王崧舟执教的去年的树听课感悟Word文档下载推荐.docx

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“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力，而培育这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。

”课堂实录：

师：

孩子们，《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？

生：

一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。

一棵树，一只鸟，一个听一个唱，多好的日子！

美美的读一读。

鸟儿给树唱歌，会在何时呢？

早晨。

中午。

黄昏。

太阳升起来的时候。

月亮升起来的时候。

会在早晨，会在中午，会在黄昏，这一切，你们是通过哪个词语发现的？

天天。

就是这个天天。

请你读。

这个“天天”要读得肯定，再读。

正是这个“天天”，给了咱们多少想象的空间。

看哪，当太阳升起来的时候，鸟儿——生：

坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。

当月亮升起来的时候——生：

这是何等快乐的日子。

就这样一天又一天，一年又一年，多好的日子，多好的朋友。

再读。

这就是旦夕相处的好朋友。

读着读着，你的头脑里出现了什么样的词语？

树是什么样的树？

鸟儿是什么样的鸟儿？

写出来，记得用上“特别”这个词语。

（生练习填词：

一棵树和一只鸟儿是好朋友，树长得-----，鸟儿呢，长得-------。

）师：

树林里有万万棵树，鸟儿只为这棵树歌唱，这是一棵如何的树？

特别高大、茂盛的树。

树林里有万万只鸟，它只听这一只鸟歌唱，这是一只如何的鸟？

漂亮、机灵。

万万棵树中只认准这棵树，万万只鸟儿中只喜欢这只鸟。

这是何等深的缘分哪！

一路再读一读这个故事的开头。

真没想到，在咱们的故事中，关于它们的外貌什么都没写，咱们却感受到它们的情感。

这是一份什么样的情感？

深厚。

（板书：

浅近不写外貌深厚）故事没有具体写，这就是浅近的语言，这个故事浅近的发展下去，它们会碰到什么事？

故事的结局是什么？

依照自己的节拍，读下去。

赏析：

在这部份的教学中，始终坚持让学生阅读，让学生在读的进程中生成问题，取得体验，发现语言文字背后的秘密。

这简短的两句话，老师用了很多的时间，让学生反复读了八次，丰硕学生的体验，饱满文章的内容。

同时，通过在读中感受，在读中体会，在读中探讨，感受鸟儿与树间的深厚情感；

也发现文字运用的美好，发现浅近的写作方式，取得运用语言文字的能力。

　　二、添词而读，择要而读课标指出：

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部份。

工具性和人文性，是语文课程的大体特点。

”语文课程的大体性质决定了语文的学习目标，为了表达为了语言的运用。

精致的表达句式，典型的段落结构，特别的谋篇布局，新颖的描述手腕，都是评价判定学生语言文字运用能力的标准。

选择最能表现文章情感的句子反复朗诵，教给学生表达的方式，提高学生语言文字的运用能力，把文字中蕴藏的民族精神代代相传。

课堂实录：

孩子们，这四次对话就是文章的主要内容。

咱们分角色读一读。

你们读对话的内容，提示语老师来读。

（师生合作读。

你们都读得很好。

有点小遗憾，老师读得不好。

你们看，树对鸟儿说、鸟儿说、鸟儿问树根说、树根回答、她问大门说、门回答说、鸟儿问女孩儿、小女孩儿回答说，尽是说，我没有办法把它读好。

你们感觉应该怎么读才带劲？

鸟儿问树根的话应该读得很悲伤。

你的意思是说，应该把关于人物心情表情的提示语加上吗？

这些提示语课文里没有，可惜了。

你们能帮它们加一加吗？

看到课后第二题，自己加一加。

（学生完成课后第二题。

孩子们，停下笔，咱们来看鸟儿和树之间的对话。

一对好朋友就要别离了，此刻，树的心情是如何的？

恋恋不舍。

读出树的不舍。

再会了，小鸟！

明年请你再回来，还唱歌给我听。

鸟儿的心情呢？

恋恋不舍的说。

还有呢？

肯定的说。

读出鸟儿的恋恋不舍，读出鸟儿的肯定。

好的，我明年必然回来，给你唱歌，请等着我吧！

这样的约定，鸟儿如此的肯定。

带着这样的约定，树开始了一个冬季的漫长等待。

带着这样的约定，鸟儿翻山越岭，心里却期盼着能早点回。

好不容易积雪融化，春天到了。

鸟儿回来了。

可是它的好朋友树呢，怎么不见了呢？

它此刻是什么样的心情？

焦急。

怎么回事，我的好朋友树呢，它怎么不见了！

（生读树和鸟儿约定的句子。

是呀，好朋友不见了，能不急吗？

树啊，我不是跟你约好的吗？

明明约好了的呀！

我必需找到树。

鸟儿飞呀飞，飞到大门上。

此刻，鸟儿是什么样的心情？

惶惶不安。

它焦急，它还感到不安。

我的好朋友，莫非出事了？

你还记得去年的那个约定吗？

它怎能忘，怎能忘记它们的约定，怎能忘记它们之间的深厚情感。

好朋友被切成细条条，做成火柴了。

我必然要找到它！

黄昏了，鸟儿飞到村子里，它会怎么问？

悲伤欲绝的问。

这也是鸟儿的最后一问，咱们一路来问一问。

生读。

好朋友做成的火柴都用完了，只剩它点亮的灯火。

我的好朋友，再也看不见了。

再问。

鸟儿的心里有那么深厚的情感，咱们一路读一读。

老师读添词后的提示语，你们读鸟儿的话。

这就是你们体会到的鸟儿的心情，表情，可是课文里写了吗？

没有。

这样的语言是——生：

浅近。

浅近不写心情深厚浅近不写表情深厚。

）故事的开头是浅近的，故事的发展是浅近的，结局也会是浅近的吗？

读课文最后一段。