四年级科学下册备课 文档.docx

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四年级科学下册备课文档

科学学科电子备课

2014—2015学年度第二学期

莱阳市盛隆小学

授课人：

吕伟波

班级：

四年级

时间：

2014.9

四年级科学下册教学计划

一、指导思想：

    以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

    二、教学目标：

    1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯； 

    2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题； 

    3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

    4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 

    5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

    三、学生情况分析：

    1、整体学习状况：

四年级我带1、2、5三个教学班，学生整体学习兴趣高，比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。

不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。

因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

    2、已有知识、经验：

学生由于各种条件的限制，科学常识比较缺乏，科学探究能力和意识不强。

家长们偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

    3、儿童心理分析：

在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

    四、教材分析：

    1、全册内容情况：

    本册是科学教材的第四册。

全册教材包括了“电”、“新的生命”、“食物”、岩石和矿物”四个单元，由30多个典型活动组成。

教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。

    2、各单元内容和课时情况：

    第一单元“电”共9课时，具体包括：

电和我们的生活（1课时），点亮我的小灯泡（1课时），让更多的小灯泡亮起来（1课时），电路出故障了（1课时），导体和绝缘体（1课时），我来做个小开关（1课时），里面是怎样连接的（1课时），我们选择了什么（2课时）。

    第二单元“新的生命”共7课时，具体包括：

油菜花开了（1课时），各种各样的花（1课时），花、果实和种子（1课时），豌豆夹里的豌豆（1课时）。

把种子散播到远处（1课时），萌发的种子（1课时），动物的卵（1课时）， 

    第三单元“食物”共7课时，具体包括：

一天的食物（1课时），我们的身体从食物中获得什么（1课时），吃什么和还吃什么（1课时），生的食物和熟的食物 （1课时），面包发霉了 （1课时），减慢食物变质的速度 （1课时），食物包装上的信息（1课时）。

    第四单元“岩石和矿物”共7课时，具体包括：

各种各样的岩石（1课时），进一步观察岩石（1课时），岩石的组成（1课时），怎样观察描述矿物（1课时）。

岩石会改变模样吗（1课时），岩石矿物和我们（1课时）。

    3、教学重点：

    重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。

    4、教学难点：

    通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。

特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

    五、基本措施：

   1、了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。

只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。

　　2、指导学生对实验结果进行比较和描述。

教科书中涉及了大量的观察、比较活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。

　　3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。

教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录。

教学中要指导学生客观的记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查。

　　4、引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。

活动中需要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。

　　5、指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。

尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释.

课题

第一单元——热与我们的生活

课时

1

课型

新课

备注

教

案

设

计

教学目标：

1、知识与技能：

知道热能从一个物体传到另一个物体，知道热会以传导、对流、辐射的方式传播。

2、过程与方法：

能将自己的结果与已有的科学结论作比较。

3、情感态度和价值观：

认识到科学是不断。

教学重点：

1、知道热能从一个物体传到另一个物体，知道热会以传导、对流、辐射的方式传播。

教学难点：

能将自己的结果与已有的科学结论作比较。

教学措施：

1、查阅书刊及其他信息源。

2、制作和观察各种岩石标本。

3、形成保护土壤的意识。

课时安排：

杯子变热了1课时

水变热了1课时

谁热的快1课时

它们会生热吗1课时

温度计的秘密1课时

自行车胎为什么爆裂1课时

课题

1.杯子变热了

课时

1

课型

备注

教

案

设

计

教学目标

1．知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体；知道不同物体传热性能不一样；了解什么是热的良导体与不良导体。

2．能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来；愿意合作交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。

【本课探究所具备的知识能力基础】酒精灯的使用

教学重点：

知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。

教学难点：

能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对热现象提出问题；能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究试验。

