《走一步再走一步》教案Word下载.docx
《《走一步再走一步》教案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《走一步再走一步》教案Word下载.docx（42页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
其中两个有名字的分别叫什么？
③文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？
其中的石架又有多高？
3.复述课文
1）要求：
注意四个要素（人物、时间、地点、事件）
2）复述指导：
把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，
请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。
（要注意突出重点：
事件可分为冒险和脱险两部分，要着重抓住“脱险”部分）
3）请同学们先小声地复述课文
4）抽生复述
4.分组朗读课文
三、研讨主旨
1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
明确：
无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。
（改编“团结力量大”的故事）
2.我们从中悟出怎样的生活哲理？
在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
（化整为零）
3.我们在生活中，在学习上，也会碰到许许多多的困难。
那么，我们该如何把今天学习到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢？
四、课堂小结：
通过__的学习，我们学会了解决困难的方法，无论怎样的困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。
而我们也悟出了生活哲理，在我们的人生道路上，我们会遇到许许多多的困难，但是我们不用畏惧，因为只要吧困难分解开来，最终能赢得最后的胜利。
正像歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”让我们面对困难，鼓起勇气，大声地对自己说一遍“走一步，再走一步”。
五．板书
冒险
走一步，再走一步
（化解困难，赢得胜利）
脱险
第二课时
一、复习旧知导入
同学们，上课时我们整体感知了课文，今天，我们再深入一步研读这篇课文。
结构复习：
１、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分
（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖
（二）、经过（4——15）中途被弃，进退两难
（三）、结果（16——23）父亲指点，摆脱困境
（四）、启示（24）走一步，再走一步
２、请概括解决困难的方法
二、新授
（一）研读文本
__刻画人物时，运用了多种的描写方法，比如心理描写、语言描写、动作描写等。
请同学们找出相关的句子，体会这些描写方法的作用。
1．找出语言描写的句子并加以体会
1）“嗨，慢着，”我软弱地哀求到，“我没法——”
2）“我下不来，……我会摔死的。
”
……
2、找出心理活动的句子并加以体会。
1）“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒也跟着他们向上爬。
2）“我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
3）“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。
4）“我产生了一种巨大的成就感。
板书：
最初：
我下不来毫无信心
继而：
走一步信心萌发
随后：
再走一步信心大增
最后：
走下悬崖产生巨大成就感
（二）拓展阅读
阅读训练：
──假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?
──假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
——假如你是文中的父亲，看着自己的孩子困在悬崖，你会怎么做？
（由学生自由畅谈，无需评判）
三、小结：
我们要学习作者出色的写作技巧，学会从一件小事中去发现深意，同时掌握如何运用各种描写方法去刻画人物的心理变化。
古人说：
“管中窥豹，时见一斑。
”，通过一个竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，却能想象出整只豹子。
这就是“以小见大”的道理。
同学们经历的大多是小事，所以学会掌握这种手法，对于我们的写作有很大的帮助。
四．板书设计
“我”心理的变化过程：
最初：
走下悬崖产生巨大成就
2021年《走一步再走一步》教案2
【教学构想】
现在的学生，都拥有美好的理想。
在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。
此时，该如何面对呢?
是积极进取，还是踟躇不前?
为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法;
引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。
七年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。
__的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以__能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。
针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：
1.首先布置预习。
从两个大的方面引导学生预习：
①请同学们提出自己最感困惑的问题。
②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。
2.在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切入：
①让学生整体感知文本。
②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。
③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。
④引导学生深入探究，把握__的主旨。
⑤体验反思：
创设情境，给学生提供一个可吸纳和构建的平台。
3.拓展延伸。
请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。
【教学目的】
1.概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。
2.感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
3.体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。
【教学重难点】
重点：
引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。
难点：
品味文中富有表现力的语言。
【教学安排】
2课时
【教学步骤】
一.导入课文：
同学们，你们有过紧张害怕的经历吗?
