说课磨课过程修改版Word格式.docx

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例如：

“受撞击会发出巨响。

太阳神号在探月时，月球登陆艇和火箭返航时，都会撞到月球表面。

但每次都会使月球像大铜锣或大钟一样响起来，阿波罗12号探月时，月球的回声还持续了4个小时，目前没有一个科学家能解释这种现象。

“纯铁粒子不会生锈。

宇航员们从月球上带回来的岩石样品中，都含有纯铁的粒子，科学家们认为这些纯铁粒子并非来自陨石。

有专家报导，这些纯铁粒子带回地球后，好多年都未生过锈，纯铁不生锈在科学界还是破天荒第一次遇到的事情。

”

这么长的例子，学生还没来得及看完，就要提出疑问，这多难啊！

宜改造成一两句话。

5、由课前谈话过渡到学文不自然，没有铺垫，冷不丁学生还没看书就开始学文了。

在这其中，我们还有一个困惑，就是这次活动主题是“在阅读教学中关于说明性文章的专题研讨”我们能否展示完整的一篇课文的教学，让大家看到这类说明性文章完整的教学过程，而不采取常规的第一课时，第二课时的划分？

为了更好地改进，我们组四个成员，利用“花开有声”QQ群开展研讨。

大家群策群力，集思广益，不仅针对上述问题做出修改，还增加了新的设计，如“遐想”“令人费解”的理解，“遐想”处与第二段的朗读等，其中春华老师的“擦除板书做为结语”和盛发老师的“巧妙借用原文与课文的不同之处作为过渡”得到大家的一致赞同。

第二次磨课是5月14日，大家认为较之第一轮设计这次更符合新课改的精神，教学内容也得到了升华。

在这次集体反思中，对暴露的缺陷提出如下改进：

1、课的整体框架较好，建议双向互动再多些。

2、让学生借助事例学会提问环节，出示的例子不够恰当，例子中已点明实验结果，拿来让学生提问不合适，不能激发学生质疑，建议换一个事例；

再有，文中的“难道”是疑问词，可“或者”不是，不应用来提问，可以换作“为什么”。

3、科普作品在给人知识的同时，处处渗透了科学家严谨求实、锲而不舍的科学态度与精神。

教学第二段时，可抓住“首次”“第一眼”这两个词，品味科普作品的准确科学的语言。

黄英琳主任也给我们提出了宝贵的建议，如：

课文中像“令人费解”这样的段落可以很好地利用，作为学习提问的例子；

语文的本性不能丢，做为三年级，生字词的学习仍是重点，能否渗透？

教师的课堂语言还要再富有激情；

问题的指向性还要明确。

针对这些建议，莉慧老师又重新进行了反思修改。

几经斟酌，反复推敲，进一步完善了教学设计方案。

概括起来，我们磨课的基本模式是：

以新课程理念为指导，先细读文本，再磨各教学环节、课堂细节。

二、不断修正与不断反思相结合：

有人说，成长中必然有痛苦伴随，这正如蝴蝶的蜕变一样，只有经受住在茧中挣扎、锻炼的考验，才能有美丽飞舞的一天。

次次磨课，教学设计修改讨论了6次，试教2次。

每一次修改的过程都非常痛苦，挣扎太多，困惑不少。

比如三年级说明方法、说明语言要不要涉及？

不涉及的话，学生能把握住阅读说明文的要领吗？

会写简单的说明文吗？

是不是新课程就完全不要求点到这些内容呢？

虽然表面上看来老师的讲授有时会被批得“体无完肤”，但在这“切肤之痛”的背后，她的课一堂比一堂进步，我们的收获也在不断增多。

1、执教者的收获

磨课之后，不管课上得如何，总是有所收获的。

对莉慧老师来说，在平时的日常教学中，她不可能对每一节课都十分认真的细抠每一个教学环节，教学上肯定有许多遗憾。

进行磨课就是一个非常好的成长过程，虽然很累，很辛苦，压力也很大，但是熬过来了，就像进入一种新的境界，在教学修养等方面会有很大的提高。

另外对于教学设计思路方面，对于处理教材内容、找准重难点、选择教法等方面，都会有很大的启示。

她自身的能力、素质肯定是得到了历练。

2、参与者的收获

我们其他成员获得的提升也是不可小觑的。

我们全程参与“解读、设计、听课、评课、反思”。

大家在“看别人的课，评别人的课”的同时要“想自己的课，改进自己的课，在自己的课中实践”。

比如在磨课中必然会涉及到对文本的研读和打磨，因此磨课也给其他老师有了一个更深入钻研教材的机会，在共同的讨论中有了新的感悟，新的理解。

在磨课过程中，整个组的老师们被捆在了一起，每一轮尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策，思想不断受到碰撞，研讨气氛异常活跃。