教学方法：

观察法实验法

教学准备：

不锈钢杯瓷杯玻璃杯塑料杯铁尺铝勺

教学过程描述：

一、观察思索杯子变热的原因，激起探索欲望，初步感知热的传递

同学们，今天老师为每一个小组准备了不同材质的两个杯子，谁起来给大家介绍一下？

现在就请同学们用手摸一摸这两个杯子，说一说你的手有什么感觉？

现在老师在你们的杯子里加入凉水，你们再摸一摸说一说你的手有什么感觉？

如果我们给杯子里倒满热水，结果会怎样？

（让学生猜想）真的是这样吗？

我们来试一试。

教

案

设

计

操作：

往杯子里倒水（每组安排能力强的孩子倒水，教师要提醒学生小心烫伤）。

每人都摸一摸。

教师要提醒学生同时摸两个杯子，摸不同的部位，然后让学生说自己的感觉。

（学生自由汇报）

同学们，那你们觉得奇怪不奇怪呢？

是什么原因让凉凉的杯子就能变热了呢？

（学生自由汇报）

那我们的手又是怎么感觉到热的呢？

（学生自由汇报）

杯子变热了这一简单的生活现象一定藏着科学奥秘，那就让我们一起来研究一下好吗？

课件展示课题：

杯子变热了。

二、猜想还有哪些物体也有这个本领？

联系生活经验，猜想热传递现象的存在范围，激起探究欲望

杯子既然能传递热，那热能不能在其他的物体中传递呢？

（学生猜想）举个例子说说看！

（学生自由汇报）

1.实验探究一：

热是怎样在固体中传递的？

（1）提供实验材料，讨论实验方案

大多数的同学都认为物体能传播热。

那它们是怎样传播热的？

同学们能不能自己设计实验让我们用眼睛看到热是怎样传递的？

声音不太响亮，没有信心吗？

老师分别为同学们准备了三组不同的实验材料。

现在我们就来认识一下他们吧。

课题

第四课校园铃声

课时

1

课型

新课

备注

教

案

设

计

三、拓展活动：

同学们，在我们的家庭中热源最集中的地方就是厨房了，老师为大家准备了两张图片，现在让我们起来看一看。

（播放课件）在图片中哪些地方用到了热的良导体？

哪些地方用到了热的不良导体？

并思考一下为什么。

（学生交流发现）

同学分析的真好，科学一直在我们的身边，也一直在改变我们的生活，我们学知识就是为了更好地服务于我们的生活。

因此，老师希望同学们在日常生活中多观察、多思考。

相信你们会有更多的发现！

同学们观察的可真仔细。

我们学知识就是为了更好地服务于我们的生活，因此，老师希望同学们在日常生活中多细心观察，相信你们会有更多的发现。

通过本节课的实验研究，你们都有哪些收获呢？

通过这节课的实验探究你们还有哪些问题想了解的吗？

（学生自由汇报）

看样子同学们想要了解的问题还真是不少，如果有兴趣的同学课下可以和同学们一起来探究好吗？

那这节课我们就上到这儿吧，下课！

！

板书设计：

热在固体中主要是通过传导的方式传递热的。

教学后记：

学生对于本课的基础知识掌握的较好，但有些同学设计不出实验方案。

课题

2.水变热了

课时

1

课型

新课

备注

教

案

设

计

教学目标：

1．会做热对流的实验；能用图形表示自己的研究结果。

【本课探究所具备的知识能力基础】酒精灯、三脚架的使用。

教学准备：

两瓶水、烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶

教学过程：

一、导入，提出问题：

请同学们观察这两瓶水，最明显的不同是什么？

（颜色不同）

是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水。

如果老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象？

生猜测可能发生的现象。

