部编版《小书包》精品教案Word格式文档下载.docx

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预设：

学生列举“句”字。

7、引导生说“书包”装着什么，引出课题，齐读。

以实物导入增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

倡导生活识字，并结合不同的识字方法理解字义。

二、小组合作，识记生字

1、课件出示带有生字的购物清单，小老师带读，男、女赛读。

2、每组发一个装有文具的词卡信封，组长把它们逐一摆在桌面上，小组成员选择购买一样文具。

3、指名小组成员逐一大声地说出自己所买文具的名称。

4、请学生上讲台贴文具的名称。

5、全班齐读货柜上文具的名称。

6、播放微课，学习部首“竹字头”，识记“笔”字。

7、课件出示“作”，归类识记生字“作”，随机学习部首“单人旁”。

在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，引导学生合作学习。

因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。

采用微课视频、归类的方法识记生字。

三、运用游戏，巩固生字。

1、课件出示小火车上的字，学生抢读。

2、课间操。

出示儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。

转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。

）

作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。

小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。

小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。

小笔袋，包起来，（左右手收回，在胸前做滚动动作。

小铅笔，站直了。

（左右踏步，最后站正。

低年级学生注意力集中的时间有限，课中间安排与课文学习内容相关的课间操，能有效排除疲劳，提高学习效率。

3、全班齐读购物车中的文具名称。

四、读课文，巩固生字

1、课件出示课文儿歌，男女接龙读，全班齐读、拍手读。

2、课件出示关于爱护文具的儿歌，齐读。

五、指导写“书”字

1、再次书空，生练写。

2、展示评价。

六、课堂总结

教师总结：

今天我们收获了很多，我们一共认识了11个生字，会写了1个生字。

现在让我们和新认识的好朋友道个别吧。

（学生齐读货柜上的词语）

再次巩固识记生字，让学生养成归纳总结的良好习惯，使学生一课一得。

七、板书设计

8小书包

橡皮尺子课本作业本

学校笔袋铅笔转笔刀

一年级上册语文教案－识字二8小书包｜人教（部编版）

小书包教案

年级

一年级

学科

语文

日期

课型

新课

课题

小书包

课时

第1课时

主备人

参备人

执教人

教学目标

1、认识常用的学习用品，了解他们的用途，学会知道使用。

2、知道学习用品来之不易，要爱惜他们，学会整理自己的学习用品。

教学重难点

初步知道文具的演变，对学习用品的变化发展感兴趣。

教具准备

课件

教学过程内容：

一、导入课题

　　1、今天你们已经是光荣的小学生了，在入学前，你们的爸爸妈妈一定对你们提出了不少要求，也为你们准备了不少的物品。

说说看，都为你准备了些什么呀？

指名讲

出示：

　　2、几乎每位家长都为自己的孩子准备了一个漂亮，实用的小书包。