在发挥集体智慧的同时，又提升了教师个人的悟性。

3、今后要注意的地方

参与磨课活动是促进教师专业发展的一个有效途径，但我们还得注意做到磨前多准备，磨中多参与，磨后多反思。

一、磨前首先要注意通过各种途径丰富自己的教育教学理论，提高自身的理论素养。

其次要认真研讨新课程标准，理解清楚新课程的精神实质，掌握新课程的具体要求。

另外还要认真研读教材，从整体上把握好教材，从局部上深入研究教材中蕴含的教学方法。

二、磨中要积极发表自己的观点，容纳别人不同的观点，与大家平等对话与交流。

对别人的观点提出自己的见解，多进行辨析，使得讨论深入到更深的层次。

三、磨后认真反思，重新整理自己的思路，做好再实践与再反思。

磨课，磨出了同事之间合作交流的默契；

磨去了课的粗糙，磨出了课的精致与灵动；

磨去了认识的肤浅，磨出了教师把握教材的深度！

我们累，并收获着！

第二篇：

磨课过程汇报稿

百炼方能成钢

——我们的磨课过程

尊敬的各位领导，专家，各位同仁，大家下午好：

非常荣幸，荆州市小数基地校第2届同课异构活动在我们川店小学举行，更荣幸我能够成为3人团队成员之一，在这里与大家交流，得到大家的亲临指导。

我代表团队汇报磨课过程。

自11月中旬接到市基地校同课异构的课题之后，孙校长高度重视，召开专题会（PPT），成立以张静副校长为组长的研究小组，率领学校全体数学教师对本节课的课堂教学进行深入研究。

研究小组前后集中研究了3次，教师试教了3次，历时近1个月，品尝了其中的酸甜苦辣，更体会了一次次进步的喜悦。

第一次集中研究是分配任务，明确工作目标。

在大家推荐的基础上，我们确定了解读教材、授课、说磨课过程的人员，制定了本次课堂教学研究的思路，即研究教材、解读教材、集体备课、反复试教（PPT）。

并要求全体数学老师用一周的时间，对比研究人教版义务教科书、人教课标版教科书、北师大版、苏教版这四个不同版本教科书中关于“笔算除法的编排内容”，梳理人教版义务教科书中，关于整数除法的编排体系，找到知识呈现的脉络，为下一次的教材解读做好准备。

第二次集中研究是解读教材。

由团队教材解读的汪李红老师主讲，大家对她的解读进行补充或指正。

在解读教材中，我们理清了人教版义务教科书中关于笔算除法的知识编排体系，（PPT），我们比较出了不同版本关于这节课教材的相同或不同（PPT），确定了本次课教学设计的基本框架，（PPT）为下面的集体备课指明了方向。