到底会发生怎样的现象呢？

想不想看看？

师演示（为了防止水流出，用塑料板把瓶口盖住）

生观察现象

有刚才大家猜测的现象吗？

生回答。

如果把它们倒过来，又会怎样呢？

（边说边做）仔细看，（稍停）看到了什么现象？

生汇报观察到的现象。

（红色的水上升，蓝色的水下降，逐渐变成紫色的了）

二、猜想假设：

为什么会发生这种现象呢？

（稍停）这可能与什么有关呢？

学生猜测。

教

案

设

计

三、探究活动：

热在液体中的传递方式：

1．制定实验方案

设计怎样的实验来证明呢？

（稍停）让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材？

（师提供的实验器材：

烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。

）

生熟悉材料。

根据这些实验器材设计实验，证明你们的猜想，可以吗？

那就以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？

学生在小组内交流，并汇报研究方案。

看来，大家都想加热一杯水，观察水受热后的变化，这个办法很好。

但你们想过没有，水是没有颜色、透明的液体，要想直接观察水受热后是否上升，现象会不会很明显呢？

生回答。

要想清楚地看到水受热后的现象，该怎么办呢？

生回答。

举例说说，放些什么好呢？

生举例。

这个办法好不好？

教

案

设

计

　　为了同学们实验方便，老师也给大家准备了一些，请看大屏幕：

都有什么？

（师提供木屑、碎纸屑、粉笔末。

）

小组讨论一下，你们准备选用哪一种？

学生讨论并取走所选物品。

2．实验过程中的注意事项。

都拿到实验用品了？

你们认为在实验过程中应该注意什么？

生回答实验过程中应注意的问题

师根据学生的回答，总结实验过程中应注意的事项：

一、安全；二、先观察木屑、纸屑或高锰酸钾在水中的现象，再观察加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。

听明白了？

3．学生动手做实验

学生进行实验活动。

4．汇报交流

①学生汇报自己小组的发现。

②学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停地循环运动。

为什么加热之后就出现了水中物体上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停循环运动的现象呢？

这种现象说明了什么呢？

小组同学讨论一下。

学生讨论，师指导并参与讨论。

生汇报热水上升，冷水下降。

非常正确。

热水上升，冷水下降，就形成了水的相对流动，这是一种什么现象呢？

请看大屏幕。

课题

课时

1

课型

新课

备注

教

案

设

计

地球周围的大气层里有没有对流现象呢？

如果有，又是怎样的结果呢？

请同学们课下查阅资料，继续研究热对流现象，看谁了解得多，好不好？

板书设计：

加热容器底部时，底部的水会上升，周围及上面较冷的水会流过来补充，然后又被加热上升……冷水和热水相对流动，这样就使水产生了对流。

热在水中主要是以对流的方式传递的。

教学后记：

学生对于基础知识掌握的较好，但对于实验中的现象描述的不够准确。

课题

3.谁热得快

课时

2

课型

新课

备注

教

案

设

计

教学目标：

1能用简单测量工具（温度计）对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录；能对物体吸热能力的与原因作假设性解释，并能根据假设作简单的验证性实验。

