福师《学校心理健康教育》在线作业二0002FF0084Word格式文档下载.docx
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是一组非器质性的轻型大脑功能失调的心理疾病总和
是突发性的
下列哪一项不是教师职业生涯发展的主要特点：
（）
无生涯性
强示范性
合作性
时空相对无限性
性心理辅导的目标是（）。
性健康教育
性道德
性意志训练
增进学生的性心理健康
D
（）通过采用心理量表，通过干预前测和后测，进行对比分析，从而对于学校心理健康教育的效果作出评估
调查法
观察法
测验法
问卷法
在咨询中，咨询者设身处地地去体会当事人的内心感受，理解和同情当事人的心情，达到一种情感上的共振，这称为（）。
理解
尊重
共情
真诚
（）是制约心理健康教育课程建设取得良好成效的重要“瓶颈”。
教育管理部门的支持
校内各部门的紧密配合
高素质专业教师队伍的缺乏
理论研究滞后
在多数情况下，（）是学科教学中渗透心理健康教育的首选课堂管理模式。
权威型
人际关系型
民主型
放任型
社交辅导，又称（）。
人际交往教育
交往培训
人际关系学
社交教育
经验本位的综合课程即（）
显性课程
心理健康教育活动课
隐性课程
心理健康教育学科课程
B
根据所含医学模式因素从多到少排列，以下正确的是（）
心理咨询、心理辅导、心理治疗
心理辅导、心理治疗、心理咨询
心理治疗、心理辅导、心理咨询
心理治疗、心理咨询、心理辅导
心理健康教育课程是（）。
学科本位的综合课程
经验本位的综合课程
问题本位的综合课程
问题──经验──学科三位一体的综合课程
学校心理健康教育的基本目标是：
优化心理素质，促进全面发展
开发学生的潜能，促进学生的自我发展
防治心理疾病，增进心理健康
以上皆是
学校心理健康教育的基本途径是（）
心理咨询
心理辅导
心理健康教育课程
全面渗透
已知有一项关于学生的注意、记忆力、思维能力的心理测验，则这项测验属于（）
智力测验
个性测验
气质测验
性格测验
完整的学校心理健康教育课程体系由（）课程和融合型课程综合而成
选修课程
独立型课程
必修课程
当前中小学生主要心理问题有（）
学习困难
人际关系障碍
自我意识偏颇
行为障碍
A,B,C,D
学校开设专门心理健康教育课程的必要性有____
符合现代课程改革的方向
有利于促进学生心理的健康成长
有利于提高心理健康教育的成效
符合国际心理健康教育的发展方向
学校心理咨询室的布置要体现（）
温馨性
隐秘性
安静性
宣传性
在家庭心理健康教育的过程中，作为主要实施者的家长，则应坚持以下原则（）
全面发展的原则
权威与尊重并重的原则
科学性和疏导性原则
预防性和发展性相结合原则
传统的健康观经历了（）阶段。
神赋说
失衡说
生物观
心理观
A,B,C
学校开展心理健康教育的意义有（）
符合时代发展的要求
有助于推动我国教育改革的进程
满足学生成长、发展的需要
满足家长的要求
行为主义的理论来源有____
巴甫洛夫的经典条件作用理论
斯金纳的操作性条件作用理论
斯金纳的社会学习理论
班杜拉的社会学习理论
A,B,D
从20世纪80年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历以下三个阶段（）
调查呼吁阶段
尝试推行阶段
尝试起步阶段
发展推进阶段
A,C,D
学校开设专门心理健康教育课程的可行性有____
基础教育课程改革为心理健康教育课的开设提供了“空间”
实践表明，心理健康教育课是深受学生欢迎的一类课程，学生对此有很高的认同度
心理健康教育课的师资问题也是可以解决的
开设心理健康教育课程也是《中小学心理健康教育指导纲要》的要求
具体而言，学校心理健康教育对学生成长、发展的作用有____
维护学生心理健康
促进学生良好品德的形成
形成学生良好人格
养成学生良好的行为习惯
以下属于行为治疗技术的有（）。
系统脱敏
自由联想
自我管理
“以人为中心”疗法
E:
厌恶疗法
A,C,E
了解自己的职业心理包括（）。
了解自己的职业或专业兴趣
了解自己的职业能力
了解自己的职业要求
了解自己的职业气质
学校心理健康教育的初级、中级、高级功能分别对应的具体功能是（）。
预防心理疾病
提高心理素质
消除心理疾患
进行职业辅导
学校心理健康教育的中心途径是（）。
心理治疗
A,C
迄今为止，心理健康教育活动课程的教学模式设计主要有____理论取向
行为取向
认知取向
人格取向
人本取向
家庭心理健康教育的目标和任务有____
帮助家长树立心理健康的观念，增强对孩子心理健康重要性的认识
帮助家长认清角色，强化家庭心理健康教育的责任意识
帮助家长系统了解家庭心理健康教育的知识与原理，掌握科学的教育方法
帮助家长不断提升自己的心理健康水平
心理咨询与辅导中的会谈技术有____
倾听的技术
影响的技术
非言语技术
注视的技术
学科教学中渗透心理健康教育的教学策略有____
要讲究深度渗透
要讲究有机渗透
要讲究适度渗透
要讲究灵活渗透
B,C,D
影响中小学生心理健康的因素有（）
生理因素
家庭因素
学校因素
社会因素
个人心理因素
F:
青春期身心发展特点
A,B,C,D,E,F
在学科教学中渗透心理健康教育，如何做到科学、合理的设定心理健康教育的目标（）
心理健康教育目标是“次级目标”或称为“副目标”、“辅目标”
符合学科及其教材的内在规定性
目标设定应符合学生的心理状况，具有客观针对性
目标设定应尽量避免过于“线性化”
发展性学习辅导实际上是解决学生（）等问题。
能不能学
想不想学
爱不爱学
会不会学
素质是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育影响下逐渐形成和发展起来的相对稳定的基本品质，即品德、智力、身体、心理品质以及审美能力等的整合。
错误
正确
人的心理是一个相对稳定的过程，因此，我们可以根据某个人某一时刻的心理状态判断其心理是否健康。
分析诊断阶段主要任务是，心理咨询与辅导的双方在心理分析和诊断的基础上，共同协商和制定心理咨询与辅导的目标。
兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。
适应性心理咨询主要面向全体学生，通过咨询为学生排解心理困扰，减轻心理压力，改善适应能力。
因此，适应性心理咨询对应的是矫治性功能。
尊重性原则就是要尊重学生的人格与尊严，承认学生是社会的一员，承认学生在人格上有和教育者一样的地位。
人的心理素质是一个相对稳定的过程，因此，我们可以根据某个人某一时刻的心理状态判断其心理素质的高低。
心理测验结果能准确地反映学生的心理状况，结果是绝对的
健康就是指不生病。
情绪辅导有两个目标，一是调控消极的情绪和情感，二是培养积极的情绪和情感。
心理健康的终极目标是优化心理素质，促进全面发展。
问卷法通过采用心理量表，通过干预前测和后测，进行对比分析，从而对于学校心理健康教育的效果作出评估。
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