心理健康教案八年级Word格式文档下载.docx
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再说，在师生关系中，喜欢不是必须的，你不可能让每一位老师都喜欢你，即使老师不喜欢你，你照样可以做个好学生，让他们瞧瞧，你是好样的。
2、谁来说一说你知道的老师每天需要做哪些工作？
老师接着补充学生不知道的，生活和工作中的一些压力。
希望学生多理解、包容，因为老师和你们的父母一样，是人不是神，可能有时对你们粗暴了一些，但他们只有一个共同的目的，就是希望你们能好好学习，将来有一个好的前途。
三、感悟：
给同学们几分钟的时间，想一想通过这一节课的活动，你收获了什么？
四、活动小结：
同学们，不要让别人对你的评价成为你前进的绊脚石，一个人的学习不是为家长学的，更不是为老师和同学学的，而是为自己学的。
一个人要想自己有一个好的将来，就必须从小好好学习，掌握必要的知识，以便更好的解决在生活中、工作中遇到的问题。
所以，你没有必要非要用好的成绩证明给别人看，对得起自己就行了。
布置作业：
教材第5页心灵链接
板书设计：
善于和老师相处
•封锁心理羞怯心理
•失望心理自满心理
•逆反心理惧怕心理
•嫉妒心理猜疑心理
•怨恨心理
第二课时（）
团辅活动：
相信我能行
一、设计思路
新课改倡导学生的合作学习、自主探究，要求建立新型的师生关系，即民主、平等、和谐的师生关系。
这对我们教育工作者提出了更高的要求，学生之间如何才能真正合作，形成互相启发、取长补短的合作精神和相互配合的良好品质，树立学生的自信心呢？
这是摆在我们面前的一件大事。
学生要学会与家长合作，与老师合作，与同学合作，合作是学生走向人生成功的必经之路，而其前提是必须要有自信心为基础，即相信我能行，我一定行的观念。
有许多学生包括踏上工作岗位的人们，不能够正确认识自己与他人的优点，不能树立自信心，导致悲观、失望、消极，结果处处碰壁，心理负担很重，在各个方面很难取得成功。
心理健康教育活动课则是实施这方面教育的最有效的途径和载体。
它是面向全体学生的一种活动形式，以解决学生成长中的问题为主线，以学生的心理需要和关注热点组织活动内容，以学生活动为主，以学生的心理感受和心理体验为核心，以学生的心理发展和成长为归宿，以学生自助和助人为目的。
鉴于此，从小学生的年龄特点出发，我设计了该节活动课，运用各种方法与形式，如情景创设、游戏、角色扮演、集体讨论、记者采访等，正确引导学生，最终达到学生相信我能行，树立自信心的效果。
二、活动目的
1．通过活动让学生正确认识自已，看到自己的优点，正确地看待自己、他人的优缺点，更能够发现他人的长处和闪光点，树立自信心。
2．通过相互评价，引导学生正视个体的心理影响，树立勇于面对困难及解决困难的积极的人生态度。
3．能够充满自信地面对人生，具备良好的心理素质，走向成功。
三、活动准备
每个学生一个气球、每个学生一张知心卡、录音机、磁带、多媒体课件、自制小记者证、照相机。
四、活动过程
1．创设情景，激情导入
教师：
同学们，你们好！
今天很高兴能和你们一起交流，大家有信心把我们这一次活动搞好吗？
有信心的请站起来！
今天我们讨论的话题就是：
相信我能行！
请各组代表闪亮登场。
（各组代表手擎上面贴着字的气球到前面展示：
）
教师点击鼠标，屏幕显示：
我们先来做个游戏吧，每个小组的组长交换监督，每个同学都有一个漂亮的气球，我说开始，同学们就开始把你的气球吹气，比一比哪个小组先全部吹完，气太少也不算，各个小组有信心夺冠吗？
有！
那么就让我们吹出自己的勇气，吹出自己的信心，预备，开始！
教师小结：
刚才各个小组的同学都很积极参与，都充满了信心，获胜队是某组，让我们以热烈的掌声对他们表示鼓励！
同学们喜欢你手中的气球吗？
想不想要?
