苏教版小学语文五年级上册一单元教案.docx
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苏教版小学语文五年级上册一单元教案
第一单元教案
单元教材分析
第一单元课文围绕"园丁之歌"这一主题选入了3篇课文。
《师恩难忘》平实的语言传递的是浓浓的师生情;《陶校长的演讲》演讲稿体现的是老师对孩子们无微不至的关怀。
古诗《寻隐者不遇》语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美。
《所见》语言明白如话,把一个活泼机灵、天真可爱的牧童形象刻画地栩栩如生。
习作是写一位给自己留下深刻印象的老师。
重难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、继续学习抓住语言、动作等细节描写的方法，烘托人物形象，感受人物情感或人物品质。
单元语用点
选取平常、普通却典型、具体的事例，在叙事中表达自己的真情实感。
字词
掌握
1.正确认读5个二类字及组成的词语；掌握多音字“正、散”。
2.正确、美观地书写20个一类字及词语。
习作训练点
写一位自己的老师，选取平常但典型的事例突出老师某一两个方面的特点，表达自己对老师的真情实感。
课时安排
基础过关2课时主题精读1课时
主题略读2课时读写结合1课时
拓展阅读1课时习作训练2课时
综合训练1课时单元检测1课时
第四单元第一课时基础过关一
教学目标
1.正确认读5个二类生字及组成的词语。
2.正确书写20个一类生字。
教
学
过程
环节一
字词认读关
1.文中二类生字组成的词语即课文检查易读错的词语
课件出示：
正月捅破拄着教诲是否堡垒坚韧不拔折花衣襟儿娓娓动听身临其境戛然而止引人入胜恭恭敬敬彼岸
（1）自由读。
（2）选各组1号或2号示范读，纠正字音。
（3）同桌互查，相互指正，争取人人过关。
（4）教师抽查，选各组3号或4号过关读，纠正字音。
（教师根据认读情况确定需二次认读过关的重点词）
（5）全班齐读，强化巩固。
2.课文中的好词（四字词语）
娓娓动听身临其境坚韧不拔十年树木百年树人戛然而止引人入胜歇歇脚恭恭敬敬教诲之恩
（1）自由读。
（2）小组练读，相互指正，争取人人过关。
（3）教师抽查，选各组2号或4号过关读，纠正字音。
（教师根据认读情况确定需二次认读过关的重点词）
（4）理解重点词语。
3.文中一类生字组成的词语
课件出示：
姥姥炊烟歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖是否锻炼堡垒道德需要激励鞭策承担值勤源泉骑牛鸣蝉振动
（1）自由读，同桌互读.
（2）教师抽查，选各组3号或4号过关读，正确人人过关。
（3）齐读强化巩固。
环节二
字词听写关
1.听写一类生字
姥炊歇叨恍醒滋杖否锻炼垒德需励鞭策骑振蝉
2.同桌对照屏幕互改，互相纠错。
3.组长收集，师统计错误，做好记录，准备下一节过关课上指导书写
教学反思
第四单元第二课时基础过关二
教学目标
1.能正确、熟练地朗读本单元课文。
2.查缺补漏，能够正确认读课文中所有的词语。
3.正确、美观地书写一类生字。
教
学
过程
环节一
字词认读关
上节课掌握不好，认读出现问题较多的词语（教师根据本班学情而定）
拄着教诲堡垒衣襟儿娓娓动听戛然而止
自由读，同桌互查，纠正错误读音。
1.指生范读，强化字音。
2.教师抽查，选各组3号或4号过关读，争取人人过关。
全班齐读，强化巩固。
环节二
课文中难读的段落或句子
1.课件出示：
十年树木，百年树人。
教师的教诲之恩，我终生难忘。
他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听的讲起来。
我听得入了迷，恍如身临其境。
田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚韧不拔的意志力。
要认准目标，钻进去，展开来，这样，我们就能达到胜利的彼岸。
2.教师抽查，选各组3号或4号过关读，纠正字音、指导停顿。
环节三
指导生字
课件出示：
出错较多和书写不美观的共性字：
1.出错较多的字：
歇、醒、德、炼
“歇”左下角不是“匈”；“醒”左右等宽，左边是酉；
“德”学生常忘记写心上边的一横。
2.书写不美观的共性字：
垒滋骑
“垒”上边容易写得比较大。
“滋”右半部分的绞丝不好写。
“骑”中的大字要小。
环节四
字词听写关
1.课件出示上节课出错较多的一类生字组成的词语。
（教师根据各班情况而定）
炊烟歇脚念叨恍如惊醒滋润锻炼堡垒道德激励鞭策承担值勤骑牛鸣蝉振动
2.教师抽查，最后齐读两遍，强化巩固。
（根据自己的情况，识记难写的字词）
3.听写词语，找两个或三个不同层次的学生在黑板上听写，老师要观察他的笔顺及字形正确与否。
（读词，听写本单元一类生字组成的词语）
4.同桌对照大屏幕互批，一圈二注三教四改（圈出错误生字，下方注明错几处然后用你的方法教会同桌，最后错一改三）
5.两种任务安排：
有错改错，全写对的把字练写美观。
等全体学生改错完毕后，老师再次指导共性错误。
教学反思
第四单元第三课时主题精读课《师恩难忘》
教学目标
1.在正确流利的基础上有感情的朗读课文。