如果有，请你谈一谈令你紧张害怕的往事。
（用提问激发兴趣，调动学生的情感体验，拉近学生与文本的距离）
好，让我们一起走进美国作家莫顿亨特八岁时经历的一件事，看看他是怎样战胜紧张与害怕的。
二.齐读课文最后一段：
1.小悬崖壁上到底发生了一件什么事?
2.从这件事上学到了什么经验?
（先读最后一段，进一步设疑激趣，让学生抓住这两个方面的问题来领略全文）
三.速读课文，了解内容：
1.请学生简要复述故事。
2.将叙事部分分成两个层次。
（这一环节要培养学生静心研读文本的习惯，训练学生掌握记叙文的要素，归纳、概括__内容的能力）
四.请一生读课文第一层次，其他学生听读思考：
1.为什么小朋友的提议我一时拿不定主意?
2.什么促使我又跟着他们跑呢?
3.爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的?
我又是怎样的?
找出动词，进行对比。
4.找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。
（这一环节通过师生与文本之间的对话互动，让学生从文本中搜集信息，整合信息）
五.表演朗读父亲和亨特的对话。
思考：
1.“我”最初是怎样的心理，随后发生了怎样的变化?
2.为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”?
3.想一想：
下来之后，我会对爸爸说些什么?
会对杰利说什么?
4.我究竟在“战胜困难，战胜自我”时学到了哪些经验?
（这一环节通过品读父亲和“我”的对话，让学生融入故事，品味文中富有表现力的词语，无形之中解决难点）
六.再次齐读最后一段，理解这一段所蕴含的生活哲理。
1.“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么?
2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么?
3.“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么?
七.写作训练
将自己生活经历中所遇到的一事写成小__。
注意刻画自己的心理活动。
七.作业布置。
八.板书设计。
2021年《走一步再走一步》教案3
一、学习目标
①正确地朗读课文。
②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
③结合语境理解重点词、句的深刻含义。
④联系自身生活体验，感悟人生哲理。
二、学习重难点
①复述故事情节。
②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
三、课前准备
投影仪。
四、教学内容
学习字词，复述课文，大致上理解__主旨。
五、自学设计
1、导入新课
在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；
你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；
你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。
今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；
2、学习字词
①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词
②投影出示练习。
a．给加点字注音。
b．按拼音填空。
c．结合语境解释词义。
3、指导学生整体感知故事情节
①指导学生朗读课文并思考问题。
[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。
（教师可以投影出示以下问题组）
其他学生边听读边思考，在书上标记。
a．课文主要记叙了什么事情？
（可以概括回答）
b．这件事情发生在什么时候？
什么地方？
发生的原因是什么？
c．我为什么一时拿不定主意？
后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？
d．我在爬山途中都遇到了哪些困难？
当时我是怎么想的？
e．后来我又是怎样脱险的？
脱险以后我有什么感觉？
②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。
教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。
在理清以上内容的基础上让学生复述课文
4、教师可提要求：
①跳读课文，抓住以上讨论要点。
②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。
③口齿清楚，能正确表达感情。
可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。
以上环节主要为了帮助学生熟悉__故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。
5、讨论：
读了这个故事，你有什么感想
教师引导学生理解__主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。
如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。
齐读课文最后一段，背诵
6、布置作业
①写生字。