那我就送给同学们作个纪念吧！
2．播放录音故事，谈体会
我可以给大家提几个要求吗？
一是大家发言的时候，不必举手，站起来说即可；
二是争取每个小组的每一位同学都能有发言的机会。
我把一个同学的一段内心独白播放给大家听一听。
（播放录音）请同学们竖起你的小耳朵听好了，听完后我们有问题要讨论。
录音内容：
我是三年级的一名小学生，在最近学校组织的数学竞赛第一轮的选拔中，我有幸被选上了，于是我更加努力学习。
可是在第二轮选拔中，我却被淘汰了，我觉得自己真没用，特别是觉得对不起数学老师，觉得没有脸见人。
本来想回家让妈妈安慰我，可是她却对我讲，现在社会竞争越来越大，你要好好学习，不努力是不行的，看，这次数学竞赛不就是个例子吗？
孩子，要努力呀，不要辜负我和你爸爸对你的期望呀！
我觉得自己的心理压力越来越大，其实，我也是已经努力了，是不是我太笨？
哎呀，我可真没用！
讨论：
听了这个小同学的内心独白，你有什么感受？
想不想帮帮她？
请同学们谈一谈。
设计意图：
通过一个小学生的内心独白，能够引起同学们情感的共鸣，因为她所谈的都是与同学们的日常生活紧密相连的，也在引导学生要学会倾听，认真听别人的话也是一门学问。
同时，让学生谈自己的感受以及想办法帮录音中的同学，实际上是在培养学生怎样来树立自信心的方法，也就是如何才能做到相信我能行，让学生在讨论中互相交流，互相学习。
3．分组讨论，勇于面对
你在学习生活中，有没有对自己缺少自信心的事情，如果有的话，请你写一写，如果你有好的解决方法，也请你在知心卡上写一写。
（播放优美乐曲。
孩子们写完后，有的会长舒一口气，有的会故意舒展身腰，向我露出会心的微笑。
老师和同学相互帮助这一同学解决自己的困惑。
为让学生有心理上的共鸣，首先是教师提供解决问题的方法，然后是让学生学会释放心理郁闷，把自己缺少自信心的事情，在知心卡上畅所欲言，并且学着树立自信心，尝试着解决的方法。
4．生生互动，师生互动
同学们，听说我们班的同学们虽然也曾有过对自己不自信的事，但不少同学都能够正确处理，或者是寻求帮助。
今天，中央电视台少儿栏目组小记者们要把我们的本次活动搞一个现场采访，我们请两位同学上来充当小记者。
两名学生随机采访。
采访的主题是：
你有没有缺少自信心的事，你是如何处理的？
你有没有因树立自信心而成功的事例？
都是什么原因让你树立起了自信心？
采访的对象可以是同学，也可以是老师、听课的教师等。
让学生在生生互动、师生互动中去体验，去活动，既锻炼了学生的自信心，又学会了相信我能行的自信心培养的办法，还创设了一种民主、和谐、热闹的课堂气氛，体现了学生的主体性，体现了活动的开放性，体现了面向全体学生的全体性。
在每个小组当中都有在各个方面比较优秀的同学，小组长选一个同学，评一评他的优点（全班交流）。
分组说一说班级中还有哪些同学你们认为他行（交流后让该同学谈一谈自己对自己的评价及其结果）。
5．小结：
同学们，（多媒体投影出示）一位拳手曾说过这样一段话：
“在我遭到对手的猛烈打击感到快支持不住的时候，倒下是一种解脱或者说是一种诱惑，但每当这个时候，我便会在心里叫到：
再坚持一会，相信我能行。
因为我知道，我的对手也快坚持不住了，而只有我不倒下，才能赢得比赛，而最后胜利往往就来自这再坚持一会，相信我能行的信念中。
”
从古到今，有许多树立自信心而一鸣惊人的事迹：
詹天佑是我国著名的爱国工程师，他不畏国内外反对势力的阻挠，坚信自我，相信自我，终于提前竣工修成了我国第一条由中国人自己设计、修筑的京张铁路；