第三次集中研究是集体备课。

由授课教师高敏敏老师主讲，其他教师对她的教学设计提出建议。

本次集体备课，对高老师的备课进行了很大的修改，这是他的初次备课稿（PPT），这是她听了研究小组意见后进行修改的备课稿（PPT）。

这次集体备课，研究小组主要给高老师指出了如下问题：

1、一节课首先要明确教学目标、重难点。

这是我们进行教学过程设计的依据，离开了这个依据，我们设计的课就会谬以千里。

2、课堂教学设计一定要有环节，且每一个环节要有小目标。

3、教学设计与课堂实录是有区别的，要有预设。

4、练习设计没有层次性。

在研究小组的建议下，我们形成了第二次的教学设计，根据这个设计，我们开始了反复试教环节。

第一次试教是在荆州区小数团队的帮助下完成。

我们拿着第二次的教学设计，满怀信心到荆州小学进行试教。

课堂从除数是整十数的口算、笔算复习引入，引出本次课中除数不是整十数的笔算除法，当课堂教学推进到84÷

21时，老师满怀信心提出问题“除数不是整十数了，你能尝试计算吗？

”学生可谓踊跃举手，老师高兴的指名，“说一说你是怎么算的？

”生1“21*4=84，商是4”这还说得过去，没有离老师的目标很远；

生2：

“8÷

2=4,4÷

1=4，所以商是4”教师有点晕了，你怎么就是不上老师的道，把21看成20啊，学生！

不然，我怎么交给你试商呢！

没有办法，教师只好引导学生，我们可以将21转化成20，变成整十数，可以来试商。

第一次试教结束，荆州区小数团队成员，对这节课进行了全面的分析与指导，（PPT）他们指出：

本次课存在试商环节没有引导好，导致后面的调商环节学生学习时很困难，因此我们要在试商环节多下功夫，一定要让学生明白这里的20和21的作用；

调商环节可以从尝试、产生矛盾、分析原因、解决矛盾这样的思路去设计。

这次试教，解决了重难点如何突破的问题。

第二次试教。

在荆州小数团队的指导下，我们研究小组对如何引导学生意识到现在要试商进行了深刻的反思：

为什么教材用这么简单的一道计算来进行试商的教学？

编者的意图在哪里？

为什么要学习试商„„我们发现，除数不是整十数的除法之所以要试商，是因为我们的乘法口诀不能一次计算，要转化成整十数，最后最根本的是一位数，才能用口诀进行求商，因此，我们在笔算84÷

