爵士乐中学音乐教案.docx

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爵士乐中学音乐教案

爵士乐一中学音乐教案

爵士乐

广东省广雅中学宋曼蕾

第三届全国中小学音乐录像课评比一等奖教案

［教材］人音教版普通高中《音乐》第六单元一一爵士音乐

［年级］高中一年级

［课时］一课时

［教学目标］

让学生自主收集有关爵士音乐文化的资料（文字、音响），在课堂上进行展示与交流，共同探讨爵士音乐的风

格特点，并了解其相关文化及艺术价值；引导学生用开放的心态，正确审视美国黑人爵士音乐文化，增强学生对多元文化的接纳与包容的意识。

［教学重点］

由于某些历史与社会的原因，学生对爵士音乐接触比较少，没有太多的感性认识，虽然通过大量的资料收集，但仍缺乏对音乐本身的感受和理解。

在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士音乐的音乐特点（特别是即兴性），鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。

［教学准备］

一、求学生以小组为单位，多渠道（互联网，书籍，报刊，传播媒体，音响等）收集有关“爵士乐”的资

料，并自选展示作业的形式（手抄报，文稿，网页，等），

用文字和音响配合说明一一什么是爵士乐？

二、教师需准备一些有关的资料，并制成相关，

随时与学生进行交流或补充。

三、学生以小组为单位围座，以方便进行讲座和交流。

［教学过程］

、听辨导入（3分钟）

1、对比听赏：

管弦乐《北风吹》爵士乐《北风吹》

师：

请大家分辨一下，两段音乐有什么不同？

2、学生谈对音乐的理解

3、引出课题：

“什么是爵士乐？

”

（说明：

对比听赏可以反馈出学生经过学习后对爵士乐的理解，并自然导入课题）

二、交流与探讨（25分钟）

1、学生的交流

1学生展示各自的作业（手抄报、网页资料、及喜爱的音乐等），并互相交流。

2由课代表主持，按组自选介绍的内容，并选出代表进行作业展示：

爵士乐的起源，使用的乐器，发展与流派，演奏形式，风格与特点，代表人物及其作品……

（说明：

此环节可以让学生相互介绍了解彼此的作业情况）

2、学生分组展示并作介绍

由于没有在介绍的内容上做硬性的规定，教师应灵活掌握，根据学生介绍的情况、内容，及时、灵活地进行交流、切磋和补充。

着重在以下三方面作适当引导、交流：

⑴、感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点：

空虚布鲁斯（1923年“布鲁斯女王贝西。

史密斯原版录音）

1学生根据派发的歌谱，随音乐哼唱，并模仿长

号的吹奏

2学生谈感受：

忧郁、悲伤；难唱、变化音多、

节奏复杂、难掌握。

3学唱一两句，体验黑人喧泄情感的方式。

4引导学生对比哼唱展示的谱例，感受降三音、

降七音的音乐色彩。

5学生总结：

“布鲁斯“的风格特点。

“枫叶”拉格泰姆（作者：

“拉格泰姆之王”，司

各特。

乔普林Scottjoplin）

1说出聆听的感受适合跳舞的舞曲音乐。

2引导学生随音乐做律动，找出重音基本节奏。

3学唱主题音乐，帮助学生掌握拉格泰姆的节奏。

4引导学生总结拉格泰姆的特点

教师总结：

布鲁斯的音调与拉格泰姆的节奏形成了基本的爵士语汇。

⑵、关于爵士乐的即兴性

1让学生尝试解释为什么被称为“灵魂音乐”

“陈述心灵本能的音乐”表现在哪些方面？

能否用一段音乐来说明？

2师：

即兴演奏（演唱）是爵士音乐的灵魂，是它的生命所在。

它自由的即兴风格，要求爵士乐手必须有丰富的想象力与创造力，由此这些无法准确记谱的美妙音乐，中能用录音的方式把它记载下来。

有人说：

一张张的爵士唱片汇民了一部爵士音乐史。

3对比欣赏：

“whatawonderfulwold”两个不同的版本。

⑶、关于爵士乐的发展流派

①简单总结各流派的音乐特点，引导学生尝试进

行音乐流派的听辨

②教师谈谈自己的看法：

在爵士音乐的发展史中总有一个群体在推翻另一个群体，使爵士音乐在不断地否定一一创新的过程中发展，使爵士音乐充满了活力与生机

（说明：

此环节既充分体现了学生的主体性，也显示出教师的指导作用；教师要根据学生展示与介绍的情况，灵活、及时地作出反应；同时允许学生从不同角度、不同方式去表达他们的学习成果，尊重其学习的过程。