张海迪下肢高位截瘫，却自强不息与命运抗争，取得了卓越的成绩，成为了年轻一代学习的榜样；
前几天刚在电视上看到二胡演奏家王雪峰，他虽然是个残疾人，至今还没有二胡高，但却相信自己能行，创造了人生的奇迹。
这些名人的背后都有一个共同的特点，那就是：
通过今天的活动，我发现我们班的同学们都很自信，都能够坚信我能行。
最后，我赠送给大家一句名言吧“只要相信我能行，每个人都有做太阳的机会。
1.2．如何对待父母的唠叨
一、活动设计背景：
十一、二岁的孩子已具有很强的自理能力，做事开始有了自己的主见，开始想摆脱父母的左右。
而生活中，这些孩子大多是独生子女，所处的家庭有很多是四个长辈守着一个孩子，长辈们喜欢过度关心孩子，以自己的生活经验教训孩子。
同样的内容重复多了，就变成了唠叨。
孩子不爱听，发脾气，因而影响两代人的关系，甚至给孩子造成一些心理问题。
因此，引导学生正确对待父母的唠叨是很重要，是学生健康成长不可忽视的条件。
二、活动目标：
1、了解父母在什么情况下唠叨，明白父母的唠叨是关心、爱护孩子的一种特殊表达方式。
2、引导学生正确对待父母的唠叨，共同探讨对待唠叨的好办法。
三、教学准备:
1、排练小品《东东在家》
2、教师课前做好一份采访录音。
内容为父母对唠叨是什么看法，在与孩子沟通的过程中，父母有什么问题。
四、课时安排：
（一）小品表演
引话题
师：
同学们，你们喜欢小品吗？
今天，老师为大家准备了一个小品，这个小品是我们班同学自己创作和表演的，下面就请大家一起来欣赏小品《东东在家》。
（播放视频）
看了这个小品，你想说点什么？
学生交流自己的想法。
同学们，据一份儿童的心理问卷分析显示：
90%以上的孩子认为父母太唠叨，也惹来不少孩子的厌烦。
同学们，你的爸爸妈妈爱唠叨吗？
他们唠叨时，你是怎样处理的？
今天我们就一起来讨论这个话题。
（板书课题）
（二）实话实说
谈唠叨
同学们，你能根据自己的亲身经历和观察，说一说你的爸爸妈妈经常在什么情况下唠叨吗？
他们经常喜欢说些什么？
爸爸妈妈唠叨时，你的心情是怎样的？
谁愿意告诉老师？
学生畅谈。
师结：
从刚才同学们的讲述中，老师也体会到了大家的心情。
我们父母都希望子女有出息，他们把自己所有未圆的梦，未完成的事业都深深寄托在了我们身上。
在父母的眼中，孩子再大也仍旧是孩子，我们就像父母心中的风筝，永远让他们牵挂。
引起的唠叨的原因有哪些呢？
下面请同学们小组内讨论一下，组长做好记录。
哪个组愿意来交流一下？
（学生交流）
虽然引起的唠叨的原因很多,但归纳起来就有下面几种情况：
（请看大屏幕）
（1）学习方面：
作业拖拉，书写不认真，成绩不理想。
（2）娱乐方面，无节制地玩电脑,看电视等。
（3）社交方面：
外出玩耍不提前交待清楚，让父母担心。
（4）卫生方面：
房间脏，乱。
（5）安全方面：
行路安全，骑车安全，谨防陌生人等。
（6）饮食方面：
挑食，暴饮暴食。
同学们可以反思自己的行为，你的父母是不是经常因为你某一方面做的不够好，才会一遍遍的叮咛嘱托，一次次的指点要求。
（三）社会调查
来沟通
同学们，你们知道爸爸妈妈为什么会因为这样的一些小事唠叨吗？
老师这里做了一个采访调查。
下面让我们来听听几位家长的真情告白。
（播放录音）
听了这位家长的真情诉说，你想说些什么？
学生交流。
孩子们，我们从呱呱坠地的无知婴儿，到牙牙学语再到现在的青春少年，我们每个人都是在父母的辛勤养育和精心照顾下慢慢长大。
生活中，你从哪些细节中可以体会父母的辛苦和不易？
谁来说一说?