因为这书包将伴随你没们学习，是你们获得知识，学习本领不可缺少的好朋友。

今天，我们就一起来学习第4课。

　　出示：

我的小书包

二、初步感知小书包的作用。

　1、小朋友，你们的书包里都装着哪些好朋友啊！

　　它们分别是谁？

　　指名讲：

　　2、这些好朋友能帮助我们学习，所以有一个共同的名字：

学习用品

　　板书：

　　3、这些学习用品为我们小朋友获得知识，学习本领提供了许多帮助。

小朋友，请你说说你是怎样使用你的学习用品的。

挑选一两种说说。

　　交流。

　　师：

这些学习用品每天默默地为我们服务。

我们的学习工作离不开他们呢。

　　它们是我们的好朋友。

板书：

学习用品是我们的好朋友。

个性化修改：

布置作业：

拼读音节

教学反思：

一年级上册语文导学案-8《小书包》人教（部编版）

8　小书包

导学案设计

课题

新授课

1.认识“书、包”等11个生字，认识“勹、亻、”3个偏旁。

会写“早、书”等5个字。

2.正确朗读课文。

知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3.懂得爱惜文具，学着自己摆放文具，整理书包。

正确朗读课文。

掌握常见学习用品的名称。

知道爱惜文具，会整理文具。

课前准备

1.制作多媒体课件。

准备《上学歌》。

准备写有学习用品名称的卡片及字卡、词卡。

（教师）

2.预习字词，朗读课文。

（学生）

课时安排

2课时

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、歌曲导入，激发兴趣（用时：

3分钟）

1.播放音乐视频《上学歌》，组织学生欣赏，最后画面定格在小书包上，引导学生回忆描写小书包的歌词。

2.引导学生展开自由交流：

你为什么背上小书包？

3.小结引出课题并板书。

1.一边观看视频，一边跟唱，找到这首歌中描写小书包的歌词（你为什么背上小书包）。

2.用一句或几句完整的话回答背书包的原因。

3.齐读课题。

　　学生交流时，提示可以使用“因为……所以……”的句式，提升语言表达的准确性。

例如，因为小书包能帮助我装学习用品，所以我要背上小书包去上学。

二、借助实物，认读生字（用时：

22分钟）

1.从小书包里逐一拿出橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀，引导学生辨认。

2.出示带有这六种文具的名称的卡片，组织学生展开“找主人”活动。

3.引导学生自己阅读教材中的6个词语，借助拼音判断刚才的卡片是否找对了“主人”。

4.组织学生自由朗读6个词语，针对学生易错处反复强调并示范朗读。

如，“尺子”的“子”读轻声。

5.引导学生从自己的书包里找出这六种文具，大声说出它们的名字，并和小组同学交流它们的作用。

教师巡视指导。

6.认识偏旁：

“

”“亻”“”。

（1）出示字卡：

“包”“作”“笔”，这3个字的偏旁是我们要认识的新偏旁。

圈出偏旁，并介绍名称。

（2）想一想：

你还认识哪些带这几个偏旁的字？

依次出示这3个偏旁。

7.小结，引出“这些文具都是我们的宝贝”，并引导学生结合学生活动卡展开小组学习活动。

1.辨认物品，并用一句完整的话来回答。

例如，老师从书包里拿出一块橡皮。

2.尝试认读卡片上的词语，逐一将这6张词语卡片贴在对应的文具上，并大声读出文具的名称。

3.准确拼读音节，圈出读不准或不认识的字，再大声朗读几遍。

最后判断刚才的卡片是否贴对了。

4.大声朗读“橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀”，读不准之处认真倾听老师和同学的示范。

