林冲棒打洪教头教学设计.docx

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林冲棒打洪教头教学设计

林冲棒打洪教头-教学设计

23林冲棒打洪教头

教材说明：

《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》第8回（有些版本是第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。

课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武并打败了他。

《水浒传》全书通过艺术描写，反映了我国历史上农民起义发生、发展直至失败的全部过程，揭示了农民起义的历史根源，揭露了统治阶级的罪恶，成功地塑造了李逵、鲁智深、林冲、武松等108个起义英雄群像。

书中人物性格鲜明，情节生动曲折，富于变化，语言口语化，明快简练，富于表现力，具有高度地艺术成就。

书中塑造的林冲形象有个突出的性格特点，就是：

“忍”。

他早年是东京八十万禁军枪棒教头。

因他的妻子被高俅儿子高衙内调戏，自己又被高俅陷害，在发配沧州时，幸亏鲁智深在野猪林相救，才保住性命。

被发配沧州牢城看守天王堂草料场时，又遭高俅心腹陆谦放火暗算。

林冲杀了陆谦，冒着风雪连夜投奔梁山泊，他是梁山众多好汉中被“逼上梁山”的一个代表性人物。

上了梁山后，又为白衣秀士王伦不容。

晁盖、吴用劫了生辰纲上梁山后，王伦不容这些英雄，林冲一气之下杀了王伦，把晁盖推上了梁山泊首领之位。

林冲武艺高强，打了许多胜仗。

在征讨江浙一带方腊率领的起义军胜利后，林冲得了中风，被迫留在杭州六和寺养病，由武松照顾，半年后病故。

本文有这样几个特色：

1、课题揭示主要人物和事情。

2、文言味较浓。

文言词语较多，如“上首”、“乃是”、“权且”等。

3、经典味突出。

语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神行毕肖，如“歪戴着头巾”一句看似不经意的外貌描写，一个粗俗的洪教头形象便跃然眼前……

4、表现手法特别。

主人公是林冲，却花了大量的笔墨写洪教头，一多一少，对比、反衬到极致。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征，并体会写作方法。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进《水浒传》。

教学重点：

通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。

教学难点：

有条理地复述课文。

预习案：

1、常规预习（读准生字，圈出需注意的生字读音和字形；读对、读通课文；查工具书或结合上下文理解词语，将意思注在书上并完成书后第4题）。

2、关注多音字，查字典给它们注音组词，在文中标出它们的正确读音。

空喝解还差

3、查阅与课文相关的资料，摘抄下来

《水浒传》　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

林冲　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

4、质疑问难，提出你不明白的地方，做上记号。

第一课时

教学目标：

1、通过查字典读准多音字“解”、“还”、“差”，轻声“衣裳”、“较量”；联系上下文理解课后句子中带点词语的意思，如“发配”、“权且”、“乃是”等。

2、抓住人物对话、动作等描写，在对比阅读中朗读品味，体会感悟课文两个主要人物鲜明的个性特点，并体会写作方法。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题，聊聊《水浒传》

1、板书课题，齐读课题。

同学们，今天我们学习第23课“林冲棒打洪教头”。

（板书课题），齐读。

2、引出《水浒传》，初步了解（作者、主要内容等）。

3、感知《水浒传》回目特色。

请大家再读课题，从课题我们就能读出故事的主要人物是_______，主要情节是________________________。

《水浒传》中每一回的标题都是这样用简练的语言告诉我们这一章主要的人物和发生的事情。

（出示幻灯片）读读，体会。

第六回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂

第七回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林

第八回柴进门招天下客林冲棒打洪教头

4、教师点拨，激发兴趣。

瞧，连回目都这么有情节。

很厚的一本书，翻翻目录就会被它深深吸引，这就是名著啊！

我相信会有更多的人充满兴趣阅读，拿到名著会爱不释手。

5、介绍林冲。

（小组展示，可以是初步印象，可以是故事题目，可以是别人的评论，也可以是故事简介。

）

6、过渡：

今天我们就要凭借施耐庵生动的文笔走近英雄好汉林冲。

二、交流检测，感受文言味

1、组内合作，扫除“拦路虎”

