思考问题的方式往往不同。

在教学中，一方面要结合学生兴趣展开教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。

2、已有知识分析

初中学习接触过世界史的部分知识，但相当数量的学生对初中阶段历史课程的学习印象不深，知识保有量不足。

学生多为“00后”，受教育改革，和现代教育技术更新换代的影响，学生的动手操作能力有了一定程度的提高。

在运用现代教育技术教学过程中，可以与教师保持同步。

受网络社交媒体的影响，部分学生对网络知识、网络信息关注度较高，再教育教学过程中，合理利用网络“热词”，往往会起到烘托课堂气氛的效果。

在备课、授课和课后辅导过程中，教师要及时了解学生的生活经验和知识储备。

如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。

3、学习能力分析

经过高中阶段一定时期的学习，学生的自主学习能力有了很大的提升，但是在小组分工，团队合作交流方面，缺少经验，不得其法。

部分学生在团队合作中，往往不知所措，无法正常表达所知所想，造成沟通障碍。

随着阅读能力的提高，和各方面知识总量的增加，高中生对学习材料的分析能力，知识点的提炼能力有了一定的改善。

随着年龄的增长，高中生对新鲜事物的理解和接受能力在逐渐增强，但个体和个体之间仍存在明显差距。

教师在布置教学任务的时候，要考虑到大部分学生的综合学习能力和学科素养。

在完成教学任务的同时，将任务难度控制在大部分学生都能接受的范围内。

4、学习风格分析

一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。

不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。

五、总结

高中学段的学生，知识储量有限，生活经验不足，但是却拥有足够的好奇心和求知欲，这更需要教师不断观察、了解、分析，做好充足的学情分析，对症下药。

在进行学情分析时，有根据，有方向，思考出来的东西才会有分量，知识系统性的建立无疑就是确立方向。

学情分析，不仅要考虑学生的现有知识，还要分析学生的未知知识经验，这关系到本节课的教学目标的设计。

经过多种方式对学生进行情况分析之后，更好的了解掌握学生的基本情况和学习情况，才能对学生更好的教学服务，减少教学的盲目性，使他们更好地掌握知识，明确学习目标。

本课效果良好，学生在课堂上思维碰撞，感受到了人文精神的力量。

对历史事件的分析和把握能力得到了一定的提升，对基础知识和一些概念掌握的较好。

课后评测练习大部分题目都能做对。

普通高中课程标准实验教科书——岳麓书社——文化发展历程——第12课文艺复兴巨匠的人文风采

本课上承希腊先哲的精神觉醒，下启宗教改革启蒙运动，以人文思想为线索。

文艺复兴作为从中世纪文明向西方现代文明的一个转折，历史意义重大。

本课内容丰富，故事情节和图片较多，能使学生更直观的感受人文思想。

但是，在古今中外联系方面较弱。

一、选择题

1、“他们关心的是今世而不是来世；是非宗教的古典文化而不是基督教的神学。

他们是自身命运的塑造者，而不是超自然力量的玩物。

”材料中“他们”在历史上所起的作用是（）

A.冲击宗教神权的束缚B.促进世界连成一个整体

C.否定了宗教神学观念D.否定一切权威崇尚理性

2、中世纪欧洲的人们把好色贪吃、放纵奢华看做十恶不赦，要进第九层地狱，但在但丁眼里这些只是轻微的错误，最多只需要进第一层地狱。

这反映出在罗马（）

A.但丁是西方人文思想的奠基人B.欧洲社会普遍存在放纵欲望行为

C.教会的说教无法阻止人性的觉醒D.放纵欲望行为遭到人们的反对

3、公元十六世纪，西方的文艺复兴与自然科学同时发展。

下面对它们判断正确的是（）

A.是新兴科学与古典文化的对抗B.共同冲击了神学的统治地位

C.为资产阶级反对君主专制提供了依据D.为工业革命做了人才与科学的准备

4、15世纪学者费奇诺说：

“这是一个黄金时代，（在佛罗伦萨）几乎所有以前原本消失的自由科目，如诗歌、雄辩术、绘画、建筑、雕塑、音乐都复活了。

”这反映了在该地（）

A.希腊罗马文化开始兴起B.人文精神得到传承

C.宗教改革思想开始传播D.启蒙思想影响巨大

5、恩格斯指出：

任何新的学说“必须首先从已有的思想材料出发，虽然它的根源深藏在经济的事实中”。

最能印证其主旨的是（）

A.商品经济催生了欧洲近代启蒙思想B.人文主义保留了天主教的神学色彩

C.古典文化孕育了意大利的人文主义D.人民主权学说丰富了法国启蒙思想

6、“这是种全新的反省，开始以人的眼光，从人的立场出发来观察生活，对待世界，而不是像在信仰主义时代那样一切都从上帝出发。

”这里的“全新的反省”指的是（）

A.古希腊的智者运动B.意大利的文艺复兴

C.德意志的宗教改革D.法兰西的启蒙思想

7、早期文艺复兴仅局限于以佛罗伦萨为中心的意大利，而且主要是在文学艺术领域内展开，更多的是对古典文化传统的继承。

这一时期重视“古典文化”的主要原因（）

A.市民阶层比较保守B.传统文化内容丰富

C.封建教会势力强大D.古典文化保存完整

8、一般而言，中世纪的艺术家即使设计了一座大教堂或一面彩色玻璃墙都是匿名的，而文艺复兴时期的艺术家哪怕设计了一个盐罐或烛台都要署名。

这一现象说明（）