小学三年级竞赛作文范文Word下载.docx

小学三年级竞赛作文范文Word下载.docx

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既考查了对课文的理解，也考查了学生的想象能力。

第四大题阅读。

这是一则关于乌鸦喝水的新故事，学生根据文意进行作答。

相信对于一个阅读能力强，表达能力强的学生来说，很容易得满分，但是平时就不爱阅读，不爱表达的孩子就很容易失分。

第五大题习作。

这篇作文也是拉开距离的分水岭，这是一个半命题作文，一般作文出彩的几个点在于：

语言丰富、能抓住题目的重点，语言表达流畅、叙事内容生动具体，当然还有最重要的一点就是书写，一首好字也能给孩子的写话加分！

整体看来，这套三年级语文上册期末试卷难度较大，尤其是阅读和作文主观性较大，容易失分，这也是考查语文能力的两道压轴题，想要考到90分以上真的不容易，所以说，语文是慢工，一定要注重平时点滴的积累。

小学三年级作文建议写真人真事或游记。

可以带孩子去体验，比如去养老院探望孤寡老人，比如带孩子体验一下环保工人工作现场，让孩子体会到这些平凡的人创造了美丽城市，学会珍惜别人的劳动成果。

带孩子参观动物园，植物园，博物馆，让孩子写下所见所闻及感受！

谢谢您的！

‘沐清风明月’11月11日7点对‘孩子面对作文无话可说怎么办？

’的回答，被系统推荐到头条首页，另外她还写过很多指导孩子作文的文章，请你阅读，也许会对你有帮助！

谢谢！

小学三年级了，不会写作文。

其问题应该不是出在孩子所具备的字、词、句等语文基础知识积累上。

"

三味”相信，三年级学生是完全可以用自己的语文基础去写出三年级水平的作文的。

但是，小学三年级孩子为什么却不能凭自己的语文基础去写一篇三年级水平的作文呢?

主要原因就在于他的"

作文思维"

没有得到应有的训练!

这些"

不会写作文"

的孩子，其语文基础并不差，智力、思维、语言等能力也很好，但就是不善于将自己所经历、所思想、所行为的事件用文字表述出来。

总感觉现实的事物与作文文字之间隔着一道难以夸越的墙。

也就是说，孩子的"

习惯没有得到应有的训练和培养。

举例说:

孩子与小伙伴们玩了一个“老鹰抓小鸡"

的游戏，如果让他把游戏情况讲述给爸妈听，他可以讲得有条有理、有滋有味，快乐极了。

但如果叫他写成一篇作文，他可能会感觉难以下笔。

这种情况下，可以多多对孩子采取这样的步骤加以引导，训练孩子的"

习惯和能力:

首先，鼓励孩子按时间、地点、人物、事件过程、结局等要素按顺序复述游戏。

一次，二次，甚至多次，直至讲清楚为止。

其次，引导孩子选取最有趣的细节或环节，重点、详细讲述。

再次，可以鼓励孩子对整个游戏过程，谈点个人感受、看法或评价。

最后，鼓励孩子将刚才所讲的话，用笔和纸记录下来。

如果有难度，可事先录音，再让孩子一边听录音，一边用文字记录。

当然，记录完后，再做适当、修改、润色即可。

通过一段时间的训练，孩子作文的能力必有很大进步，而且孩子又有兴趣。

各位网友可以一试哦。

写作文！

的确有的孩子一听就头大，教师妈妈有下面的四点建议：

1.丰富体验

淞淞的语文老师告诉我，我家小朋友的写话，她经常会在班上当范文念。

而这位有近20年教龄、带出了无数获奖作文的教师每次提到如何提高孩子的作文水平，就会告诉我们：

多去经历，丰富体验。

淞淞和我，都是这种亲历者理念的践行者。

带着外婆和娃，一起去听德云社

2.充分感受

孩子每年寒暑假，都会参加学校发起的“阳光义卖”的活动，一群穿着校服的小朋友在街头卖报纸，卖报所得的钱全部捐献给山区的失学儿童或者购买山区孩子需要的各类学习用品。

从一年级到现在的几次义卖活动，我们都自愿参与了。

烈日下，___的最热的一个三伏天，孩子拿着10份报纸一份份的在闹市区叫卖；

冬日里，才一年级的孩子们组团，分小组奔跑在大街小巷，寻找着爱心买报人。

一年级暑假时，孩子写的一篇“烈日下送报纸”，他自己写的时候反复改了好多遍，写完又自己读了好多遍，读的时候自己还感叹：

妈妈，我这篇日记就像小说一样，一波三折，跌宕起伏，原来好的文章看上去会很吸引人。

3.沟通交流

孩子在写话的时候，是不让我打扰的，他一定是一鼓作气，一气呵成。

写话的时候不沟通、不打扰，并不意味着我们对他的写作内容或题材不关注。

平时闲暇聊天，家人们都会一起分享经历的事情，说说体会和感受。

我们也会和孩子一起看新闻，做点评。

孩子的成长就在平时的一点一滴中。

4.报作文班？

NO

妈妈们会问我，淞妈，你说我们要不要报个作文班呢？

那么，要报作文班吗？

因人而异。

首先看看你对娃写作的要求是什么？

如果是想让娃娃动笔能写，并且不太计较时间和经济成本，那作文班可以是一个选择。

孩子上作文班会有直接的效果：

孩子能动笔了，懂套路了，慢慢的，孩子写的文章有了框架，眉目清楚了。

如果爸爸妈妈是希望娃娃能够自由地用笔记录生活，表达思想，那么我不建议您报作文班。

孩子能写出好文章，之所以好，很多时候是好在有童趣，他们能够写出有足够的“孩子味”。

我珍惜这样的童趣，所以，作为一个教授《新闻写作》课程的教师，我一直不给孩子报任何的作文培训，我不希望孩子过早地去按写作套路完成写作。

教师妈妈“零辅导”，孩子也可以快乐写作。

有一点经验分享给您：

写作是一个需要反复练习的过程，也许您孩子只需要试3次，就能写出佳作，也许孩子们需要尝试100次甚至更多次，才能写出好文章。

但是，我们应该珍惜，孩子成长路上的一点一滴——每一次挫败，每一个懊恼，每一次分享，最后都是不可复制的成长印记啊！

一起加油！

小学生写自己的观影感不是很正常的吗？

又想起前段时间中戏的老师谈及不适合小学生看。

小学生到底怎么了？

？

小学生现在是这样的一群人，他们什么都不懂，他们被保护的什么都不知道，他们是一群熊孩子，他们是一群什么都不会还要打王者的人。

小学生是他看有关犯罪的电影他就会犯罪的小朋友。

真的想问，小学生真的是这样的吗？

大家难道不都是从小学生来的吗？

这样的文章有什么太大的问题吗？

如果真的有，我想应该是“把那尬老大chuo死了”太不文雅了，让孩子受到了电影的深深恶意了吧？

真的很无奈，小时候还和父亲一起看惊悚片，那种吃人的那种？

会吃人不？

网友们的想法是真实的，我看到后也深深的赞同。

《战狼2》这部作品上过央视。

吴京被采访过，他说他不是背景有多大？

对此，吴京在《论兵》中回答:

这是国家的支持，自己也非常感谢广电总局、军委机关的领导、海军的领导、陆军的领导，自己是用诚意打动了他们，让他们觉得自己可以完成一些任务。

大家都配合，所有促成了一部电影的完成，同样，这部作品也是值得大家配合，大家才会配合的。

觉得，那个孩子就是真实的感受，他觉得爱国，觉得有种热血的感觉。

电影在上映前，相信可定是经过审核的，如果真是不适合小朋友看，国家不会让他随便上映的，近几年尤为如此啊！

！

这部作品，“情怀”"

真实"

