学会与孩子沟通.ppt.ppt
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沟通是教育的前提。
没有了沟通，沟通是教育的前提。
没有了沟通，也就没有了成功的教育。
也就没有了成功的教育。
-题记题记什么是沟通？
什么是沟通？
简单的说就是简单的说就是交流观点和看法，寻交流观点和看法，寻求共识，消除隔阂，谋求一致。
求共识，消除隔阂，谋求一致。
由此可见：
沟是手段，通是目的。
由此可见：
沟是手段，通是目的。
1.言语沟通言语沟通7%2.非言语沟通非言语沟通面部表情手势、面部表情手势、身体姿态身体姿态55%语音声调语音声调38%,人人际际沟沟通通的的渠渠道道成长成长-发现最好的自己发现最好的自己（人民日报资深记者凌志军人民日报资深记者凌志军著著,描述三十位微软公司的高科技精英的教育与成长经验描述三十位微软公司的高科技精英的教育与成长经验）附录附录:
一些微软高级主管的经验一些微软高级主管的经验父母的影响力在他们的童年时期特别强烈，父母的影响力在他们的童年时期特别强烈，但是他们的成就但是他们的成就,与父母的教育水平与父母的教育水平,职业职业,性性格格,或者在社会中的地位都无关或者在社会中的地位都无关.唯一的共通点是唯一的共通点是父母和他们的关系非常融父母和他们的关系非常融洽洽-所以亲子关系的确会决定孩子一生的成所以亲子关系的确会决定孩子一生的成就。
就。
我国心理专家杨凤池教授认为：
孩子我国心理专家杨凤池教授认为：
孩子跟家长之间不能相互认同，不能相互跟家长之间不能相互认同，不能相互接受，不能很好地交流沟通，是导致接受，不能很好地交流沟通，是导致孩子心理问题乃至心理障碍的重要原孩子心理问题乃至心理障碍的重要原因。
因。
2000年年1月月17日日年浙江金华市中学生年浙江金华市中学生徐徐力杀母力杀母案震惊全国；案震惊全国；“你真笨！
你怎么不如人家？
人家考试能你真笨！
你怎么不如人家？
人家考试能考得前三名，你为什么不能？
考得前三名，你为什么不能？
”20042004年云南大学又发生了年云南大学又发生了马加爵系列马加爵系列杀人杀人案件；案件；公司职员刘公司职员刘女女士：
我很想了解孩子的学习情况，平时喜士：
我很想了解孩子的学习情况，平时喜欢和儿子聊天，聊得最多的就是学习。
但是感觉儿子越来越欢和儿子聊天，聊得最多的就是学习。
但是感觉儿子越来越不愿意听这个，每次都敷衍了事，有时干脆什么都不说。
儿不愿意听这个，每次都敷衍了事，有时干脆什么都不说。
儿子挺喜欢篮球的，说起篮球来眉飞色舞，每到这个时候，我子挺喜欢篮球的，说起篮球来眉飞色舞，每到这个时候，我心里就会来气：
一说学习你就烦，提起篮球你就不烦了？
有心里就会来气：
一说学习你就烦，提起篮球你就不烦了？
有时他约几个同学打篮球，虽然知道运动对身体有好处，可又时他约几个同学打篮球，虽然知道运动对身体有好处，可又怕因此耽误学习，弄得自己也很矛盾。
眼看着孩子和自己更怕因此耽误学习，弄得自己也很矛盾。
眼看着孩子和自己更不亲近了，我开始着急。
我想了解他的内心世界，想和孩子不亲近了，我开始着急。
我想了解他的内心世界，想和孩子亲近，希望每天能和他有亲近，希望每天能和他有15分钟到分钟到20分钟的聊天时间，却苦分钟的聊天时间，却苦于没有合适的话题。
于没有合适的话题。
后来，我和爱人特意找一些关于篮球的资料和信息，和后来，我和爱人特意找一些关于篮球的资料和信息，和孩子一起看孩子一起看NBA，和他一起评论球赛，慢慢孩子的话开始多，和他一起评论球赛，慢慢孩子的话开始多起来，从学习到生活。
我们不再特意询问他的学习，可实际起来，从学习到生活。
我们不再特意询问他的学习，可实际上我们对他的了解比以前多了许多。
上我们对他的了解比以前多了许多。
案例一：
没有共同话题如何交流案例一：
没有共同话题如何交流倪先生：
某机关干部一天，我发现儿子心事重重倪先生：
某机关干部一天，我发现儿子心事重重的，吃完饭，儿子用手机发短信，当时我很生气，给的，吃完饭，儿子用手机发短信，当时我很生气，给他买手机是为了放学晚或者他外出时好联系，用手机他买手机是为了放学晚或者他外出时好联系，用手机发短信能不耽误学习吗？