）

3、爵士乐的艺术价值

⑴、爵士交响乐的产生——《蓝色狂想曲》最大的价值在于：

把通俗音乐与严肃音乐有机地

融合在一起。

⑵、复习主题音乐并模仿乐器演奏哼唱。

⑶、欣赏洛杉矶奥运会百台钢琴演奏《蓝色狂想

曲》的盛况

⑷、师：

为什么美国要在洛杉矶奥运会上演奏

《蓝色狂想曲》？

这说明了什么？

设想一下，中国的XX年奥运会会向世界人民献上什么音乐呢？

（说明：

提出一些理性的思考，使学生对知识的理解由感性上升到理性）。

三、思考与创作（10分钟）

1、爵士乐在中国

⑴、欣赏影片片段：

解放前的舞厅中以爵士音乐做背景的场面。

师：

在这个影片片段中你们看到了什么？

听到了

什么？

想到了什么？

⑵、学生交流看法，并根据自己的理解，谈对爵士乐在中国的看法。

⑶、师：

爵士乐在中国的影响由来已久，当这种由美国黑人贫民创造的民间音乐在征服了白人之后，舶来了东方；三四十年代的上海，“百老汇舞厅”“和平饭店”等，其音乐演奏形式与歌曲创作都表现出国人对爵士乐的吸收与借鉴。

⑷、欣赏：

《蔷薇蔷薇处处开》

师：

由于历史的原因，爵士乐在很长的时间内，与颓废甚至反动这些词汇联系在一起，成了“靡靡之音”和腐朽生活的背景音乐。

我们通过了解知道：

爵士乐本是美国黑人创造的，是美国黑人情感的渲泻与流露，表达的是劳动人民的心声；只是基某些因素的影响，使人们对美国这种音乐缺乏正确、全面的了解与认识……但现代开放的中国，我们没有理由拒绝接受外来的音乐文化，应以开放的心态来了解、学习多元的音乐文化，丰富自己的视野。

（说明：

结合中国的实际，让学生再次进行理性的思考，并导出本课的学习目的：

学会用审视的眼光对待外来的音乐文化，体现对多元文化的接纳与包容。

）

2、中国的爵士乐现状

师：

步入开放的中国，爵士音乐已逐渐走进人民的生活，日益受到大众的喜爱，故此我们可以从各种不同的渠道收集到许多有关爵士乐的资料。

⑴、欣赏：

具有爵士音乐风格的中国民歌：

《采茶舞曲》片段。

⑵、分析与交流：

师：

这首由中国民歌改编的爵士音乐主要体现在哪些方面？

（布鲁斯音调的和声、切分音的节奏以及演奏者的即兴的技术发挥）

（说明：

再次归纳爵士乐的主要音乐特点，并为以下的即兴创作环节做铺垫。

）

3、创作和表演

鼓励学生进行简单的创作与表演:

可做简单的旋律风格改编（教师稍做示范，并提供一定的范围）

可为旋律配节奏的伴奏

可表演一段你学过的爵士音乐

可模仿爵士乐手的演奏

（说明：

通过实践，让学生真正体验“什么是爵士音乐”）

四、归纳与总结

1、再次提出课题：

什么是爵士音乐？

引言：

“若你非问不可，你是永远不会知道的”――路易斯。

阿姆斯特朗。

（与学生交流学习的感受与收获）

3、师：

通过音乐我们了解一种文化，而通过文化又让我们更好地了解了音乐。

我很感谢大家，是你们的作给了我无数的灵感，是你们让我了解了“什么是爵士乐”是你们又让我看到了“什么是爵士乐”，让我真正领悟到了“什么是爵士乐”，谢谢大家。

（说明：

让学生理解教师的教学目的，是本课的点睛之处，也是对本次学习的总结与提升；更重要的是让学生了解：

老师也是一个有限的主体，整个的学习过程应是一个师生双向互动与交流的过程）