（1）组内交流自学内容。

大家预习时有没有感觉这篇课文的语言跟我们现在的语言有些不同？

它带有一些文言文的味道，自学起来可不容易！

先请同学们交流一下自学中需提醒大家注意的字音、字形和词义，不懂的力求在组内弄懂；组内轮读课文。

（2）提出组内疑问，师生交流解决。

2、检测自学，突出重难点

（1）读准词语。

出示：

①读准下列词语，注意带点字

较量掂量彩头教头功夫本事押解

（2）读准句子。

出示：

②读准、读通下列句子

一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。

柴进说：

“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。

”

众人来到堂前空地上。

洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：

“来！

来！

”

洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没站稳脚跟，就又提起了棒。

林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。

（3）理解词语。

本文有好些带有文言色彩的词语，理解起来有一定难度，哪一小组有勇气接受挑战（请其他小组提问解答）。

预设（带有文言色彩的）：

林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。

这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。

只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师。

二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这锭银子拿去。

林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

3、过渡：

不简单！

你们的预习可真棒！

这篇课文就是带着它特有的古典色彩呈现在我们面前的，让我们静静地用心品读。

先请快速浏览，哪些自然段描写了“林冲棒打洪教头”的精彩场面？

4、指名朗读。

三、互动对话，品经典味

1、巧借课题，理清文脉

（1）全班交流思考题。

（2）指导概括主要内容。

4－7自然段是写林冲棒打洪教头的精彩场面，那么其余自然段分别写什么内容呢？

段意连起来就是课文的主要内容，指名概括。

（3）提示关注课题。

这样的课题还能帮我们理清文章脉络，了解主要内容，以后阅读时要学会关注课题。

2、角色朗读，活化形象

小组分角色感情朗读第1—3自然段。

3、整体感知，初识人物

读完这个故事，林冲和洪教头分别给你留下了什么印象？

四、迁移学法，灵活运用。

布置第二课时前置性作业。

品读课文第1-3节，你体会到林冲和洪教头分别是怎样的人？

是从哪些词句体会到的？

为什么？

（友情提示：

请关注人物的外貌、动作、语言以及心理活动）

五、拓展阅读，走进《水浒传》

1、介绍你阅读过的水浒故事。

2、课后阅读《水浒传》，和家长一起讨论人物形象。

3、精心准备一、两个水浒故事，准备参与“水浒故事大家讲”。

板书：

　林冲棒打　洪教头

（1—3）（4--7）　（8）　　　　

谦逊忍让傲慢无礼

彬彬有礼盛气凌人

豁达大度目中无人　　

武艺高超粗鲁不堪

第二课时

教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

教学重点：

通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。

教学难点：

有条理地复述课文

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入

今天这节课，我们一起来继续读《水浒》故事《林冲棒打洪教头》。

故事的主人公是？

（林冲洪教头）

故事按照开端、发展、高潮、结局分别写了“林冲来到柴进庄上”“林冲遇见洪教头”“林冲棒打洪教头”“洪教头大败而回”（课件出示概念图）。

二、品读语言文字，感受人物形象

著名文学家金圣叹在评价《水浒传》时说：

“别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》只是看不厌，无非为他把一百八人性格都写出来。

《水浒传》写一百八人性格，真是一百八样。

”那林冲与洪教头分别是怎样的性格特点呢？

让我们赶快走入故事中吧。

师：

话说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。

一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。

柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。

席间庄客来报——柴进说——就这样，林冲与洪教头相遇了——

（一）林冲遇见洪教头

1.（出示）读第三自然段：

默读第三自然段，你读出了一个怎样的洪教头？

怎样的林冲？

用关键词写下来，并画出相关的描写，再朗读出来。

2.交流洪教头

在第三自然段中对谁的描写较多？

那我们就先来交流洪教头，好吗？

你觉得洪教头是个怎样的人？

预设：

（1）挺着胸脯，歪戴着头巾（狂妄）

（2）洪教头也不相让，便去上首坐了。

（傲慢无礼，盛气凌人）

上首，客人中最尊贵的位置，通常指主人左手边。

（3）洪教头向柴进问道：

“大官人今天何故厚待一个犯人？

”（心胸狭窄，蛮横无理）

何故，意思是什么缘故，洪教头感到疑惑，所以在问大官人。

但不同的问法，问的内容却不同。

分别强调“何故”“厚待”“犯人”。

古人云，君子不揭人短。

洪教头，当面戳别人的短处，实乃非君子所为也！

（4）洪教头冷笑了两声：

“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？

”（骄傲蛮横）

“怎么能如此轻信？

”这句话，言外之意就是——

刚才是疑问，现在可是反问，语气很强烈。

谁来读读洪教头的反问？

短短一句话中，洪教头是怎样贬低林冲的？

（流配的犯人，依草附木，冒称武师，骗吃骗喝）

真是字字讥讽啊！

洪教头说这句话的时候，一定是一字一顿，极尽数落挖苦，谁来说？

这里还要注意，洪教头是“冷笑”了两声说的，可以转化成声音，谁再来读。

（5）洪教头跳起来说：

“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。

”

展开想象，他会怎样“跳起来”的?