我就命令他马上把手机关了。
发短信能不耽误学习吗？
我就命令他马上把手机关了。
儿子平时挺听话的，没说什么就把手机关了。
结果第儿子平时挺听话的，没说什么就把手机关了。
结果第二天，老师给我打电话，说是孩子没做完作业。
原因二天，老师给我打电话，说是孩子没做完作业。
原因是没有记全作业，想发短信问同学被我制止了。
我一是没有记全作业，想发短信问同学被我制止了。
我一听，非常后悔，想想当时真应该找他好好谈谈，问清听，非常后悔，想想当时真应该找他好好谈谈，问清楚，而不是不问青红皂白就让他关机。
以前也有过这楚，而不是不问青红皂白就让他关机。
以前也有过这样的事情，但因为各种原因我都没能和孩子进行情感样的事情，但因为各种原因我都没能和孩子进行情感上的交流，最终导致了与孩子的隔膜。
上的交流，最终导致了与孩子的隔膜。
案例二：
命令不能打开孩子心灵之门案例二：
命令不能打开孩子心灵之门案例三：
如何与有暴力倾向的孩子沟通案例三：
如何与有暴力倾向的孩子沟通有个男孩在学校受到高年级同学的欺负，他要求家长为其有个男孩在学校受到高年级同学的欺负，他要求家长为其报仇，否则就不上学。
但是父母不仅没有听他的报仇，否则就不上学。
但是父母不仅没有听他的“警告警告”，反，反而一味坚持要他上学，他先是恶语抨击父母为而一味坚持要他上学，他先是恶语抨击父母为“孬种孬种”，后来，后来就时不时地拳打脚踢了。
就时不时地拳打脚踢了。
我们与这个孩子多次沟通后发现，其实他并不是一个坏我们与这个孩子多次沟通后发现，其实他并不是一个坏孩子，之所以用这种极端的方式对待父母，其实是孩子，之所以用这种极端的方式对待父母，其实是希望得到家希望得到家长的关注和帮助长的关注和帮助，只是他没有采用恰当的方式。
，只是他没有采用恰当的方式。
我们的家长，面对孩子的暴力倾向既不能放任自流，也我们的家长，面对孩子的暴力倾向既不能放任自流，也不能以暴制暴。
从心理学上分析，孩子发脾气的潜意识是想影不能以暴制暴。
从心理学上分析，孩子发脾气的潜意识是想影响对方，让对方屈服。
若父母慌张和急躁，就等于暗示孩子他响对方，让对方屈服。
若父母慌张和急躁，就等于暗示孩子他已经达到目的了，那他下次发作的频率会更多。
反之，就是暗已经达到目的了，那他下次发作的频率会更多。
反之，就是暗示孩子示孩子“你的暴力不起作用你的暴力不起作用”，逐步使他认识到自己的不对。
，逐步使他认识到自己的不对。
父母与子女之间这种非正常状态的出现，是家长与孩子父母与子女之间这种非正常状态的出现，是家长与孩子沟通不到位所致。
沟通不到位所致。
青春期的孩子普遍具有想独立、渴望自由的青春期的孩子普遍具有想独立、渴望自由的反抗心理，成年人应理性对待事情的起因，不要将孩子一时的反抗心理，成年人应理性对待事情的起因，不要将孩子一时的行为方式与道德品质相提并论。
行为方式与道德品质相提并论。
冬冬（初二学生）冬冬（初二学生）:
我和父母几乎不聊天，他我和父母几乎不聊天，他们问我最多的就是学习情况，我特烦这个。
我们问我最多的就是学习情况，我特烦这个。
我妈总认为我考不好是因为我的学习方法没有她妈总认为我考不好是因为我的学习方法没有她的好，非得让我按她的方法背各种课文，连数的好，非得让我按她的方法背各种课文，连数学都要背。
我喜欢足球，可踢足球也得用背课学都要背。
我喜欢足球，可踢足球也得用背课文做交换。
我希望和他们聊足球，聊体育，可文做交换。
我希望和他们聊足球，聊体育，可他们不懂，也不感兴趣，甚至有时还会发脾气，他们不懂，也不感兴趣，甚至有时还会发脾气，说整天只知道玩，也不讨论讨论学习。
所以我说整天只知道玩，也不讨论讨论学习。
所以我也没有兴趣和他们聊天，感觉没什么话好说的。
也没有兴趣和他们聊天，感觉没什么话好说的。
孩子声音一：
我和爸妈话不投机孩子声音一：
我和爸妈话不投机姓名：
文文，期末考试前，妈妈就捧来一大堆姓名：
文文，期末考试前，妈妈就捧来一大堆参考书，说：
参考书，说：
“都要期末考试了也不知道复习，是都要期末考试了也不知道复习，是不是想考零分呀！
不是想考零分呀！
”第二天有个小测验，我得了第二天有个小测验，我得了8787分。