2.学习作者通过平常却典型的事例表达真情实感的方法，体会作者的感激和怀念之情。
教
学
过
程
一、整体感知
1.生默读课文，思考：
本文主要写了一件什么事？
本文主要写了作者小学一年级时，田老师在讲课时编了一个生动有趣的故事，给作者留下了很深的印象。
2.理清文章脉络，哪一部分是讲田老师上课的？
（第3—7自然段）
第一段（1、2）“我”到邻近的一所乡村学校读书。
第二段（3--7）教语文的田老师在讲课文时编了一个个生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（8、9）“我”不忘老师的教诲之恩。
二、精读课文
1.田老师是怎么样一个人？
文中用了哪件事来表现他的？
自由读，并找出描写老师特点的内容，标画出相关的词句、段落。
组内交流。
详细叙述：
第一天上课时的情景和学习的内容。
简略叙述：
四年时间听了上千个故事；回家乡见到先生恭恭敬敬地行礼。
重点理解语句：
“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
”（春雨是绵绵的，滋润着大地，让花草树木快乐地生长。
田老师的故事是娓娓动听的，滋润着“我”的心田，潜移默化地影响着“我”的成长，不断激发“我”对文学的兴趣，提高“我”的文学素养。
）
谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
”（正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。
田老师所讲的故事，语言生动，情节曲折，引人入胜，不仅让“我”学到了知识，还激发了“我”对文学的兴趣。
而这种兴趣，就像一粒种子，在“我”幼小的心灵深处播种、发芽、开花、结果，影响了“我”的一生，所以“我”深深感谢田老师。
）
“十年树木，百年树人”。
（一棵树苗经过十年才能长成参天大树，而人才的培养却需要一个更漫长的过程。
种植树木需要很长时间，而培育人才需要更长的时间，花费更多的心血，所以我们应该尊敬并感激辛勤培育我们的老师。
这句话总结全文，再次表达了作者对老师的感激和怀念之情。
）
2.指名学生朗读（指导读出对老师的敬佩和感激之情）
3.学生小组内朗读。
班级交流朗读。
4.老师小结：
这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例，平常、普通，但却典型、具体，通过语言、动作等细节描写展现人物特点，在叙事中融入自己的真情实感，字里行间流露出对老师的敬爱之情。
三、说一说，议一议
从幼儿园到现在，有许多老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育。
如果你是一个懂得感恩的人，那么在你的心中或许也会珍藏着某个老师的故事，也会有和作者相类似的情感。
谁愿意将这个故事或这份情感说出来和大家分享？
（引导学生简要讲述老师的故事，抒发自己对某位老师的情感。
为课后读写结合做好铺垫。
）
教学反思
第一单元第四课时主题略读课《陶校长的演讲》
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策自己的习惯。
教
学
过
程
一、理解课文内容，理清脉络
（1）开门见山提出了（）
（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。
（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。
二、精读课文
（一）讲读第二自然段
１.速读：
思考，为什么要先问这一问题呢？
因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想，否则一切都将是空的。
2.找出关联词：
因为……有了……才有……否则……都……
3.健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立“健康第一”的观点，有好的身体真好啊！
那怎样才能拥有健康的身体呢？
“两个离不开”，只有这样，才能筑起坚固的“健康堡垒”。
4、指导复述,归纳总结学习方法：
先是问什么，然后是为什么问，再是该怎么做。
看清设问的是什么，读一读，找出解答。
找出怎样才能提高，标出关联词，朗读理解。
找出陶校长对我们的希望。
读读背背，复述。
（二）自学课文的第三、四、五自然段
１、交代方法。
２、学生自学，老师巡视。
３、检查自学效果：
说说这两段的内容，指名读，齐读。
（三）学习最后一段
这篇课文是总分总结构，课文的最后一段，陶校长再次要求我们养成每天四问的好习惯，进一步理解“每天四问”。
谈演讲的特点：
真实性（贴近生活，讲真话）、鼓动性（激烈感情，感召力）、礼仪性（称呼、交流、有祝语）
三、指导复述课文
四、拓展阅读《陶行知的故事》
教学反思
第一单元第五课时略读课《古诗两首》
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的感情，感受古诗美的意境。
教
学
过
程
一、导入
以前是怎样来学习古诗的？
读古诗——知作者——解题意——懂诗意——悟感情
二、学习《寻隐者不遇》