（学生说出什么样，就直接引导表演朗读。

）

这正是，怒从身边起，恨向胆边生！

洪教头从疑问到反问，到问都不问，干脆直接叫板。

齐读。

3.交流林冲

说完洪教头，再来说林冲。

（出示投影）从对林冲的描写中你看出了什么？

两处描写，两次想让（投影“让”）第一次是什么“让”？

第二次呢？

（板书：

让）让是林冲性格中最突出的特点，从这二“让”中我们看出了林冲博打的胸怀。

（1）“连忙站起来躬身施礼”“起身让座”（这是一种礼让）

（2）林冲连说：

“不敢，不敢”。

（在洪教头多番言语挑衅之后，他仍然不予计较，这是一种忍让）

4.这段文字是通过哪些描写反应人物性格特点的呢？

（外貌、语言、动作）

图示

施耐庵就是通过这些外貌、动作、语言描写，把个人物写得是活灵活现，栩栩如生。

难怪金圣叹要如此赞叹：

“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。

”

5.能把不同性情的人演出来吗？

自由读。

指名演。

一组表演。

点评。

（二）林冲棒打洪教头

《好汉歌》中有一句歌词，该出手时就出手。

话说到这个份儿上，那就打吧。

在接下来的打斗中你有对林冲、洪教头又会有哪些新的认识呢？

自由读4-7自然段。

洪教头：

1.“洪教头先脱了衣裳——（急不可耐，虚张声势）

2.“把火烧天”（求胜心切，狠毒致命）

3.“一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒”（急功近利）

林冲：

1.“请教了”（如果是鲁智深会怎么回答？

让，谦让。

林冲的为人中，最突出的是一个让，他让出了美德，让出了胸怀，让出了境界。

）

2.“小人戴着木伽，就算是输了吧。

”（智）

3.“一横，一退，一扫”（高）

林冲“一横”，洪教头“一棒落空”；

林冲“一退”，洪教头“一棒落空”，还“一个踉跄”；

林冲“一扫”，洪教头更是“一声倒地”。

这六个“一”形成对比，精彩生动，将两个个性鲜明的人物形象带到了我们面前，谁来读一读？

其余同学在脑海中想象。

林冲在你心目中就是一个？

（好汉）出示：

昔日东京豹子头，一朝落难走沧州。

佐借梁王三巡酒，开枷应战洪教头。

一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。

今日英雄千般忍，他年名震泰山东。

三、感悟写法特点

文中着重写了两个人物：

林冲，洪教头。

老师把文中对林冲与洪教头的描写分开罗列出来了（出示）你们发现了什么？

（写洪教头泼墨如雨，满段满篇，但写林冲却惜字如金）想想这是为什么？

你们说得有道理，古人另有说法，我国古代的绘画，（出示图画）为了突出人物面部的线条、表情和色彩，就在画的背面铺上一层白粉，来进行衬托。

金圣叹在评点《水浒》的时候，就把这种绘画中的技法引用过来，叫“背面铺粉法”，相当于你们说的反衬。

四、学会客观地去认识人物形象

通过这节课的学习，我们认识了一个的林冲，一个的洪教头。

（出示概念图）

那洪教头就完全坏么？

那林冲就完全好么？

学生自由发挥（古人说，“知耻近乎勇”。

无论洪教头是从维护自己的面子还是出于对柴进负责的态度说这番话，也是人之常情啊；他能做柴进的师傅，肯定还是有些本事的。

）

的确，“歹人也有可爱之处，好汉也不免其人性弱点”林冲是水浒中的一个重要人物，在《水浒》中写到林冲的章节还有好多回。

（出示）指名读。

走进原著，你可以更全面地认识林冲，还会认识更多梁山好汉。

板书

　林冲棒打　洪教头

谦逊忍让傲慢无礼抓住语言、动作、心理刻画

彬彬有礼盛气凌人对比反衬

豁达大度目中无人　　侧面烘托

武艺高超粗鲁不堪