我很高兴，心想这样妈妈肯定会夸奖我的。
可分。
我很高兴，心想这样妈妈肯定会夸奖我的。
可当我颇为得意地告诉妈妈时，妈妈一脸不屑：
当我颇为得意地告诉妈妈时，妈妈一脸不屑：
“你你也太没上进心了，九十都没上就高兴成这样子！
人也太没上进心了，九十都没上就高兴成这样子！
人家还考家还考100100分呢！
分呢！
”“”“家长永远只看到我们的缺点，家长永远只看到我们的缺点，看到别人家孩子的优点。
看到别人家孩子的优点。
”当我在与学生聊天时，当我在与学生聊天时，很多孩子都对我说：
很多孩子都对我说：
“你考得多好或进步多大，家你考得多好或进步多大，家长都不满意。
家长最爱拿我们跟人家的孩子比。
长都不满意。
家长最爱拿我们跟人家的孩子比。
”孩子声音二：
家长永远只看到我们的缺点孩子声音二：
家长永远只看到我们的缺点六种常见的亲子冲突类型1.1.命令者的角色：
命令者的角色：
把电视关掉，立刻回房间做功课！
把电视关掉，立刻回房间做功课！
孩子：
关掉就关掉，有什么稀奇！
孩子：
关掉就关掉，有什么稀奇！
2.2.法官的角色：
法官的角色：
哭什么哭，你准是又和人吵架了！
哭什么哭，你准是又和人吵架了！
孩子：
我被同学撞了，你们不分青红皂白却说我和别孩子：
我被同学撞了，你们不分青红皂白却说我和别人吵架！
人吵架！
3.3.威胁者的角色：
威胁者的角色：
下次再考这种坏成绩，休想再进家门下次再考这种坏成绩，休想再进家门一步！
一步！
孩子：
不回来更好，反正你们都看我不顺眼！
孩子：
不回来更好，反正你们都看我不顺眼！
4.4.说教的角色：
说教的角色：
告诉你多少次要带雨伞，你看你全身都告诉你多少次要带雨伞，你看你全身都湿透了！
湿透了！
孩子：
没带雨伞才清凉有劲，你们真啰唆！
孩子：
没带雨伞才清凉有劲，你们真啰唆！
5.5.万事通的角色：
万事通的角色：
怎么搞的！
不仅字潦草，连画都画歪怎么搞的！
不仅字潦草，连画都画歪的，心该画在中间才对！
的，心该画在中间才对！
孩子：
老师明明说心脏在人体偏左的地方！
孩子：
老师明明说心脏在人体偏左的地方！
6.6.斥责的角色：
斥责的角色：
这么简单的数学也不会做，简直笨的像这么简单的数学也不会做，简直笨的像猪！
猪！
孩子：
我是笨猪，那你是笨猪的老爸，哈哈！
孩子：
我是笨猪，那你是笨猪的老爸，哈哈！
心理专家杨凤池教授认为心理专家杨凤池教授认为:
好的沟通往好的沟通往往是两个平等的信息沟通者完全顺畅往是两个平等的信息沟通者完全顺畅的、自由的的、自由的表达表达自己的意见，认真自己的意见，认真倾倾听听对方的观点，而且跟对方对方的观点，而且跟对方进行平等进行平等的相互尊重的讨论，的相互尊重的讨论，这样的沟通才是这样的沟通才是有效的。
有效的。
家庭教育不是家庭教育不是“正规教育正规教育”，而是一种生活教，而是一种生活教育、实践教育，家长是孩子的首任老师，但家长与育、实践教育，家长是孩子的首任老师，但家长与孩子沟通时要淡化学校教育的色彩。
而生活中，家孩子沟通时要淡化学校教育的色彩。
而生活中，家庭教育学校化现象很普遍，孩子到学校的任务是学庭教育学校化现象很普遍，孩子到学校的任务是学习，可回到家里，家长仍然追着孩子的学习不放，习，可回到家里，家长仍然追着孩子的学习不放，孩子自然会很反感。
和孩子沟通不是学校上课，要孩子自然会很反感。
和孩子沟通不是学校上课，要融入日常生活中，应随时随地自然而然。
融入日常生活中，应随时随地自然而然。
u亲子沟通是朋友间的平等交流亲子沟通是朋友间的平等交流家长要学会去关心孩子关心的事，和孩子聊天，家长要学会去关心孩子关心的事，和孩子聊天，从孩子想什么、关心什么入手从孩子想什么、关心什么入手。
在和孩子沟通。
在和孩子沟通时，讲究技巧，时，讲究技巧，与孩子是谈话而不是训话，和与孩子是谈话而不是训话，和孩子平等沟通孩子平等沟通。
在相互交谈中做家长的特别要。
在相互交谈中做家长的特别要注意，一定要注意，一定要细心倾听孩子的叙说细心倾听孩子的叙说，了，了解他在解他在学校的所见、所闻、所学、所想
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