（一）初读感知，简介作者
贾岛，唐代诗人。
早年出家为僧，后还俗。
还俗后，参加进士考试。
由于出身卑微，未被录取，便作诗讽刺挖苦科举考试，被当时人称为举场的“十恶”。
贾岛作诗，又以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为推敲诗中的字眼而茶饭不思，是中唐著名的苦吟派诗人。
（二）解题
指名说说题目的意思：
寻，寻访。
隐者，古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。
遇，遇到，碰到。
（三）细读理解
1．自由朗读课文，想想这首诗里都写了些什么？
主要内容是什么？
2．指导理解。
透过童子的回答，你能体会到诗人在问答中的情绪有什么变化？
（满怀希望——失望——一线希望——彻底失望）
（3）指导朗读。
（四）感悟诗情
隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。
当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。
有感情地朗读、背诵古诗。
三、学习《所见》
（一）初读感知，简介作者
（二）解题“所见”是什么意思？
（三）细读理解
1．理解一、二行诗句
（1）这是怎样的一幅情景？
（牧童骑黄牛）悠闲自在
（2）出示：
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
理解“林樾”？
用自己的话说说这句诗的意思。
这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？
（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。
2．理解三、四行诗句
（1）意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？
“意欲”是什么意思？
“鸣蝉”呢？
谁能说说这两句诗的意思？
“意欲捕鸣蝉”这也是作者所见到的吗？
（是作者的猜想）
（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。
用一两句话说说这两行诗的意思。
谁能把这有趣的一幕读出来呢？
3．指导朗读
（四）感悟诗情
《所见》一诗是（ ）代诗人（ ）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。
有感情地朗读、背诵古诗。
四、拓展阅读
《无题》《春夜喜雨》
教学反思
第四单元第六课时读写结合《师恩难忘》
教学目标
选取平常但典型的一件事，写一位让你印象深刻的老师。
教
学
过
程
一、创设情境
1.复习回顾
2．启发学生：
田老师留给作者最深的是什么？
他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲起来……田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
小结：
什么样的事例叫做典型事例呢？
凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型事例。
2.小组交流，哪位老师留给你的印象最深刻？
生回忆，确定写作人选。
确定了习作人选，你打算写哪件事？
这件事是否典型？
3.怎样才能将典型事例写具体？
要抓住人物的语言、神态和动作这一类细节进行描写。
二、出示仿写要求
注意事项：
选取平常但典型的一件事，写一位让你印象深刻的老师，还要对人物的动作、语言，甚至是心理变化等方面有细致的刻画。
三、学生仿写
1.学生仿写
2.小组互评互改。
关注详写部分的内容是否细致，是否做到了情感细腻、真挚而深厚。
3.全班交流。
小组内推荐一个好的大家共同欣赏，老师点评。
4.自己修改
教学反思
第一单元第七课时拓展阅读课
教学目标
1.正确、流利地朗读魏巍《我的老师》、贾平凹《我的老师》。
2.增加阅读量，提高阅读能力。
3．学习选取平常、普通却典型、具体的事例，在叙事中表达自己的真情实感的写作手法。
教
学
过
程
一、明确学习目标（课件出示）
二、检查过关《我的老师》
1.请小组一号或二号示范读（听的学生不会读的注音，标画。
纠正错误）
2.注意指导学生易错的生字读音：
榆钱、占据、褪色、焚香、援助
3.默读课文，思考：
蔡芸芝先生是怎么样一个人？
文中用了哪些事来表现她的？
小组交流：
温柔、慈爱、爱学生
①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。
这七件小事，后两件详写。
4.再读全文，作者为什么选这些材料？
5.小结：
课文中虽然写的是一些“小事”，但都是作者感受最深的，在他记忆中最美好最难忘最触动他心灵的，因而也最能表现蔡老师爱学生、学生爱蔡老师这种真情实感。
三、检查过关《我的老师》
1.请小组一号或二号示范读（听的学生不会读的注音，标画。
纠正错误）2.注意指导学生易错的生字读音：
矫情、鼻翼、诽谤、嗤笑、酌、
斗殴、鉴赏、大义凛然、诚惶诚恐、
3.自由读，课文写了小老师孙涵泊的几件事？