2、乐于用学到的知识改善生活；愿意合作交流。

3、认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

活动准备：

黑白手套、两只温度计、泡沫塑料两块、黑白纸

教学过程：

一、导入新课

夏天人们多穿什么颜色的衣服？

为什么？

二、探究活动

猜想：

人们都认为穿黑色的衣服比穿白色的热，你怎样解释这种现象？

人们在夏天多喜欢穿白颜色衣服的原因是什么？

2、讨论：

你怎样证明我们的推想是否正确？

请设计一个实验。

3、汇报交流实验方案。

4、小组探讨、实验。

5、汇报交流实验结果。

6、小结：

黑色的物体比白色物体吸收的辐射热多。

7、还有什么地方应用了热辐射？

三、自由活动

教

案

设

计

3教师总结

四、拓展活动

物体吸热本领的大小海域什么有关？

不同物体吸热本领实验

实验材料：

泡沫塑料两块、温度计两支、黑纸、白纸

实验步骤：

1、观察两支温度计显示的初始温度是否一样（必须一样）。

2、在两块泡沫塑料上各挖一条槽，槽内分别放入一支温度计；在泡沫塑料上覆盖黑纸，在另一块跑迷塑料上覆盖白纸；经两块泡沫塑料放在阳光下。

3、过一会儿，观察两支温度计的读数。

实验现象：

盖黑纸的泡沫塑料槽内的温度计的读数高。

实验结论：

黑（深）色物体比白色物体吸收的辐射热多

板书设计：

黑（深）色物体比白色物体吸收的辐射热多

教学后记：

本课学生能自己设计出实验方案，在实验方面有了很大的进步。

课题

4、它们会生热吗

课时

1

课型

新课

备注

教

案

设

计

教学目标：

1、知识与技能：

知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。

2、过程与方法：

能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用实验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点解释问题，在比较、归纳中得到结论。

3、情感态度和价值观：

能积极参与观察实验；愿与他人合作；乐于用学到的知识创造条件、改善生活。

教学重点：

知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。

教学难点：

能积极参与观察实验；愿与他人合作；乐于用学到的知识创造条件、改善生活。

教学方法：

观察法实验法

教学准备：

温度计棉花棉手套动物毛皮毛衣冰块

泡沫塑料

教学过程：

活动一：

盖被、穿棉衣为什么暖和？

1、现在是冬天了，你们的衣着与其他季节相比，有了哪些变化？

这是为什么呢？

2、妈妈为什么要给小朋友盖上被子？

他们为什么要穿棉衣、戴手套和围巾呢？

课题

课时

2

课型

新课

备注

教

案

设

计

板书设计：

生活中所使用的各种材料不会生热，不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。

教学后记：

学生已经能自己设计实验并得出结论。

课题

5.温度计的秘密

课时

1

课型

新课

备注

教

案

设

计

学习目标：

1、通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。

2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。

3、学会合作与交流、反思

教学准备：

演示用温度计1支。

每实验小组准备不同的温度计；四个瓶子、管子粗细不同；不同的液体。

学生课前搜集各种各样的温度计资料。

教学过程：

一、导课

1.同学们这节课我们一起来做个快乐对对碰的小游戏，请根据大屏幕上出示的图片，一个同学用语言描述，另外一个同学猜是什么物体，明白吗？

谁愿意来参加？

每组派一个同学到前面来，咱比比看哪个小队配合最默契。

2.刚才老师看同学们玩游戏的兴趣很高，我也想来参加了。

我描述，你来猜。

听好了，有一个物体它在夏天的个子高，在冬天的个子矮，暖和它便长，天冷它就缩。

奥，大家真聪明马上想到了是温度计。

3.温度计大家并不陌生，以前在科学课上我们就见过也用过，说说你们了解的温度计吧。

（种类、构造、发明人）

课题

课时

1

课型

新课

备注

教

案

设

计

5.为什么温度计的液柱为什么会上升和下降？

这个问题提的好，谁来猜想一下是什么道理呢？

（温度高就上升、温度低就下降）

二、活动

（一）了解温度计的秘密

实验1：

做个水温度计

1.真的这样吗？

猜想未必是事实，我们这只是我们要得到科学的结论，还必须要动手做实验，要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，让我们先来做个温度计。

