小班敲锣打鼓教案反思Word文档格式.docx

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★反方1：

我方认为他没有动错脑筋，刚才正方说文人墨客都歌颂春天的美好，是不错，可文学作品中大多是江南柔美、诗情画意的春天。

请问能把江南的春天作为衡量春天的唯一标准吗？

★反方2：

我方坚持认为他没有动错了脑筋，春天是各种细菌、病毒大量繁殖的季节。

呼吸道疾病、过敏性疾病、肠道疾病是春季最易患的疾病。

请问正方同学你喜欢在感冒、发烧、流鼻涕中度过每一天吗？

★正方2：

正如反方同学所说，春天是各种细菌、病毒大量繁殖的季节。

那请问反方如果春天不好，细菌为什么会选择在春天繁殖？

如果学生能说出个性化写作即停。

同学们说的太有道理了！

让我们预测一下那方会赢。

应是乙方。

在写作上，我们要尊重真实的自我，表达出独特的自我。

这次辩论会的胜负不是主要的，我们这节课的主要目标是:

教师出示ppt（目标），学生读目标，识记目标。

（板书：

独特的自我）

【设计意图】导入——用辩论会激发情趣

在开课之时，我利用《春到桃花山》音乐侯课，创设出一种轻松和谐的课堂气氛。

根据本次习作的内容，我特意设计了一场辩论会。

在辩论会上，学生敢于发表自己的意见，由两种观点：

赞美的，不喜欢的，展开激烈的辩论，让学生在自由的辩论中自主总结出写作要有“独特的自我”的写作观念。

从而完成目标一。

二、感悟——独特的春

那么，中学生的作文如何才能“写出个性”，才能“有创意的表达”呢？

先让我们看一下名家的风采：

师出示ppt

第一步：

在不同作品中找相同

例：

我认为在杜牧的诗中，春天的独特在于“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的鸟语花香、烟雨迷蒙的江南春天。

★学生1：

在杜甫的诗中，春天的独特在于“随风潜入夜，润物细无声”中的夜晚细雨中的春天。

★学生2：

在叶绍翁的诗中，春天的独特在于“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”中的发现春天来临的惊喜。

★学生3：

在辛弃疾的诗中，春天的独特在于“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”中的生机勃发、万象更新的乡村春天。