通过刚才的交流，老师可以看出，同学们都能理解父母的良苦用心，体会到他们的关心是最真诚的，最无私的，也是最不求回报的。
（四）共同探讨
想办法
小品中东东对待父母唠叨的方法好吗？
那平时你面对父母的唠叨，你是怎样处理的？
你有更好的方法吗？
同桌可以先交流一下。
同学们说了这么多的方法，哪些方法比较合理有效呢？
老师给大家总结了一下，请看大屏幕。
1、安静聆听法
2、转移注意法
3、换位思考法
4、解释沟通法
5、撒娇耍赖法
（五）集思广益
改小品
刚才的小品中，东东面对妈妈的唠叨时的做法不科学，下面请同学们发挥自己的创作才能，再以《东东在家》为素材，小组同学合作来改编，比比看哪个小组表演的最出色。
学生分组改编小品，教师指导巡视。
哪个小组愿意上来表演？
（指两组学生表演）
你们认为他们采用的方法好不好，他们表演的怎样?
谁来评价一下？
对比两个小品中，东东对待唠叨的处理方法不同，母子的关系和取得的效果也截然不同。
同学们，我们在生活中有时听不进父母的唠叨，有自己的想法，这很正常，说明我们在成长。
如果父母的唠叨让你感到心烦了，受不了，大家也不要烦躁，也不要有抵触的心理，我们可以采用这些合理的方法来轻松面对。
（六）课堂小结
表真情
唠叨是浓浓的关爱；
唠叨是温暖的呵护；
唠叨是母爱的重叠；
唠叨是亲情的附加。
父母因为爱而唠叨，孩子因为感激而理解他们的良苦用心。
让我们架起一座爱的桥梁，与父母之间多一份理解，多一份沟通。
愿大家都能在父母的唠叨声中汲取营养，用自己最优秀的表现让父母放心，为父母的“唠叨”画上一个圆满的句号。
同学们，此时此刻你最想对父母说些什么？
看来同学们都能理解父母的唠叨是关心、爱护我们的一种特殊的表达方式。
最后，让我们同唱一首《感恩的心》，来感谢天下所有的父母，祝愿他们永远健康、快乐！
为父母做一件家务事
如何对待父母的唠叨
第二课时（）
（）
活动内容：
《给父母的悄悄话》
1.3．对人要诚实
通过对本站的教学使学生在理解诚实的价值和意义的同时更要把诚实落实到实际行动中去，为让学生掌握如何做一个诚实的人打好基础。
教学重点、难点：
如何做到诚实待人？
教学方法：
搜集材料法、讨论法、讲授法
【导入】
大家肯定知道“司马光砸缸”的故事，但是司马光卖马的故事知道吗？
下面就给大家讲：
宋朝的司马光声言要闭门著书，吩咐家人将他的坐骑卖掉。
家人和一位老者谈好了卖50钱，第二天成交。
司马光听了家人的汇报后说：
“这马有病，我怎么忘了交代，明天你要对买主说清楚，这马有肺病。
”家人说：
“做买卖，哪有全说实话的。
”司马光道：
“话可不能这么说，让人家用一匹好马的钱，买一匹病马，这不是骗人是什么？
这样的事咱不能干。
左邻右舍知道这件事后，纷纷称赞司马光为人诚实。
所以，在生活中，我们都要以一颗真诚的心，诚恳和坦率的态度真心实意地与周围的人交往，这样才能得到别人的认可，获得真正的友情。
（板书）我们要真诚待人。
情境一：
美国加州一个小学校长宣布，如果全校650名小学生能在4个月内读完7000册图书，他就在圣诞节当众亲吻一头小猪。
此言一出，顿时激起了学生们疯狂的读书热潮。
家长们看着那些平时玩到天黑都不回家的淘气鬼，突然变成了勤奋好学、埋头读书的小书迷都感到大惑不解。
学生们每天抱着书一直猛啃到圣诞节前终于按时读完了7000册图书。
而这位童心十足的校长也没有食言，他从隔壁大学的畜牧系借来一只小胖猪，请全校学生围在自己身旁，很隆重的举行了一个当众亲吻小猪的仪式。