“我”为什么觉得孙涵泊应该是我的老师？
小组交流：
（1）不满阿姨的摘花行为（有爱心、善心）
（2）指挥国歌（毫不畏惧）
（3）真实评论名人的字画（不阿谀奉承）
（4）敢于劝架（大义凛然）
（5）最本性的看年画（不沾世俗邪念）
4.再读全文，文中用了哪些方法来刻画小涵泊的呢？
请找出相应的句子。
1）动作描写：
“站着椅子上，双手打节拍”“挤了过来，头歪着，一手掏耳屎”
2）语言描写：
“花疼不疼？
”“黑字”“不许打架”……大义凛然
3）神态描写：
“表情木然，显得傲慢”“眼睛翻着白”“目不旁视”
5.小结：
掌握本文运用语言、动作、神态等描写方法刻画人物的写法。
四、小结本课
通过选取平常、普通，但却典型、具体的事例，通过语言、动作等细节描写展现人物特点，在叙事中融入自己的真情实感，并将这种方法运用在今后的习作当中。
教学反思
第四单元第八课时习作指导课
教学目标
1.通过具体生动的事例把人物写得细腻感人。
2.自定题目，抓住一两件事写一位老师。
教
学
过
程
一、示习作要求：
习作内容：
写教过自己的一位老师
习作要求：
1.通过具体生动的事例把人物写得细腻感人。
2.自定题目，抓住一两件事写一位老师。
二、习作指导
（一）学习例文，明确写法
1.学习例文《师恩难忘》，领悟写法：
师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？
为什么要回忆这件事呢？
师生共同小结：
由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
2.自读例文，想一想：
a.作者选择的事例有什么特点？
b.作者是怎样把人物写生动、写具体的？
把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
分小组讨论、交流。
选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。
如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”，“轻轻拍了一下我的肩膀”。
相应地写出“我”的感受和反应。
（二）指导书面表达，引导选材
1.你想写哪位老师？
他做过的哪些事令你难忘？
填表格。
外貌：
项目
内容
特点
事例1
事例2
事例3
2.组织讨论：
怎样才能把这件事叙述得生动具体，注意详略得当。
详写的内容，最能表现中心，最能表现恩情，最让人难忘，最能打动读者。
略写的内容是为映衬主题服务的，是作者内心情感的自然流淌。
略写的内容是不能缺少的。
三、学生习作
让学生尝试不打草稿直接写在作文本上，教师一定严格要求学生尽量不划字，保持卷面整洁。
教学反思
第四单元第九课时习作讲评课
教学目标
解决习作中的问题，使自己文中的句子通顺，内容具体。
教
学
过
程
1、回顾本次习作的要求
习作要求：
1.通过具体生动的事例把人物写得细腻感人。
2.自定题目，抓住一两件事写一位老师。
二、指导修改
读给本组同学听，自己发现问题自己修改；组内同学提出中肯的修改意见。
内容
好
中
一般
写出了人物的外貌、性格等特点
选取的事例具有代表性
描写了任务的语言、动作、神态等
表达了自己的真实感受
三、教师评价
小组推荐本组写得好的文章学生上台朗读，师生共同赏析。
教师及时评价。
四、习作病例诊断
重点针对本次习作出现的问题，让学生发现问题。
学生点评不到位的，教师补充强调。
五、修改自己的文章
教学反思
第一单元第十课时综合训练课
教学目标
1.积累背诵古诗，并能展开想象续写诗歌。
2.学会请教，写好钢笔字。
教
学
过
程
一、学用字词句
学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。
1.引导学生从诗歌的前两部分寻找诗歌的共同点。
2.引导学生观察诗歌旁边的插图，充分展开想象，模仿续写这首诗歌。
3.小组内交流，互相评价。
在我们学过的古诗中，带有“风”字的你记得多少？
1.分组交流，共同回忆。
2.将全班分成两组，比赛哪一组背的好。
二、诵读与欣赏
1.指名读古诗，教师正音。
2.简单介绍古诗的作者。
3.仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，分小组交流理解诗人的感受。
4.指名全班交流，教师相机点拨。
5.练习背诵，先自由背诵，再小组成员相互检查。
三、学习钢笔字
1.指名读句子，知道这句话选自《师恩难忘》
2.仔细观察，体会书写的格式美，字的结构美，整体的布局美。
3.重点指导难写的字：
编、诲
4.练写钢笔字，教师提示握笔姿势和坐姿，巡视指导。
5.展示写得好的字，并指出在描、临过程中出现的一些共性问题，及时进行矫正性训练。
四、口语交际
1、启发谈话：
当我们遇到困难自己不能解决的时候，就要像别人请教。
那么，请教别人要注意什么？
2、明确此次口语交际的内容和要求。
3、回忆自己遇到过的请教别人的生活场景，并思考：
不同的说话方式带来的结果相同吗？
4、根据实例，想想应该怎么说，怎么做？
发言，师生评议。
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