2.每个桌上都有老师提供的各种材料，小组讨论一下，你们打算用到哪些材料来做温度计，打算如何做呢？

（每组瓶子四个瓶子、管子粗细不同。

）

3.小组汇报教师板画。

（把小瓶里倒满水，盖上插吸管做个模拟的温度计，然后分别放入热水和冷水中，看看和温度有什么关系。

）

4.注意事项：

玻璃器材要轻拿轻放；热水不要烫伤；抹布擦水等。

5.注意小组合作并填完实验记录。

我发现

课题

课时

1

课型

新课

备注

教

案

设

计

　　1）饮乐多的瓶子不密封水面没有变化。

奥，瓶子太大而且不密封不论受热还是遇冷液面都没有变化。

（2）管子粗细不同水面上升的速度不同。

原来管子细的上升现象更明显。

8.根据你做的温度计，你发现做个温度计都需要哪些条件？

（密封、管子要细点、温度计低下的小泡水不能太多。

）

9.奥，从小小的实验中你明白的道理可真不少呀。

来给我们的温度计起个好听的名字吧？

实验2：

做自己喜欢的液体温度计

1.你还想个什么样的温度计呢？

（我想做个牛奶温度计，大家想用不同液体来做温度计。

）

2.在做这个温度计的时候，你们想研究什么？

小组讨论一下。

3.看看不同液体的温度计是不是也会放在热水里液面上升，在冷水里下降。

还想比较一下哪种温度计上升的比较快，哪种温度计上升的会比较慢？

想研究这个问题，你们认为应该注意什么问题？

（在放小瓶的时候要同时放便于比较。

）

4.下面我们各小组就做自己喜欢的各种温度计吧，相信这次你们会有更多大的收获。

5.谈谈你们的新收获吧。

小组汇报，（所有的液体温度计都上升了，说明液体都遇热膨胀、遇冷收缩。

）还有哪些小组你们做了什么温度计？

你们看到什么现象？

板书：

所有的液体都会遇热体积都会变大我们说膨胀，遇冷体积缩小我们说收缩。

也就是我们常说的热胀冷缩。

课题

课时

1

课型

新课

备注

教

案

设

计

实验3：

给温度计画上刻度

1.你认为今天你做的最好的温度计是哪个？

举起来给大家看看。

2.就用你们最满意的温度计来帮我测测这杯水的温度吧，谁来测？

没有？

为什么你们都不来测？

（没有刻度）

3.还有刻度没有解决，是呀这些温度计都有刻度才能测出温度来。

知道温度计的刻度是怎么确定的吗？

我们一起来继续看，科学家将水结冰的温度作为零摄氏度，水沸腾的温度作为100摄氏度。

我们将0到100度平均分为100份，每份就是一度；平均分成10份呢每份就是10摄氏度。

4.现在你有办法让你的温度计也有刻度了吗？

先小组间相互交流一下。

5.谁来说说你的好办法？

6.生回答实验步骤：

用温度计做参照物，分几次记录下在不同温度的具体高度，然后在记录的数据间平均分，记出具体刻度。

（尺子、皮筋、油笔）

7.哦，原来你们也想到了和科学家一样方法，那就赶紧动手做吧。

学生制作温度计刻度。

8.温度计做好了，来用你们的温度计来测测这盆水温度吧，我们比比看哪个组的温度计最准确。

老师说出准确结果，选出优胜小组，颁发小巧手勋章。

板书设计：

液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。

后记：

学生自己制作温度计有一定的困难。

课题

5.温度计的秘密

课时

1

课型

新课

备注

教

案

设

计

学习目标：

1、通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。

2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。

3、学会合作与交流、反思

教学准备：

演示用温度计1支。

每实验小组准备不同的温度计；四个瓶子、管子粗细不同；不同的液体。

学生课前搜集各种各样的温度计资料。

教学过程：

一、导课

1.同学们这节课我们一起来做个快乐对对碰的小游戏，请根据大屏幕上出示的图片，一个同学用语言描述，另外一个同学猜是什么物体，明白吗？

谁愿意来参加？

每组派一个同学到前面来，咱比比看哪个小队配合最默契。

2.刚才老师看同学们玩游戏的兴趣很高，我也想来参加了。

我描述，你来猜。

听好了，有一个物体它在夏天的个子高，在冬天的个子矮，暖和它便长，天冷它就缩。

奥，大家真聪明马上想到了是温度计。

3.温度计大家并不陌生，以前在科学课上我们就见过也用过，说说你们了解的温度计吧。

（种类、构造、