当孩子们的鼓掌声喝彩声洪笑声口哨声和那只不情愿被吻的小猪发出的尖叫、挣扎声混杂在一起时，可想而知当时的场面是多么热闹和有趣。
就这样没有师道尊严，没有沉闷的说教，一切都充满了幽默的童真和喜悦。
学生们在这种欢乐的氛围中，每人至少读了10本课外书，不但提高了自己阅读、写作的能力和兴趣，而且诚信的种子也被校长的诚信行为深深地埋在了他们小小的心灵中。
这个材料告诉我们：
做诚实的人，就必须履行承诺。
（板书）
而不能以各种借口推脱责任。
就像这位校长，本来激励学生读书的目标已经实现，就不在需要他再做出这样的有辱现在所谓“师道尊严”的风范。
但是他没有这样做，而是用自己的行动为学生上了最好的一堂“诚信课”。
但是我们在做出承诺之前，要考虑自己的能力限度和现实条件，不要允诺一些自己不可能做到的事情。
老百姓有句话：
“应人事小，误人事大”。
不答应则已，既答应就要履行承诺。
情境二：
一个下岗工人应聘到一电脑公司推销电脑，几经努力他与一所学校签了200台电脑的定单。
于是等公司把电脑发过去一验，却发现全是次品，于是他冒着被炒鱿鱼和提成资金泡汤的风险，要求学校拒绝签收这批次品电脑。
之后，他被部门主管开除了，但不久这位下岗工人却被公司总经理请了回去，并且他的主管被开除了，由他接任了主管职位，公司还另外发给他5000的诚信奖金。
在涉及利益冲突的问题时，诚实守则要求我们站在多数人利益的一边。
如果为了一己私利而背叛诚实原则，就会损害他人利益，从社会角度看，就是损害了大多数人的利益。
因此，诚实要求我们说老实话，做老实事，尊重事物的本来面目，不能违心的说假话，做错事，而应该坚持实事求是的原则。
（板书）
情境三：
课本《绝不说谎的孩子》
阅读思考。
情境四：
一个癌症晚期的病人，生命即将走到尽头，但他还不知道自己得的是不治之症。
接诊的医生说：
“你的病并不严重，只要自己有信心，就一定能治好。
医生该不该告诉病人实情？
病人有没有权利知道自己的真实情况？
假如医生告诉病人实情，病人可能会有什么反应？
医生的“谎言”是否违反了医德？
教师点拨：
1、医生是否讲真话，应因人而异，区别对待，讲究策略。
对于心理素质不稳定，意志消沉的病人，他们很难配合医生的治疗，恢复的机会也渺茫，则不应告诉。
对于心理承受能力较强的，能端正心态积极接受治疗的，医生就应告诉。
2、病人有权利知道自己的真实情况，但如果病人知道真实情况之后，就有可能不利于自己康复，所以医生要为病人着想，要让病人心存希望。
3、病人可能对自己的生命感到绝望，失去求生的信念，轻则拒绝治疗和家人的关照，重则轻生。
4、医生的谎言当然不违背医德，他们这样捉是为了病人的治疗。
虽然“人生自古谁无死”是众所周知的道理了，虽然生老病死乃是自然规律，但是真正面对死亡的巨大威胁时，心理承受的压力还是相当大的。
我们生活的环境是复杂的，人的思维方式、行为方式也不是直线式的。
在特定的交往环境中，有时需要我们隐瞒事情的某些真相，说些善意的谎言。
但这不是出于个人的私利，而恰恰是维护对方利益的需要。
从根本上说，善意的谎言并不违背诚实的道德。
因为医生必须为病人负责。
诚信的核心是善。
情境五：
小佳兴高采烈地走在回家的路上，忽然一个青年男子凑到她跟前推销她非常喜欢的邮票，一看人家的集邮册刚好有她需要的“小浪底截流”邮票一套。
但是一摸兜里没钱，就摇了摇头。
那个青年男子说：
“没关系，你把你家的地址和电话号码告诉我，改天我送到你家去。