②朗读课文。
2021年《走一步再走一步》教案4
1了解__结构特点，体会__作者对生命的独特感悟。
2体味人生，关爱生命，引导学生正视困难并积极克服困难。
3培养学生复述课文的能力，提高朗读能力。
教学设想：
__语言既有形象化的描写，又有哲理性的陈述，句式变化多样，比较适合朗读。
因此教学中，应注重朗读，结合小组讨论，引导学生进行思考，对学生进行人生观和价值观教育。
教学时数：
1课时教学过程：
课前积累：
1、不积跬步，无以行千里；
不积小流，无以成江河——荀子
2、学生课前一分钟口语表达练习。
一、导入：
我们每个人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些经历让你至今依然不忘怀？
今天让我们一起走近美国作家莫顿`亨特，感悟《走一步，再走一步》中带给我们的宝贵的启示。
二、教学目标，检查预习。
找生读“读一读，写一写”中的字词，生领读，师纠正。
三、朗读课文，先自由读，再找学生范读，边读边注意思考以下问题：
1、读完后，你最想说得是什么？
2、你觉得课文中哪句话最能打动你？
为什么？
3、“走一下”和“再走一步”说明了什么？
（或者说“走一步，再走一步”对我们有什么启示？
）
4、家长怎么样来教育学生？
请小组讨论完成。
四、质疑问难：
讨论明确以后，集体交流，提出不同的意见，教师做适当指导点拔。
五、拓展延伸，培养能力。
1、师引导学生如何复述故事性__，师出示复述要求。
2、研讨与练习二。
3、研讨与练习三。
以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。
六、课后小结，提出希望。
1、师送学生一首诗——《一步》
2、布置作业：
A类：
抄写“读一读，写一写”，理解词语含义。
B类：
根据“研讨与练习三”的要求，写一段话。
附板书设计：
走一步，再走一步莫顿、亨特故事：
遇险——脱险哲理：
把困难分解再去克服
2021年《走一步再走一步》教案5
教学目标
1、品评有关动作和心理描写的内容并体味其哲理。
2、抓住__标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。
3、把握__主旨，学会困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。
教学重难点
品味文中生动形象的语言。
教学过程
新课导入
同学们，我们都知道，人生会面临许多困难。
在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；
有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。
上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了__所记叙的事件，这节课我们要探讨这篇__的主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。
一、自主尝试，我能行！
1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
2、在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？
“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过去。
3、父亲为什么不直接把孩子抱下来？
他不怕孩子失足吗？
从中看出这是一位怎样的父亲？
如果是母亲来的话，她又会怎样做？
如果你是五个男孩子一，会怎么做？
你能想象一下吗？
父亲角度：
这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。
这是为锻炼孩子的勇气和毅力。
如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。
有句话说：
“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。
所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
母亲角度:
天下的母亲有时疼爱儿女到了溺爱的地步。
这很不利于孩子的成长。
“我”的母亲一直告诫“我”不要冒险。
在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。
如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫“我”别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。
之后母亲可能不允许“我”跨出家门半步，不准“我”与杰利玩。
我的角度
过渡语：
同学们的想象力十分丰富，说的也十分精彩，在生活中很多时候我们的立场不同，观点也就大相径庭了。
下面我们进入第二个环节，让我们从具体的语句中体会情感。
二、合作探究，解疑惑！
1、从文中找出自然环境描写，体会其作用。
夜色降临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张，也推动故事情节的发展。
（1）渲染气氛。
（2）烘托人物心情。
（3）推动情节发展。
（4）间接表现人物性格、思想情感。
2、心理描写
1、第二部分：
当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理？
