“立德树人”：根本任务的有效途径和方法.docx

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“立德树人”：

根本任务的有效途径和方法

因为中国是一个具有九百六十万平方公里土地和六万万人口的国家中国应当对于人类有较大的贡献。

而这种贡献，在过去一个长时期内，则是太少了。

这使我们感到惭愧。

毛泽东《纪念孙中山先生》1956年11月12日

中国人民有志气有能力，一定能在不远的将来赶上和超过世界先进水平！

----毛泽东

【立德树人----教育方向】

1983年9月，邓小平为北京景山学校的题词：

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。

”1985年5月27日《中共中央关于教育体制改革的决定》提到，教育必须面向现代化，面向世界，面向未来。

是根据中国社会主义现代化建设新时期的总线路、总任务，对教育战线提出的战略方针和教育发展方向。

【立德树人----教育目标】

习近平总书记2014年六一前夕看望民族小学儿童称：

精忠报国是一生目标

2015年六一前夕对中国少先队全国第七次代表大会寄语：

要做一个好人，就要有品德、有知识、有责任,要坚持品德为先

【立德树人----理论导向】

 《党章》提出：

“改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：

开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度。

 第一维度，革命、建设实践，开辟了中国特色社会主义道路----道路自信，建国之路

 第二维度，建设、改革制度，确立了中国特色社会主义制度----制度自信，强国之基

 第三维度，改革、开放理论，形成了中国特色社会主义理论体系----理论自信，立国之魂

【立德树人----教育意义】

  恩格斯认为，理性思维是地球生命思维最美丽的花朵，一个缺乏理性思维的民族是无法自立于世界民族之林的。

坚持立德树人，是教育的根本任务；立德树人，是教师的永恒职责；立德树人，是学生的发展目标。

第一，价值论维度立德树人是任务，意义在于求善，育人全面发展

第二，认识论维度立德树人是科学，价值在于求真，促人健康发展

第三，实践论维度立德树人是艺术，重要在于求美，助人完美发展

【立德树人----根本任务】

全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。

---在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告（2012年11月8日）

【立德树人----实践判断】

习近平总书记指出，要使社会主义核心价值观成为人们日常生活的基本遵循，使核心价值观的影响要像空气一样无所不在，无时不有。

要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑。

人的本质，是人的哲学的起点和基础；人的活动，是人的存在的形式，是人的哲学的中心内容；人的发展，是人的哲学的目的和结论。

---袁贵仁主编《人的哲学》

人人有立德树人的神圣责任；时时有立德树人的良好机遇；事事有立德树人的实践平台；处处有立德树人的广阔天地；

【立德树人----英雄形象】 有灵魂、有本事、有血性、有品德的革命军人中国精神、民族性格、人民形象

【目录】

一、“立德树人”根本任务的意义目标、核心、思维（为何做）

（一）“立德树人”根本任务的意义目标

           ----培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人

（二）“立德树人”根本任务的核心

            ----培育和践行社会主义核心价值观内化于心外化于行

    （三）“立德树人”根本任务的思维

                       ----学习运用习总书记的科学思维方法

二、“立德树人”根本任务的内容与要求（做什么）

（一）理论学习层面----育人为本、价值为魂、品德为先

（二）制度机制层面----体制为舵、制度为则、法规为绳

     （三）实践活动层面----师德为范、活动为体、教学为基

三、“立德树人”根本任务的途径与方法（怎么做）

（一）思想情感方面----教学课程、校园文化、审美艺术

（二）管理制约方面----管理服务、制度机制、法律规章

    （三）行为规范方面----礼仪规范、物质实践、整体合力

【第一板块】（为何做）

“立德树人”根本任务的意义目标、核心、思维

一、“立德树人”根本任务的意义目标、核心、思维

【以理论证】教育是民族振兴和社会进步的基石，立德树人是教育发展的基石，它关系到国家前途、民族命运的问题，这是立德树人的追求的重要意义。

《宪法》明确规定：

“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”这是立德树人的追求的根本目标。

培育和践行社会主义核心价值观，进学校、进教材、进大脑，凝神聚魂，渗透教育各环节和全过程，内化于心外化于行，这是立德树人的价值核心。

学习运用习总书记辩证唯物主义和历史唯物主义的科学思维方法，是立德树人的科学方法论。

（一）“立德树人”的根本意义与目标

【以理论证】恩格斯说，“国家是文明社会的概括”培育和践行社会主义核心价观,是国家文明发展的境界、社会进步的状态，是凝聚当代中国价值公约数的重要平台。

习近平总书记指出，“要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程强化思想引领，……。

”                            