21时，增加了与84÷

20的对比，通过“你还能用口诀一下就求出商吗？

怎样才能用口诀一下求出商呢？

”只有用口诀，才能够有效的引导学生将“21”转化成20。

做了这些修改后，在本校进行了第二次试教。

在试教中，解决了试商的问题，但是，我们发现学生对调商还是有一些困难。

好在这次，我们有幸请到了基地校的两位掌门人——夏井川主任、罗雪莲主任亲临指导。

他们听课后，夏主任给我们总结了经典的两句话：

一句是“一眼看出商与需要尝试”一句是“试用谁来试，乘用谁来乘”罗主任对调商的教学进行了详细指导，如何呈现学生课堂生成资源，这些资源之间的逻辑关系等等。

通过两位专家的指导，我们再次深刻理解了为什么要试商，如果引导学生试商；

怎样帮助学生弄清试商——调商的算理等等，为第三次试教，找到了清晰的方向。

第三次试教，我们在学校独立完成，因学校只有3个班级，要给三个同课异构的老师留下学生，我们只能选择很少的学生进行试教。

这次试教我们主要对“试商——调商”的环节进行了改变，将学生的课堂生成呈现变成：

先呈现乘以60的，再呈现乘以62，但是用434-430的，再呈现乘以62，学生不能继续写的。

这样的顺序呈现，紧密联系新学习的试商知识，产生新的矛盾冲突。

老师说：

我用刚刚学习的试商方法，为什么此路不通呢？

激发学生探索欲望，引出调商的学习。

试教后，我们发现这次学生对为什么要调商，怎样调商已经掌握比较好，最后再次对练习的设计做了一点微调，形成了今天呈现的教学设计过程。

在此次磨课过程中，我们深刻体会到：

解读教材和学生是设计一堂好课的前提；

团队互助是磨成一节好课的基石；

专家指导是磨成一节好课的坚强后盾；

优秀的团队是教师成长的摇篮。

在此，我们川店小学全体数学老师非常感谢夏主任、罗主任及荆州市基地校伙伴们的无私帮助，有了你们，有了荆州市小数基地团队，课堂教学中再大的难题，终会迎刃而解。

虽然我们的课堂教学还有很多需要改进的地方，但是，作为一个农村小学，能够成为荆州市小学数学基地校中的一员，我们的老师能与实验小学老师同台表演已经是莫大荣幸。

我相信：

在荆州市小数基地校这个大家庭里，只要我们全体老师积极参与学习，不断努力，勇于攀登，一定能够到达光辉的顶点！

谢谢大家的聆听！

不妥之处，请大家批评指正。

第三篇：

说课教学过程

立定跳远

八、教学过程：

为了更好的实现教学目标，让学生积极有效的参与本节课的学习：

我制定了以下教学程序。

（1）热身导入部分：

用时5分钟①课堂常规

②热身运动：

各种仿生跳：

既可以使学生在愉快地气氛中充分热身,还可以为接下来的学习做好基础。

③学习导入：

教师出示跳远动作的挂图，让学生进行观摩讨论，教师进行语言引导：

“你能和他们跳的一样远么？

”引出本课的内容。

（2）学习与体验部分用时30分钟本内容学习我分为四个小阶段：

①自主探究阶段：

创设运用过河的情境，将河加宽，组织学生进行尝试性练习，让学生进行组内讨论，总结出立定跳远技术动作的要领。

目的是为了使学生通过自主学习合作探究，体会立定跳远技术。

②示范点拨阶段：

学生通过刚才尝试性练习对立定跳远技术有了初步的认识，教师借此机会结合挂图予以讲解示范，加深学生对动作要领的理解，立定跳远技术分为：

预摆、起跳腾空和落地。

预摆：

两脚左右开立，与肩同宽，两臂前后摆动，前摆时，两腿伸直，后摆时，屈膝降低重心，上体稍前倾，手尽量往后摆。

起跳腾空：

两脚快速用力蹬地，同时两臂稍曲由后往前上方摆动，向前上方跳起腾空，并充分展体。

落地缓冲：

收腹举腿，小腿往前伸，同时双臂用力往后摆动，并屈膝落地缓冲

③巩固练习阶段：

为了突破本节课的重难点问题,我安排一下练习

练习1：

挺身跳：

原地屈膝开始跳，空中做直腿挺身动作，髋关节完全打开，做出背弓动作，落地时屈膝缓冲。

练习2：

单足跳前进练习：

一般采用左（右）去右（左）来的方法进行练习，距离控制在25－30米左右，完成3－4组。

练习3：

收腹跳练习：

从原地直立开始起跳，空中做屈腿抱膝动作或双手在腿前击掌，落地时一定要屈膝缓冲。

练习中教师要巡回指导，及时纠正错误，同时对做的好的学生提1出表扬鼓励，并让他进行展示,对做的不好的学生加以引导，让每一个学生都得到发展。

④展示与评价阶段：

为了让每一个学生充分的展示自我，然后游戏：

过河比赛。

用长绳设置不同宽度的三条河，河的对岸放上垫子保护，让学生挑战，比赛后让学生先自评互评,教师再进行评价.这样不仅可以防止练习方式枯燥乏味，巩固本节课的知识内容，还可以培养学生勇敢果断的优秀品质。

（3）最后我运用5分钟来进行身心放松部分：

①配合音乐做放松伸展操，使学生身心得到充分的放松

然后,让学生总结本节课：

“我学到了什么?

”教师进行评价

并布置作业。

最后,布置器材回收，师生道别

跨越式跳高

本节课的教学重点是：

助跑有节奏，起跳时起跳腿的积极蹬伸与摆动

教学难点是：

助跑与起跳的有机结合,动作协调

即可以起到热身的作用，又可以为接下来的学习做好基础。

教师出示跨越式跳高的分解动作完整动作的以及跳高运动员的比赛挂图，让学生进行观摩讨论，教师语言引导:

你想跳得他们一样高吗?

引出本节课的学习内容。

（2）学习与体验部分：

用时30分钟。

本内容学习我分为四个小阶段：

①自主探究阶段：

设计游戏“猴子摘桃”，把带铃铛的沙包挂在不同的高度，让学生跳起来摘桃，通过尝试性练习和组内讨论探究，体会到助跑与起跳在跨越式跳高中的作用。

学生通过刚才尝试性练习对助跑和起跳技术便会有了初步的认

2识，教师借此机会结合挂图予以讲解示范，加深学生对动作要领的理解，跨越式跳高由助跑、起跳、腾空过杆、落地等紧密衔接的四个部分组成。

助跑采用侧面直线助跑，左侧助跑者右腿为起跳腿，左腿为摆动腿，右侧助跑则相反。

助跑应逐渐加速，起跳时用起跳脚全脚掌着地，摆动腿稍屈膝积极向前上方摆起，当摆过横杆后，向杆下内转下压，两臂下垂。

过杆时，躯干向横方向侧倒并向起跳腿方向扭转，两臂上举，同时起跳腿迅速向上高抬，完成跨越动作。

过杆后，身体侧对横杆，用摆动腿先落地，接着起跳腿落地，稍有缓冲。

为了突破本节课的重难点,我安排了一下练习

4-6步助跑起跳摸高

练习2:

组织学生进行4-6步助跑+起跳摆动腿触高；

练习3：

4-6步助跑起跳坐上跳箱练习。

在以上练习中教师要巡回指导，对做的好的学生提出表扬鼓励，并让他进行展示,对做的不好的学生加以引导，让每一个学生都得到发展。

跳高比赛。

用橡皮筋设置高度，将学生分组比赛，比赛后让学生县自评互评,教师再进行评价.这样不仅可以防止练习方式枯燥乏味，巩固本节课的知识内容，还可以培养学生勇敢果断的优秀品质。

并布置课后后作业。

3双手头上前抛实心球

让学生正确的体会背弓、收腹、直臂前甩在双手头上前抛

抛球过程中的的作用

学生在做完整双手头上前抛实心球过程中腰腹力量与上肢

的协调用力，以及出手高度的把握。

时间安排5分钟①课堂常规

快乐的球操与专项准备活动：

即可以起到热身的作用，又可以使学生对实心球的重量，形状有一定的体会，熟悉球性。

教师出示各种姿势的前抛实心球的挂图让学生进行观摩，利用问题:

你想知道你能投多远吗?