”小佳毫不犹豫的把这些都告诉了那个青年。
问：
小佳该不该告诉那个陌生人自己家的地址及电话号码？
【教师小结】通过本节课的学习，我们知道了做一个诚实的人就必须言出必行，履行承诺，坚持实事求是的原则，有错就改。
还应该学会使用善意的谎言，讲究具有诚实品质的策略。
下面我们用《中学生守则》第九条来结束这节课吧：
诚实守信，言行一致，有错就改，有责任心。
【作业设计】
小枚是个老实听话，从不说谎的好学生。
家人和老师都为小枚拥有这种诚实正直的品质而感到自豪。
可是小枚却为自己不会说谎而苦恼。
最近班里转来一位其貌不扬的同学，同学们在议论这位新同学时，小枚说：
“我觉得她长的好丑啊！
”这位同学得知后，对小枚很有意见。
同学们也觉得小枚说话过于刻薄，也和她疏远了，小枚感到很委屈。
人们崇尚实话实说，难道说实话也有错吗？
1、小枚实话实说为什么会引起非议？
2、为了避免对同学的伤害，我们不妨给小枚提几点建议。
【板书设计】
我们要真诚待人
如何真诚待人
必须履行承诺
要坚持实事求是
要讲究策略
说课内容：
团辅活动
1.4.和父母相处
[教学背景]
1、本课地位：
本单元主要围绕学生怎样正确处理人际关系、学会与人交往展开，父母作为学生最熟悉、接触最多、关系最密切的人，能否顺利地与父母进行良好的沟通，对青少年的个人成长具有重要的现实意义。
2、学生特点：
随着年龄的增长，七年级学生的社会交往逐渐增多，与父母的关系也有了一些微妙的变化。
他们对父母的依赖感降低，也希望得到父母的理解和尊重，对父母的管教开始有抵触情绪。
本课正是帮助学生消除逆反心理，解开成长过程中的困惑。
3、本校学生实际：
从调查来看，本校学生大都家庭条件较差或一般，学生家长素质普遍不高，对子女关心不够，造成部分学生对家庭、亲情有冷漠感。
我们通过换位思考来使学生感受父母的艰辛，从而理解、感恩父母。
[课程目标]
学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理。
[教学目标]
情感、态度与价值观：
学会爱，学会理解，学会感恩，学会与父母沟通，掌握化解与父母之间的冲突的方法，更好地改善亲子关系。
知识与能力：
学会与父母平等沟通，学会换位思考，正确认识与父母之间的矛盾，克服“逆反”心理。
[教学重点]理解爱的冲突的表现。
[教学难点]化解爱的冲突的小锦囊。
[难点化解]通过角色扮演，要求学生设计一个冲突场景，并把化解冲突的办法也表演出来，将理论化的方法通过生动形象的表演简单化、形象化、明白化，从而增强学生的情感体验。
[教学方法]情境体验法、小组合作学习、角色扮演、影音渲染等等。
[教学课时]两课时
一、展示父母爱导入新课
播放《天下父母心》
[提问]1、这首歌给了你什么启示？
2、你打算如何报答父母的养育之恩?
学生讨论回答。
[过渡]是啊，我们无处不在感受父母对我们的爱，虽然没有像故事里那位母亲那么轰轰烈烈，但平凡的爱也能体现爱的伟大。
因为有了爱，才有阳光雨露；
因为有了爱，才能让我们健康成长，但在平常生活中，因为有了这深沉的爱，有时也会给我们带来一些压力，带来一些烦恼，就像天空不会一直风和日丽，有时也会电闪雷鸣，其实冲突的原因很简单，就是因为一些鸡毛蒜皮的小事，那么今天我们大家一起来探讨一个话题——爱的冲突和化解
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