（2014年12月29日第二十三次全国高等学校党的建设工作会议讲话）

立德树人是教育的根本问题和永恒主题。

爱因斯坦在《培育独立思考的教育》中说：

“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。

”人们知道故事：

“您在哪所学校学到最重要的内容？

”一位诺贝尔奖获得者回答：

“在幼儿园，我学到了不是自己的东西不要拿、做错事要道歉、仔细观察大自然，这是一生学到的最重要的品德。

”这是教育的根本任务—立德树人。

教育是民族振兴和社会进步的基石，立德树人是教育发展的基石。

“立德”有美德，则“树人”有灵魂。

   立德树人，才能培养出有灵魂的社会主义的建设者和接班人的“合格产品”。

否则，会培养没有灵魂的“次品”甚至是没有灵魂的可怕的“危险品”；教育不立德树人，则是误国，甚至是亡国。

我们必须坚持立德树人，凝神铸魂，固本强基。

必须是对学生、对民族、对国家负责的教育，就必须旗帜鲜明、坚定不移、持之以恒地遵循教育工作规律，对学生、学校、民族和国家，完成教育立德树人工的神圣任务和历史使命。

【以事实证】教育现实中存在好差优劣提法。

我们应该拒绝差生、差校与好生、好校观念，拒绝学霸与学渣的提法。

对学生表现，只应该做过程状态的描述，如品德表现过错生、学习困难生、成绩后进生与品德优秀生、学习成绩前列生等。

难道学习后进就成“渣子”废品吗？

 现在更应该有缺乏立德“危机感”，文盲不识“老幼专座”，色盲不变红绿灯，科盲不知近视率、肥胖率居世界前列。

知耻者勇进，危机者奋发。

【以理论证】育人为本、德育为先、价值为魂

  1、立德树人的根本意义

（1）立德树人，对培养学生思想道德素质具有根本性意义

【以理论证】网络时代，大数据、云计算、博客微信等飞速传播、各种思潮涌动，教育要立德树人，立足中华民族优秀传统文化，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

树立正确的世界观、人生观、价值观，同时要学习知识、培养能力，健康身心。

要成才，先成人！

古人讲先“立德”，做人；再“立功”，做事；后“立言”，做学问。

立德树人是教育者的价值追求。

培养学生思想道德、文化智能、身心健康、审美情感，关系到民族的内在灵魂与外在形象。

立德树人的行为起点是友善。

一知人“看人长处”，谦逊；二助人“帮人难处”，助人；三待人“记人好处”，感恩。

立德树人升华，是忠诚党的事业，恪尽职守、报效祖国人民。

这是社会主义核心价值观公民价值准则：

“爱国、敬业、诚信、友善”。

【以事实证】立德树人，楷模典范很多。

仅仅列举一百年来中国历史十位名人：

学习的光辉榜样。

孙中山、鲁迅、毛泽东、邓小平、李四光、王进喜、焦裕禄、邓稼先、雷锋、袁隆平

【立德树人----经典论断】

1、孙中山（1866-11-12至1925-03--12）粤，

被誉为“国父”国家之本，在于人民。

革命尚未成功，同志仍仍需努力。

2、鲁迅（1881-09-25至1936-10--19）浙，思想家、民族英雄、民族魂

我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶、血。

3、毛泽东（1893-12-26至1976-09--09）湘，伟大领袖、革命家、民族英雄

中国应当对于人类有较大的贡献。

实事求是

4、邓小平（1904--1997）川，中国现代改革总设计师

科学技术是第一生产力。

珍视劳动，珍视人才，人才难得呀！

5、钱学森（1911--2009）浙，中国航天奠基人，伟大科学家

解放后的教育为什么培养不出诺贝尔奖金获得者（钱学森之问）？

6、焦裕禄（1922--1964）鲁，人民好公仆、焦裕禄精神代表

这些人是灾荒逼迫他们背井离乡的，责任在我们身上，应该感到羞耻和痛心。

7、王进喜（1923--1970）甘，工人楷模，铁人精神 

宁可少活２０年，拼命也要拿下大油田。

8、邓稼先（1924--1986）皖，中国“两弹”元勋 

一不为名，二不为利，但工作目标要奔世界先进水平。

9、雷锋（1940--1962）湘，解放军战士，雷锋精神代表。

自己活着，就是为了使别人活得更美好。

10、袁隆平（1930----）赣，被誉为“世界水稻之父”。

我一生最大的愿望就是让人类摆脱饥荒，让天下人都吃饱饭。

（2）立德树人，对培养学生科学文化素质具有动力性意义

【以理论证】“解放后的教育为什么培养不出诺贝尔奖金获得者？

“这就是钱学森之问。

环视四周：

眼巴巴盼望的重点校，门庭若市“培优班”，挤破头“小升初”，减不下来的大书包…，这也许是解答钱学森之问的答案之一吧！

“育分”远比“育人”具诱惑力。

有些孩子考试分数上去了，道德和健康水平却下来了。

汽车飞驰，需要动力和方向盘。

科学文化素质培养必须有正确导向、有不竭动力，有先做人、再做事、做学问的正确方向，必须有为国效力、为民尽力、为个人成长出力的动力，立德树人，多么重要！

如果以人均意识分析判断事物，能清醒认识到：

我们民族素质亟待提高、特别是培养具有创新精神、创业意识、创新创业能力的人才，更需要为国效命、为民尽力思想品质！

【资料链接】亟待以立德树人促进科学文化素质提升

西方国家 劳动人口7.7亿  一年创造财富36万亿美元

中  国  劳动人口9.3亿  一年创造财富06万亿美元

  （资料来源：

2011年5月12日《北京晚报》中国适合有多少人口）

西方国家的一个劳动人口一年创造的财富，是中国的一个劳动人口一年创造的财富的7.2倍。

中 国 科技人力资源    4200万 （2005年）

韩 国 科技人力资源    0450万，成果超中国

以色列 科技人力资源    0006万，诺贝尔奖7人

     （资料来源：

《中国人的思维批判》楚渔著123页）

   截至2013年6月，供职联合国秘书处的非语言类中国籍专业人员74名，低于联合国开列的116人至157人幅度，担任高管理职务中国籍职员11人，美48、英19人、日本14人。

阿根廷9人、印度9人、韩国7人，中国数倍于这几国会费分摊比额，人数不占优。

导致我话语权不够。

按人均比例：

韩国0.4亿人，实际任职007人，中国13亿人，应任职255人（实11人）

（3）立德树人，对培养学生身体心理素质具有导向性意义

【以理论证】毛泽东同志提出的“发展体育运动，增强人民体质”的要求，对立德树人多么必要；“健康第一、学习第二”的标