，激发学生的学习兴趣引出本节课学习内容.

（2）学习与体验部分（30’）：

让学生自主选择投掷实心球的尝试练习,采用,比一比谁最远的游戏方式,激发学生学习兴趣.②示范点拨阶段：

学生通过刚才的体验探究对正确的双手头上前抛球的动作要领有了初步了解，教师借此机会结合挂图予以讲解示范，加深学生对动作要领的理解，面对投掷方向，两脚前后开立，身体重心落在右脚（后面那只脚）上，两膝微屈，双手举球至头的后上方，然后利用双脚蹬地，收腹，挥臂的力量将球用力由头后向前上（斜上方约38度到42度角）方掷出。

为了突破本节课的重难点,我安排一下练习.练习1:

分组进行直腿坐前抛实心球然后单膝跪姿膝跪地前抛实心球；

分组进行双脚开立前抛实心球。

教师在练习中及时对好的学生进行表扬,并让他们进行展示,对做得不好的学生加以引导,使每个学生都得到发展.

4④展示与评价阶段为了使每个学生都充分的展示自己,组织游戏：

挑战。

设置三个不同的远度目标进行挑战，比赛后让学生县自评互评,教师再进行评价,这样不仅可以防止练习方式枯燥乏味，巩固本节课的知识内容，培养学生勇敢果断的优秀品质.（3）最后我运用5分钟来进行身心放松部分：

布置作业。

排球双手正面垫球

正确的击球点和正面垫球的姿势及手型

身体与手臂的协调

用时10分钟①课堂常规

快乐的排球操：

让学生观看双手垫球视频，然后再提问：

你能让球不落地吗？

我们来试一下好吗？

引出本节课的学习。

用时30分钟本内容学习我分为四个小阶段：

让学生自主创新,尝试练习垫球，只要球尽可能不落地即可，让学生进行组内讨论方法要领，了解双手正面垫球技术。

学生通过刚才尝试性练习正面双手技术便会有了初步的认识，教师借此机会结合挂图予以讲解示范，加深学生对动作要领的理解，准备姿势：

两脚开立稍比肩宽。

击球的手型：

垫球手型主要有抱拳互握式、叠掌式、互靠式等。

垫球部位：

看准来球，两臂夹紧前伸，插到球下，用前臂腕关节以上10厘米左右的地方两臂桡骨内侧形成的平面击球的下部。

5击球动作：

向前上方蹬地抬臂，迎击来球，使插、夹、抬、蹬连贯完成，灵活控制传球方向和力量。

手臂角度：

垫球手臂与地面所形成的夹角，对控制球的方向、弧度、落点影响很大。

一般来说，来球弧度高，手臂与地面的角度应该小些；

来球弧度平，手臂与地面的角度应该大些。

为了突破本节课的重难点，本阶段我安排了以下练习

徒手练习，原地散开徒手做垫球动作练习，目的让学生通过练习掌握正确的垫球姿势和手型以突破本节课的重点。

练习2：

两人协助练习。

两人一组，一人持球，另一人垫球，练习时让学生注意击球部位以及身体与手臂的协调，并相互纠正。

练习3，自抛自垫练习，安排这一练习是让学生不断提高控球和学生反应能力，以突破本节课的难点.在以上练习中教师对做的好的学生提出表扬鼓励，并让他们进行展示,对做的不好的学生加以引导，以培养学生的自信心，让每一个学生都得到发展。

垫球比赛。

让学生进行自抛自垫将球垫到筐子里，比赛后让学生县自评互评,教师再进行评价.这样不仅可以防止练习方式枯燥乏味，巩固本节课的知识内容，还可以培养学生勇敢果断的优秀品质。

”教师进行评价。

6快速跑

本节课的教学重点是:

摆臂，步频，步幅的练习

跑的过程中身体放松、协调。

花样跑，即可以使学生在愉快的氛围内得到热身，又可以为接下来的学习做好基础。

出示学生了解的短跑明星跑步图片，让学生进行观摩讨论，教师提问题