最新部编版八年级上册语文教学计划1Word格式.docx

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每?

一至?

三道?

目，提供一定的情景供?

生?

行?

在八年?

上?

安排了口?

：

述：

复述与?

述

（四）?

合性?

与七年?

教科?

一?

，八年?

安排3次?

，每次?

展?

，培?

生多方面的?

文能力。

些活?

分?

三?

是“?

文化”?

，?

文化中的一?

活?

扣?

承和弘?

优秀?

文化，以引?

中?

文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，如“人?

信不立”“以和?

”等。

文生活”?

文?

化身?

一次次精彩的?

文活?

，引?

近生活，?

近社?

，在活?

中体?

言文字的魅力，并与?

俱?

利用信息技?

，如“我?

的互?

网?

代”“古?

苑漫步”等。

有一?

合?

”?

，突出非?

性文本的?

，倡?

全?

与，分工合作，共同完成一?

复?

的任?

合的?

文素?

共安排?

3次：

人?

信不立、我?

代、身?

的文化?

（五）名著?

，八上教科?

安排2次名著?

，每次1部主推荐名著，2部自主?

名著，旨在培?

整本?

的能力和?

趣。

所?

名著以?

程?

准推荐?

目?

主，并?

量与?

文配合。

相比，八年?

的名著?

更注重介?

某一?

籍的?

策略，如“?

作品的?

”“科普作品的?

主推荐名著之外，每次另推荐2部供?

生自主?

的名著，提供?

短的?

生可以根据各自的?

趣，自行安排?

始，名著?

不再提供“精彩?

篇”。

既是因?

由于八年?

文篇幅?

而教材容量有限，更是因?

要突出“整本?

”的要求，鼓?

生多?

整部著作。

共推荐12部名著。

八上名著推荐篇目如下：

《?

星照耀中?

》、《?

征》（王?

增）、《?

向太空港》；

《昆虫?

》、《星星离我?

有多?

》（卞毓麟）、《寂?

的春天》（蕾切?

•卡森）

（六）?

外古?

，八上八下教科?

各安排2次?

，每次4首。

除?

准推荐的?

篇目外，另增加若干?

典名篇，要求?

生能?

熟?

背?

，加深?

文化及?

美感的体?

，丰富文化?

累。

共推荐16首古代?

（七）?

白

了方便?

延?

七年?

教材的做法，利用教材空白?

置了十多?

知?

短文，介?

一些?

法修?

、?

作知?

和背景?

料。

少?

直接引用?

成?

料，多?

由?

者?

白，?

量用?

文中的例子，以?

的思路;

容不求全面，突出基?

性，少用?

;

法上，由具体?

言?

例?

入，采用?

法，?

言力求?

洁、生?

、好懂。

些?

白文字不要求占用?

堂?

供?

外?

考。

料?

机安排，旨在?

生的?

提供一些?

八上教科?

有以下主要特?

值得教?

在教?

中加以注意：

在与七年?

在核心理念、整体思路、框架?

构等方面保持?

体一致的同?

，又具有自己的特?

些特?

既合乎?

科教?

律，又体?

了本?

段?

的特?

，也?

示出教材?

新精神。

1.“文体?

”成?

和?

作的主?

不?

文体，?

泛接触各?

文，?

不同的文体都能?

鼎一?

元的?

文要素以各?

文体?

核心，包含?

方法和?

策略?

方面，注重培?

明性文章以及?

用?

文本的能力;

探究?

元更是要深入研究与文体有?

的各种?

程性、?

性?

在?

部分，文体的特?

也?

突出。

以八上教科?

例，第三?

元后的?

均?

魏古?

，与?

文《唐?

五首》（均?

律?

）形成呼?

第六?

宋?

，且均?

小令，使?

生通?

了解小令的特征，?

后面?

篇幅?

的中?

做准?

作部分也突出了文体?

作的重?

，除“?

言要?

”“表?

要得体”?

培?

一般?

作能力的?

和“?

仿?

改?

式?

外，其他?

（包括活?

作部分）均?

作。

作能力?

中的“表?

要得体”，也基本上?

文体展?

2.活?

元改?

元?

方式和?

方式

了?

意?

上以?

中心的?

方式，它以活?

任?

心，以?

基?

，以探究?

核，以?

落?

，整合?

作、口?

，以及?

料搜集、活?

策划、?

地考察等?

目，形成一?

系?