这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。
2、第三部分：
孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化。
三、分享交流，展风采！
预设问题：
环境：
1、课文第6自然段对悬崖描写以及悬崖周边环境描写。
（生读）
2、17自然段，夜色降临的描写渲染出一种暗淡，沉寂、恐怖的气氛，更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张无助的心理，也推动故事情节的发展。
找生表达作者内心独白，预设悬崖已经令我恐惧不堪了，如此寂静、黑暗的环境更让人紧张不堪，我很无助啊！
心理：
1、16自然段心理描写被弃于悬崖的心理，有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。
2、18至28自然段在父亲的指点下脱险，心理过程！
最初：
毫无信心（我不下去！
我会掉下去，我会摔死的！
信心萌发（这似乎能办得到。
信心大增（我顿时有了信心。
我的信心大增。
我能办得到的。
巨大的成就感（第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。
整个变化过程有层次而令人信服。
四、归纳总结，得启示！
__运用以小见大、由事推理的写法。
告诉我们在人生的道路上，会遇到很多艰难险阻。
困难并不可怕，大困难可以化解成小困难，一个一个地认真解决小困难，一定能够战胜一切困难，赢得最后的胜利。
在生活中我们也要善于感悟，比如滴水石穿告诉我们坚持的力量，春去秋来暗示着时光的流逝。
善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好__。
五、体会质疑，我收获！
学习了本节课你有什么收获？
你还有什么疑问？
六、布置作业
片段作文：
只要勇敢面对困难，就会发现困难并没那么可怕。
你曾经遇到过哪些难以客户的困难？
最后又是如何解决的？
选一件事写一写，200字左右。
2021年《走一步再走一步》教案6
一、导入新课
在师生问好后，我先给学生们讲了一个故事，以此导入新课。
我讲道：
“1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。
就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？
由于在早朝读的时候我让他们读过这篇课文，因此我的话音刚落下来，就有学生抢答，“他是莫顿。
亨特。
”“爬山”“爬悬崖……”我想学生们对课文可能还不是十分熟悉，因此，我接着说：
“对，他就是莫顿亨特，那么他小时候到底经历了一件怎样的事情呢？
下面请大家先仔细朗读课文，然后请大家代替他说出故事的大致内容。
在学生读完后，复述前，我还问学生：
“你们说复述这个故事要注意哪些问题呢？
”有学生说：
“这篇__是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。
”“说得很好，那么，从详略来看呢？
”我接着问。
学生中有人补充说：
“应该重点复述我是怎样在爸爸的指点下走下悬崖的，还应该重点描述一下我当时的心理活动。
”我在肯定了学生的回答后，就让学生们在四人小组中相互复述。
其间，我在教室中穿插走动，不时倾听学生的复述，我发现他们基本上都是按提示复述的，看来学生们对课文内容已经十分熟悉了，我想已经可以进入下一个环节了。
二、自主、合作、探究
在对学生们的复述进行总结后，我说：
“现在同学们对课文已经十分熟悉了，这是我们学好__的基础，那么，你们再说说这篇课文有哪些值得我们学习的内容呢？
学生们听后，面露难色，似乎不知从何说起。
于是，我决定让同学们从我们已经学过的课文中找到思考的方向。
我说：
“大家回顾一下我们本单元学过的《滋味》，看看我们从中学到了什么？
”稍作思考后，学生就纷纷发言，有的说：
“通过学习我知道了在写作文的时候应该注重人物的动作、心理的描写，这样才能使__生动、具体可感。
”有的说：
“我明白了生活原本就是有滋有味的，关键在于我们要去品味、体验、感悟。
“大家说得很好，你们再想想这些知识我们分别使我们在哪些方面有所收获？
”我又问。
“使我们在思想认识上有了收获。
“使我们在写作上有了收获。
“不对，你说得太片面了，应该说使我们在语文知识方面有了新的收获，因为，写作只是语文的一个方面。
大家你一言我一语的讨论，最后我就总结说：
“看来大家一致认为，面对一篇新的课文，我们都应该从两个方面去学习，一是看在语文知识方面能学到什么；
二是看在思想上有什么收获。
”“明白了这些，你们再说，今天的这篇课文，你能有些什么收获呢？
你们快速浏览一遍课文，再告诉老师。
”我又把那个问题抛给了学生们。
有了刚才的讨论，学生们一下子就找到了感觉，阅读时自己体会最深的东西就找到了归属。
有的说：
“作者对自己的心理描写刻画的十分细致”。
“__的细节描写很生动，对人的心理把握很准”。
__的语言……语言……我觉得有些句子写得很好，值得我们学习”。
这位学生似乎不知道如何表达她的意思，但但是她又显然感受到了什么。
于是我让她念一下她体会到的句子。
于是她念道：
“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗乱跳。
“你体会到这个句子写得很好，好在哪里，你能说说吗？
”我说。
“瘦骨嶙峋正是表现了我体质
升级会员 