真实东西，最打动人心。

用爱国的片子唤起爱国的情怀。

观众的眼睛是雪亮的，观众说好就是真的好。

如今，票房已经超过了50亿，不知道是否可以超过60亿，但是这真的是一部打动广大人民的心的作品。

吴京说：

要先把中___力量说给中国人。

而这部作品真的非常的打动人心，我们看到了自己国家的强大啊，我们看到了，自己___骄傲。

或许有些地方你会觉得有些夸张，可是你怎么能证明人的潜力无法达到呢。

对于质疑，我想用读者的一句话：

“你永远叫不醒一个装睡的人，不过可以关了空调试试“不知道到这个空调有谁来关了~

其他关于《战狼2》的看法~可以看其他回答哦~

作为一名小学语文老师，借此来谈谈自己的看法。

一二年级的作文基本以看图写话为主，严格意义上来说，不能算是真正的作文。

进入三年级后，学生就开始写真正意义上的整篇作文。

从整个小学阶段来看，三年级是个分水岭阶段。

且听说文君详表。

曾经很多家长跟说文君谈到这一点，孩子一二年级作文水平很不错，一到三年级，整个人就变了，甚至提起作文这条词语，都会头疼。

现在想想，这也是为什么到了四五六年级，越来越多的孩子开始排斥写作的根源。

试想下，刚升三年级，孩子们个个热情澎湃，都有当作家的梦想，写作文自然问题不大。

然尔，事实却是，孩子辛辛苦苦写了篇作文，让家长或老师一看，出事了。

出大事了！

你这句话不行，那句话太普通了，整篇文章结构太乱了，前后矛盾了，开头和结尾必须得改……这样的话，孩子第一次听，并没有什么太大影响。

欣然接受，然后按着意见去改，可是，又出大事了。

孩子改了一遍两遍，甚至三四遍，都没有过家长或老师那一关。

这样的事情，进行两三次，你说说，三年级的孩子还会有当初的作家梦吗？

这个时候，作文俨然成了他的恶梦。

还谈何喜欢呢？

所以，三上这个学期，能写出迎合家长和老师作文的孩子，受到了表扬与肯定，相反，则到了另一个层次。

于是，分水岭就此诞生。

个人觉得，三年级的作文，可以少讲些方法，毕竟对于三年级学生而言，这个分水岭阶段乐于表达才是最为关键的。

孩子们想写了，写得多了，自然就有写好的欲望了。

这个时候，并不多是三下，或者四上阶段，我们再开始讲作文的方法，会起到事半功倍的效果。

也就不会出现，极差状况，孩子们一听到作文二字，马上愁眉紧锁了。

作文应该是孩子们个性表达的需要，是表达孩子自己内心的真实想法与情感，是属于他们自已的情感载体。

而不是迎合旁人的产物。

纵然讲再多作文方法，如果缺少个性表达，那么或许短期内分数上有所提高，但从长期来看，会起到相反的效果。

作文也好，写作也罢，必须得有自己的个性。

也可以理解为属于自己的文风！

俗话说“万事开头难”，小学生写作文同样是这样。

一二年级的看图写话，一方面对要表达的中心思想要求不高，另一方面对要表达的细节以及事情的完整性要求不高，因此学会看图写话并不意味着孩子到三年级就可以写一篇好作文。

因此，三年级作文起步要初步建立整体构思文章的能力，有用具体生动的细节描写突出人物，推动情节发展的能力，还要有材料剪裁和段与段的承接的结构安排能力。

因此三年级作文是否能学好将是决定孩子作文是否入门的关键期。

由此看来，如果在三年级语文课堂老师不讲这些，每次写作文，只留到课下，让孩子自己去找作文范文去模仿着来写，那么上补习班也是有必要的，但是补习班的作文老师是否专业，能不能既教会学生作文构思，又打开学生作文思路，还能教会孩子安排作文结构，指导孩子写出内容充实，中心突出，感情真挚，语言生动的好作文来，这更加的至关重要，不然即使去了作文补习班，也是靠时间，学不到作文的真本领。

那么补作文，到底补什么呢？

下面小徐老师重点说一下，作文训练提高的方法。

从二年级看图写话起，就已经集中训练孩子用生动形象、具体细致的语言来描述人事的发展了。

真到了三年级写作文，第一步应着重训练学生变枯燥平淡的叙述性语言为生动形象的描述性语言的写作访求，让这种意识成为孩子写作文的一样“本能”，远离“大白话”，远离“流水账”这应该是作文训练的关键一步。

三年级最先接触的作文就是写人的作文，而人的性格特点及精神面貌的刻画离不开人物描写，只有在生动形象，具体细致的人物语言、动作、外貌、神态、心理等描写中才能将人物刻画得栩栩如生，深刻动人。

三年级作文入门期间，要树立学生锤炼语言的意识，认识到作文的语言要有生命力、有表现力，要有化腐朽为神奇的力量，要有变抽象变形象的神奇效果，而在大量的语言训练后，学生才能真正提高作文语言的表现能力。