互?

，听?

融合，由?

到?

外，培?

合能力。

元也?

生以?

主体的?

方式。

里，?

文是?

生了解某一文体的基本特?

，把握其?

策略，?

展奠定基?

引?

拓展?

去，或?

施采?

，或模?

演?

，或朗?

，或揣摩台?

、排演?

展，需要充分利用?

到的知?

，并自主搜集、整理、建构相?

比如八上第一?

元，?

了三?

新?

、新?

采?

一要求?

本提供的消息、特?

和通?

文本，把握新?

构和?

作方式上的特?

二?

了一?

，要求?

生模?

社的?

作机制，召?

，确定?

道?

材，制定小?

方案，并?

展采?

上，要完成?

生需要自主了解很多新?

方面的知?

三落?

作上，要求?

二搜集的素材，整理成一篇消息或者通?

元有利于提高?

用能力，?

，深化?

相?

文体的?

，也有利于培?

和能力。

于活?

本文后《活?

元概述》一文。

3.口?

“?

”的教?

提供了抓手

部?

教材口?

教?

容呈?

出?

段性安排的特?

主要?

容融合在?

中，培?

一般的口?

能力，如“注意?

象和?

合，?

文明得体地交流”“耐心?

注地?

听，能根据?

方的?

、表情、手?

等，理解?

和意?

以口?

的形式?

包括?

述、复述、?

述等常?

的口?

行分?

，以提高?

生的口?

表?

能力。

元中也包含了相?

立的口?

，第一?

元的“新?

”。

教材的?

力求使?

序列更明晰，重?

更突出。

4.文言文?

元呼?

方法的改革

始，文言?

始成?

元出?

，其?

合依据是?

容与文体。

八上第三?

元均?

景短文。

集中?

排的文言?

文更需要教?

把它?

文而不是文言?

教，想方?

法?

文言?

文的?

极性，要改?

那种?

文言文教?

窄化?

文言教?

，又?

固化?

文言字?

法背?

的做法。

文言文?

后?

暗含?

以下?

种教?

理念：

第一，要利用好文言与白?

的“异”，?

、比?

文言的?

特魅力，而不只是急于用“翻?

”跨越或消弭?

种差异。

第二，要通?

古人与今人在?

美、思想等方面的“同”与“通”，?

才能更好地?

承优秀?

文化。

5.?

生自?

的要求有所提高

了七年?

生理?

熟悉了教材“三位一体”的?

，自主?

的能力也有所提高，因此，八年?

的要求有所提高。

具体表?

在三?

方面：

第一，自?

文的比例有所提高，每?

元都安排?

篇自?

文（七年?

多?

一篇），活?

都?

自?

文。

第二，?

文中有一篇不?

旁批，只有?

提示，更需要?

生在?

中依靠自己的力量。

第三，?

提示中推荐的?

篇目?

量有所增加（文言文?

文也有推荐?

篇目），?

型也更丰富，除了?

文的出?

、同?

型作品、同作者作品外，?

有像《〈清明上河?

〉的故事》?

易研究著作。

6.?

的探究色彩有所增?

生年?

的增?

能力的提高，?

中的?

也需要有所?

化，以适?

展，不?

其?

极性。

基于?

一考?

如八上第24?

的一道?

“?

《赤壁》《?

家傲》，想一想：

首?

了作者?

自身才?

、命?

的哪些?

查?

料，看看自己的想法是否合理。

”既体?

了“素?

”的理念，又用“猜想—?

”的方式，?

前要先知人?

世”的?

思路反?

，做了有趣的探?

7.新?

了一批?

文

文教科?

文以?

典?

主，旨在使?

生多接触人?

思想文化的精?

身?

同?

代感，下大力度?

了一批富有?

代气息，又有一定?

典性的新?

有的?

元甚至全由新?

成，?

文教?

注入了新的活力。

以八年?

例，新?

情?

如下：

四、教?

策略：

（一）教?

注意的：

1．?

真?

，在?

堂中?

透新理念，不搞?

教育，以培?

生良好的?

，自?

能力及合作交往等能力?

主，提高?

言的听?

能力，不?

提高?

立?

的能力，改?

繁?

的教?

方式，突出重?

2．优化教?

手段。

极使用多媒体教?

生有直?

上的效果，提高?

趣，提高?

堂效率，?

展丰富多彩的?

，多撰?

反思、?

3．优化作?