如，“转笔刀”的“转”读四声。

5.逐一拿出文具，展开小组合作。

要用一个完整的句子说出这种文具给自己提供的帮助。

6.认读生字。

（1）认读3个新偏旁：

包字头、单人旁、竹字头，读准偏旁名称。

（2）和同桌讨论：

在哪些字中看到过这几个偏旁？

7.自由朗读课文，圈出小书包里的宝贝，回忆这些宝贝的作用，填写活动卡。

1.学生读六个词语时，要注意正音。

2.在用词语说句子的过程中，教师不要对学生的发言和表达方式做过多限制，要尽量尊重学生的个性化表达。

例如，我有一支能帮助我写字的铅笔。

3.一年级学生受识字数量的限制，填写“学生活动卡”可能存在困难，教师可以分层提出要求。

不会写的可以用“因为……所以……”的句式说一说，识字少的学生可以将重要的词语写在表格中，识字多的学生可以完整地填写表格。

三、利用课件，指导书写（用时：

10分钟）

1.课件展示“刀、尺、本”的书写动漫，引导学生观察，教师适当点拨生字的占位。

2.讲解书写要点。

（1）“刀”字的撇是在田字格的竖中线上起笔的。

（2）“尺”字撇与捺的收笔在同一水平线上。

1.观察动漫，随着书写。

2.练写，注意书写事项：

（1）练习书写“刀”字，注意横折钩的折段要稍向左倾斜，撇与横折钩的收笔在同一水平线上。

（2）书写“尺”字时要注意“尸”的头部略扁。

　　指导书写时，引导学生观察范字，自学自练。

四、实践活动，拓展延伸（用时：

5分钟）

1.以“快下课了，我们要把这些宝贝整理好”为主题引导学生完成课后题“读一读，做一做”。

2.练习：

每天在家里写完作业后自己整理书包。

1.先观察教材插图，看一看小女孩是怎样做的，再动手整理，摆放自己的文具。

2.用“首先……然后……接着……最后……”的句式说一说整理过程，再整理书包。

　　学生摆放文具的过程中，要充分考虑那些自理能力弱的学生，让他们多观察插图或周围的同学是怎样做的。

第二课时

一、复习生词，导入新课（用时：

1.出示新词卡片，组织学生开火车认读新词，相机纠正字音。

2.引导学生从这些新词卡片中选择喜欢的词语练习说话。

1.开火车认读：

书包、尺子、作业、书本、铅笔、小刀。

2.选择自己最喜欢的一个或几个词语，说一个完整的句子。

　　在学生用词造句的过程中，教师要注意倾听，针对不完整的句子，词语搭配不当的句子，表述不清楚的句子及时进行纠正。

二、交流体验，读文识字（用时：

1.组织学生自由读课文。

2.组织学生展开小组合作，互相朗读，互相评议。

3.组织学生齐声诵读全文。

4.组织学生默读课文，画出并朗读描写小书包的句子。

5.以“在哪里见过这几个字”为主要问题，引导学生联系生活识记“课”“早”“校”。

6.引导学生借助自己的小书包，练习有感情地朗读课文。

1.朗读全文，做到不读错字，不读错句子。

2.大声朗读全文，根据小组同学的意见再次练读。

3.齐读，注意读正确，读流利。

4.交流并勾画：

我的小书包，宝贝真不少。

上课静悄悄，下课不乱跑。

天天起得早，陪我去学校。

5.自由交流，说清楚在哪些场合见到过“课”“早”“校”。

6.一边望着自己的小书包，一边带着夸赞、喜爱的情感读课文。

　　生活是最丰富的识字源头。

教师在引领学生学习“课”“早”“校”这三个字的时候要多多启发学生回忆生活。

例如，吃早餐的时候看见小店里有“早”字；

我们班的墙壁上有“课程表”，上面有“课”字；

我们学校的大门口有“校”字。

三、观察示范，指导书写（用时：

1.利用课件逐一展示“早”“书”，引导学生认读，并组词语。

2.指导书写。

（1）“早”字上半部分略扁，“十”的横要写在横中线上。

（2）要注意“书”的右上部分有一个“、”，不要丢掉。

“书”的第一笔是横折，第二笔是横折钩。

引导学生按照笔顺再次书空。

3.利用实物投影仪，组织学生展开书写评议交流活动。

1.逐一认读，为每个生字多组几个词语。

如果同学组的词语是你没有想到的，要在心里默念一遍这个词语。

2.学生展开讨论，可以从笔顺、容易写错的笔画、难写的笔画、容易弄混的字等方面思考。

（1）练写“早”字，注意上半部分略扁。

（2）一边观察“书”字，一边在教材71页的例字上圈出“、”和“”，多次书空，再练习。

3.认真观察，说出同学写得好的地方，指出写得不好的地方。

1.在指导书写的过程中，教师要引导学生认真观察生字的每一个笔画在田字格中的位置，并准确描红、练写。

2.要多给学生一点仿写的时间，教师巡视指导时要及时纠错。

四、课外活动，拓展延伸（用时：

课外拓展：

你的书包里还有哪些文具？

请家人帮忙写下它们的名字，贴在文具上，自己读一读，认一认。

　　在家长帮助下完成作业，认读时如果遇到困难，可以看看对应的文具是什么。

　　教师要充分重视类似的活动，对于识记生字效果好的同学要及时鼓励。

三、小组合作，识记生字

6、课件出示带有生字的购物清单，小老师带读，男、女赛读。

7、每组发一个装有文具的词卡信封，组长把它们逐一摆在桌面上，小组成员选择购买一样文具。

8、指名小组成员逐一大声地说出自己所买文具的名称。

9、请学生上讲台贴文具的名称。

10、全班齐读货柜上文具的名称。

五、读课文，巩固生字

3、课件出示课文儿歌，男女接龙读，全班齐读、拍手读。

4、课件出示关于爱护文具的儿歌，齐读。

六、指导写“书”字

3、再次书空，生练写。

4、展示评价。