问题1：

本单元的作品选取了哪些相同的景物尽写斑斓春色的？

朱自清的《春》、杜牧的《江南春绝句》、杜甫的《春夜喜雨》中都写到了春雨。

春雨）

朱自清的《春》、叶绍翁的《游园不值》、宋祁的《玉楼春》、辛弃疾的《鹧鸪天》中都写到了春花。

春花）

★学生3：

朱自清的《春》、林斤谰的《春风》中都写到了春风。

春风）

师：

好！

我们在不同作品中找到了相同的景物，那同一景物中有怎样不同的感受呢？

第二步：

在相同景物中找不同

请选取本单元中有相同景物的不同作品，无拘束的

说出作者对春天独特的感受。

我选取的是春雨。

本单元的《春》、《江南春绝句》、《春夜喜雨》都是写春雨的，但各不相同，各具特色：

首先朱自清的春雨“像牛毛，像花针，像细丝”多、细密而静谧，再配以树叶儿的绿，小草的青时，就让人感到了生命的滋润。

而宋祁把江南的美景笼罩在江南特有的烟雨之幕中，玩味、欣赏、发现、感叹，让人发现了佛寺之美，比之世俗社会，更加吸引人。

最后杜甫的春雨是夜里的，看不见的。

但这首诗最可贵的是抓住感觉雨的特点，把不能感觉的感觉，感觉到内心深处去。

在那个以农为本的时代，在那个战乱的日子里，关切国计民生的人，自然有一种欣慰之感。

正是这种感觉使的整首诗更加独特。

我选取的是春风。

朱自清的春风温柔、和煦，“像母亲的手抚摸着你”不仅写出了春风的特点，还有带给人的感受，我很喜欢，但是我更爱林斤谰的春风：

粗犷、豪迈，写的非常独特。

尤其是一些动词的使用，更能写出作者对北国春风的独特感情。

（出示ppt，学生大声的、自由的读）

师趁机总结：

我们写作的时候如何写出个性呢？

（出示：

①贴切、自然发自内心的真情实感+独特的感受、体验）

我选取的是春花。

朱自清写春花时使用大量的修辞：

比喻、拟人、排比都能给人一种独特的感觉，其中有热闹的感觉、开心的感觉、有成人的感觉、也有孩子的感觉，特别是“还眨呀眨的”，充满了儿童的欢乐。

而辛弃疾的一句“春在溪头荠菜花”更是独特，在他眼里，桃李花的美，已经被重复而变得有点俗气了，而荠菜的花似乎更独特，在观念上更新。

师抓住机会总结：

我们写作的时候还要巧妙的运用修辞、再充分发挥联想与想象。

②“拟人”的手法表现最能体现活泼生动，应该更大胆更多的运用“拟人”，充分发挥联想与想象）

师启发：

通过在相同作品中找不同，我们总结了以上的写作方法，我们要想写出独特的自我的春天，还要注意哪些呢？

鼓励学生大胆讨论，小组总结。

不需要把春天的细雨、春风、河水、等都一一描写，需要抓住重点，就描写一两种，自己真正仔细观察过的景象、事物。

“人”也是景物中的一种，描写景物最好带上“人的活动”，这样的景色才真实，才有味道。

“拟人”的手法表现最能体现活泼生动，应该更大胆更多的运用“拟人”，充分发挥联想与想象。

③不需要所有景物都写，需要抓住重点，就描写一两种，自己真正仔细观察过的景象、事物。

④“人”也是景物中的一种，描写景物最好带上“人的活动”，这样的景色才真实，才有味道）

【设计意图】感悟独特的春——运用文本揭示写作真谛

本单元的主题，围绕着春天尽写斑斓春色。

首先我让学生在不同作品中找独特，让学生进一步领略“斑斓”内涵，通过读、说进一步领略名家风采，然后让学生在同一景物中找不同，让学生真切感悟只有独特的感受和真实的体验才能写

出有个性化的作品来。

结果水到渠成，学生自然而然的得出了写作的真谛。

三、描绘——心中的春

（学生自主写作，教师用范文引路，出示课件）

【设计意图】描绘自我的春——用范文引路

在作文课上，我引导孩子们将我们学过的本单元的文章的特色进行总结和归纳，得出写出个性化文章的要点（板书的四点）。

我认为文本才是最好的范文，这样用范文引路的办法，有效地促进了习作水平的提高。

四、展评——自我的春

展示作品，请同学们四人一组相互交流，评价一下谁选取的景物，最能体现自己特殊的感受。

1．学生完成作文片断后，四人为一小组，互读文章，相互评价，小组内推荐最好的一篇，准备参加班级交流。

（教师巡视，参与小组间活动）

2．在班级中选取较好的两篇文章，并由小组长负责写推荐词，然后请作者到前面展示自己的作品。

学生先点评一篇，第二篇由作者自评。

★组长1：

我们小组推荐张雪冬同学的作文片段。

幻灯片出示学生作文：

“春天时，柳絮到处飘飞，人家的院子一天扫一百遍?

?

春天，花粉四处飘散，对花粉过敏的人不得安生，我就是其中一个。

每到春天，我就会浑身发痒，上课时，注意力也很难集中。

用手去挠吧，影响形象，不挠吧，又坐立不安，真是烦人。

最让人头疼的是每天大风刮个不停，飞沙走石，吹得眼睛也睁不开，吸入肺部还对身体有害。

那天早晨，我和朋友一起骑车上学，正当我们加足马力，全速前进时，迎面吹来一阵大风，沙子一下钻进了我的眼睛里。

我去揉，哪想越揉越疼，我手一晃，车子差点撞到了树上。

还好我机敏，及时刹住了车。

噢，这可恶的春风。

”

我认为张雪冬的作文观点新颖独特，写作非常有个性，尤其是“每到春天，我就会浑身发痒，上课时，注意力也很难集中。

”这一句心理描写真实而贴切，那种矛盾、不安的心理跃然纸上，我觉得很特别，作者个人的感受很真实。

我认为张雪冬的作文选景、用词非常有特色，第一段柳絮飘飞，第二段飞沙走石所选景物紧扣文章主题对春天的讨厌。

而且动词使用非常精准，如“正当我们加足马力，全速前进时，迎面吹来一阵大风，沙子一下钻进了我的眼睛里。

我去揉，谁知越揉越疼，我手一晃，车子差点撞到了树上。

”使读者身临其境。

我觉得张雪冬的作文有表达不准确的地方，比如“春天时，柳絮到处飘飞?

”“最让人头疼的是每天大风刮个不停，飞沙走石?

”春天并不是每天都柳絮飘飞的，不是每天大风都刮个不停的，就像今天?

（学生看窗外，阳光明媚）

我们小组推荐谢润雨同学的作文片段：

【篇三：

小班主题活动】

主题活动安排（小班）