管理。

做到每?

布置和批改因人而异，兼?

生不同特?

，做好每?

工作，及?

反?

正不足。

加?

培优?

差，提高?

4．培优重在拔尖，?

差重在提高，做好?

工作 

5．教?

堂上?

生充分?

自主、合作、探究的?

方式，?

生的成?

及?

文的信心。

6．加?

和督促，?

成如何?

文，如何听?

、如何作?

、如何?

、如何抓住?

重?

等。

7．每周用一至二?

作能力提高?

8．加?

拼音，字、?

、句的教?

，有效提高文字功底。

9．?

行文?

常?

的知?

，使?

作品及人物感?

趣，自?

地?

作品。

10．上公?

及听?

，互相促?

，提高教?

效果。

（二）?

生可能?

的：

1.重?

的培?

生勤?

，勤?

手?

，促?

生良好?

2.?

造?

松、活?

的自主?

氛?

极培?

生思?

生形成良好的人生?

，全面提升素?

3.指?

行朗?

生能普通?

正确、流利、有感情的朗?

可以在?

朗?

比?

或者是演?

生之?

的相互交流。

4.建立合作小?

，加?

相互合作的能力。

优生优?

差生，激?

他?

引?

差生多?

，多复?

，在基?

掌握上下功夫。

5.督促?

大量的?

物，?

堂上与同?

分享自己的?

心得，?

行交流。

名篇名句，并?

行默?

制定人：

?

2019-08-26

附：

教材八年?

度表

周次

起?

容

假日安排/教?

1

9.01-9.02

周

制定?

划

准?

/?

名

2

9.03-9.07

《消息二?

》

《首?

《“?

天”凌空》

9.3抗?

胜利日

3

9.10-9.14

《一?

惊海天》

作

（一）新?

作

9.10教?

查

4

9.17-9.21

《藤野先生》

《回?

我的母?

《列夫·

托?

斯泰》

新教材培?

5

9.24-9.28

《美?

色》

作

（二）?

中秋?

放假一天

6

10.01-10.05

人?

信不立

放假三天

7

2、消?

者分析10.08-10.12

《三?

《短文二篇》

《与朱元思?

（2）缺乏?

4、如果?

校?

一家DIY手工?

制品店，你是否?

常去光?

？

听?

1、DIY手工?

市?

分析8

10.15-10.19

据上述部分的分析可?

，我校?

生就?

4000多人。

附近?

有?

校，和一些居民?

生活水平的逐?

提高，家?

孩子的零用?

也越?

越多，人?

美的要求也越?

越高，特?

是大?

生。

希望自己的?

是衣服?

是首?

都希望与?

不同，能穿出自己的?

性。

但在我?

美?

的校?

里缺少自己的?

性和琳琅?

目的?

品，所以我?

的小?

品店存在的?

力主要是南?

或是市?

的。

我?

小?

目提供了一?

很好的市?

机?

《唐?

五首》

（3）心?

10.17重?

手工?

制品是我?

一种?

文化的象征，它品种多?

，方式新?

，制作?

，深受?

大?

生朋友的喜?

今大?

生的消?

在追求新?

，追求?

尚。

追求?

性，表?

自我的消?

向：

的感情色彩，比起男生?

衷于的网?

游?

，极限?

，手工?

制品更得女生的喜?

9

10.22-10.26

作（三）?

描?

景物

附件

（一）：

名著?

研?

上分析，我?

院?

“DIY手工?

品”商店?

目是完全可行的。

成功秘?

好市口＋?

10

10.29-11.2

期中教?

11

11.05-11.09

《背影》

《白?

12

11.12-11.16

期中自?

《散文二篇》

足球?

13

11.19-11.23

《昆明的雨》

作（四）?

我?

代

14

11.26-11.30

《中?

石拱?

州?

林》

放日

15

12.03-12.07

回繁?

作（五）?

明事物要抓住特征

12.4?

家?

法日

16

12.10-12.14

复述与?

《<

孟子>

二章》

12.13?

家公祭日

（南京大屠?

念日）

17

12.17-12.21

《愚公移山》

《周?

夫?

柳》

18

12.24-12.28

作（六）表?

要得体

12.26毛?

辰

比

19

12.31-1.04

作表?

身?

20

1.07-1.11

期末自?

期末教?

21

1.14-1.18

期末考?

22

1.21-1.25

期?

束

寒假?

始