所谓“作文结构”其实就是整体构思文章的内容，一方面要围绕文章要表现的中心思想对要写的素材进行筛选，安排哪些详写，哪些略写；

文章首尾怎样照应；

怎样安排文文章内容才能突出文章中心等。

另一方面要安排好全文的起承转合，即段与段之间的衔接和联系。

如下图所示：

作文结构构思的方法即是在写作前要训练孩子“打腹稿”“列提纲”的能力。

也就是要对文章有一个整体的构思，知道自己要表现怎样的中心思想，要通过写几件事来表现这一中心，详略怎样安排，前后怎样照应，段与段之间怎样衔接等都要考虑清楚再下笔。

列提纲的方法如下图所示：

经典提纲范例如下图所示：

1、首尾照应的写作技巧

首尾照应的写作技巧是小学生必然掌握的写作技巧之一，首尾照应可以使文章中心突出，结构严谨。

使文章首尾圆融，文气贯通。

首尾照应的方法有四种：

欲扬先抑法是在突出人或物的主要优点时，先写他的缺点，一方面增加对比，突出其优点；

另一方面增加文章的起伏，增强读者的兴趣。

例如写《仙人掌》开头欲扬先抑：

我真搞不懂我的妈妈为什么喜欢这种奇丑无比的仙人掌，它既没有丰满的绿叶，更没有娇艳的花姿，可是偏偏妈妈就是喜欢它，这不，又买回来一盆。

文章从自己不喜欢仙人掌___外貌写起，到最后被仙人掌不屈的生命力所打动，突出了仙人掌不屈不挠的精神。

要学生从身边人，身边事中去发现人性的美，寻找人间真情，感悟生活的美好。

另外还有“五觉法”“卒章显志法”“象征法”“借物抒情法”“情景交融法”“对比衬托法”等等写作技巧等，在作文训练中慢慢渗透。

三年级入门作文从语言到构思再到写作技巧一步步的深入训练，才能写出真正内容充实、中心突出、情感真挚，结构严谨的好文章来。

四年级的孩子，经过了三年级的学习练笔，基本上应该对写作文建立起了一个大概的了解，也知道了写作文的基本“套路”。

当然，也有一些孩子，到了四年级，写作文还是只会写流水账，甚至是对着作文本上的题目，愁眉苦脸半天，也写不出来一个字。

孩子年龄小，你给他讲一些作文理论，他未必能理解，所以，对于小学生来说，要少教他们技巧，多鼓励他们写真情实感，对于一些必要的技巧，可以用打比方的方式来让他们理解。

可以这样告诉孩子：

写作文，就像炒菜，在炒菜之前，先要想好用什么食材，准备好做这道菜的食材与调料。

写作文呢，则需要素材。

确立了作文的主题，接下来就要在脑子中构思一下，需要从哪些方面来写这篇作文，这就是搜集素材的过程。

炒菜，有主料有配料有调料，写作文也是如此。

“主料”就是要重点写的素材，“配料”就是用来辅助主料的素材、事件，而调料则是写作文用的一些修辞手法、特别棒的开头和结尾、一些优美感人的词句等。

细节描写，是使一篇作文或文章生动感人的法宝。

一篇没有任何细节的文章，是没有感染力的，不能给人留下深刻印象的。

老师家长要多提醒孩子，在平日的生活里，多注意观察生活，多问几个为什么。

比如说去游览动物园，家长可以提醒孩子注意观察动物的外貌和神态，注意观察不同动物之间的区别，家长可以多拍一些动物的照片，在孩子以后写游记的时候，回忆起某种动物来，想不清楚细节地方时候，家长可以和孩子一起翻看照片和视频，有助于写好游记。

针对孩子写作文难以下笔的情况，老师和家长就先要求“内容”，之后再去求“质量”。

就是先让孩子有的写，再去看写得好不好。

（这个图要从下往上看，从鼓励——探讨——格式——修改，因为我当时制作时做倒了。

）

第一步，写出来就是胜利。

之后，再回头看内容，再找不足，再修改。

这样，不断地讨论、尝试写、找缺点、修改，才算是真正的练笔，才能不断地进步。

现在有许多教思维导图的课，其实在我看来，小学生也不用学那么复杂，不用非要学会怎样画标准的思维导图，怎样把图画得漂亮。

咱们的目的是什么？

是写好作文。

所以，画思维导图，是为了记录和我们的写作思路，而不是为了画图而画图。

不能本末倒置。

在写作文之前，家长可以让孩子拿一张白纸，一支笔，白纸横着放，在白纸中间写上作文题目，然后，由题目开始发散思维，把围绕题目想到的一些素材，在纸上围绕题目写出来。

这样，有助于记忆和，找出重点，去掉不必要的细枝末节。

下面这张图，是我女儿在暑假里，构思一篇名为《我的爱好》的作文时画的（她现在上三年级）。

那时我刚刚开始教她画思维导图。

供大家参考。

有时间时，我写一写怎样画简单的思维导图来构思作文，感兴趣的家长可以先关注我，到时候来看看。

我是专注于语文和作文的小作家起跑线，欢迎关注我，一起探讨更多小学教育问题。

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