亲子关系讲座—“亲子关系”在心理上的对立统一.ppt

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10/24/20221讲座提纲讲座提纲n一、人一、人生经历八个阶段，青少年就包括五个生经历八个阶段，青少年就包括五个n二二、不不同同的的人人生生阶阶段段，人人的的心心理理发发展展是是不不同同的的n三三、从从心心理理成成长长的的角角度度来来看看，人人生生有有两两个个“逆反期逆反期”n四、四、“情感依恋情感依恋”与与“心理断乳心理断乳”n五、教养、抚育、监护不等于是对孩子进行五、教养、抚育、监护不等于是对孩子进行“控制控制”n六六、从从“交交叉叉”到到“并并列列”的的过过度度，是是“亲亲子子”发展的必然发展的必然10/24/20222一、人一、人生经历八个阶段，青少生经历八个阶段，青少年就包括五个年就包括五个n（一一）人人生生发发展展的的八八个个阶阶段段（即即“人人生生周期论周期论”）是：

）是：

n

（二）

（二）“亲子关系亲子关系”的四种情况：

的四种情况：

10/24/20223二、不同的人生阶段，人的心二、不同的人生阶段，人的心理发展是不同的理发展是不同的n（一一）“婴婴儿儿期期”（出出生生1.5岁岁）“基基本本信信赖赖”对对“基本不信赖基本不信赖”：

n（二二）“幼幼儿儿前前期期”（1.53岁岁）“自自律律”、“自主自主”对对“害羞与怀疑害羞与怀疑”：

n（三三）“幼幼儿儿后后期期”（36岁岁）“创创新新”、“自发性自发性”对对“罪恶罪恶”、“内疚内疚”：

n（四四）“学学龄龄期期”（612岁岁）“勤勤奋奋”对对“自卑自卑”：

n（五五）“青青春春期期”（1218岁岁）“自自我我同同一一性性”对对“角色混乱角色混乱”：

n（六）四点结论：

（六）四点结论：

10/24/20224三、从心理成长的角度来看，三、从心理成长的角度来看，人生有两个人生有两个“逆反期逆反期”n

（一）

（一）人生的人生的“第一反抗期第一反抗期”在在34岁：

岁：

n（二二）“第第二二反反抗抗期期”（“心心理理危危机机期期”）“青青春春期期”：

n（三三）孩孩子子都都“逆逆耳耳”了了，家家长长的的“忠忠言言”还还能能不不能能“利利于于行行”？

n（四）帮助孩子顺利度过（四）帮助孩子顺利度过“第二反抗期第二反抗期”：

n（五五）正正确确处处理理“亲亲子子三三角角关关系系”，促促进进“亲亲子子关关系系”的的和和谐：

谐：

n（六）母亲应避免自己在（六）母亲应避免自己在“更年期更年期”迁怒迁怒“青春期青春期”的孩子：

的孩子：

n（七）关于（七）关于“日记日记”的话题：

的话题：

10/24/20225四、四、“情感依恋情感依恋”与与“心理断乳心理断乳”n

（一）

（一）“情感依恋情感依恋”：

n

（二）

（二）“心理断乳心理断乳”：

n（三）（三）“情感依赖情感依赖”：

n（四）（四）“母子黏结母子黏结”：

n（五）（五）“替代生存替代生存”：

n（六）（六）“情感补偿情感补偿”：

10/24/20226五、教养、抚育、监护不等于五、教养、抚育、监护不等于是对孩子进行是对孩子进行“控制控制”n（一一）“控控制制”孩孩子子，是是母母亲亲的的一一种种“远祖潜意识远祖潜意识”：

n

（二）

（二）“父母必做父母必做”：

n（三三）把把握握好好较较为为含含混混、热热焦焦点点或或有有争争议的几点问题：

议的几点问题：

10/24/20227六、六、从从“交叉交叉”到到“并列并列”的过的过度，是度，是“亲子亲子”发展的必然发展的必然n

（一）瓜熟蒂落：

（一）瓜熟蒂落：

n

（二）

（二）孩子到底是谁的？

孩子到底是谁的？

n（三）母亲，放飞你手中的雏鸽吧！

（三）母亲，放飞你手中的雏鸽吧！

10/24/20228导言导言n笔者在一次“家长学校”讲座中曾做过关于“孩子（高中生）是谁的”的问卷，结果发现：

80%的家长说孩子是自己（父母）的。

n近年，笔者在接受初、高中学生家长的来访时，发现：

95%的家长哀叹自己的孩子翅膀硬了，开始反抗、背叛自己，怀念孩子小时侯对父母依恋的情景。

n笔者一次接受媒体采访。

问到“逆反”的问题。

笔者回答：

“逆反”是正常的；“青春期”的孩子如果是个“小绵羊”，反而不正常，不利于人格的健康成长。

记者听罢不解。

n这就引出“亲子关系在心理上对立统一”的话题。

10/24/20229一、人一、人生经历八个阶段，青少年就包括五个生经历八个阶段，青少年就包括五个n

（一）人生发展的八个阶段（即

（一）人生发展的八个阶段（即“人生周期论人生周期论”）：

）：

n1、“婴幼儿期”（出生13岁）。

n2、“前儿童期”（36岁）。

n3、“学龄期”（612岁）n4、“青春期”（1214161825岁）n5、“青年期”（1835岁）。

n6、“壮年期”（2545岁）。

n7、“中年期”（4565岁）n8、“老年期”（65岁以上，又分老年初、中、后期）。

n从以上生命周期看：

118岁年龄段就占了5个期。

10/24/202210n

（二）

（二）“亲子关系亲子关系”的四种情况：

的四种情况：

n1、“包含关系包含关系”共生，共生，“怀胎期怀胎期”。

n2、“重叠关系重叠关系”“围产期围产期”。

n3、“交叉关系交叉关系”n交交叉叉幅幅度度很很大大：

“围围产产期期”，“口口欲欲期期”，“肛肛门门期期”，“性蕾期性蕾期”（幼儿园）；（幼儿园）；n交叉幅度一般：

交叉幅度一般：

“潜伏期潜伏期”（小学）；（小学）；n交叉幅度很小：

交叉幅度很小：

“青春期青春期”、“青年期青年期”（初、高中）。

（初、高中）。

n4、“并列关系并列关系”n在切线处相接的并列：

在切线处相接的并列：

“青年期青年期”，毕业后、就业初；，毕业后、就业初；n很小距离的并列：

很小距离的并列：

“成人期成人期”，立业；，立业；n一般距离的并列：

一般距离的并列：

“成人期成人期”，立业、成家。

，立业、成家。

10/24/202211二、不同的人生阶段，人的心理二、不同的人生阶段，人的心理发展是不同的发展是不同的n整合弗洛伊德心理动力的“里比多”和艾里克森人生个性发展的研究结论。

10/24/202212

（一）

（一）“婴儿期婴儿期”（出生（出生1.5岁）岁）“基基本信赖本信赖”对对“基本不信赖基本不信赖”：

相当于相当于“口欲期口欲期”。

n这这一一时时期期需需要要安安静静、舒舒适适的的环环境境。

如如果果得得到到满满足足，就就会会对对环环境境产产生生信信赖赖；否否则则，将将增增长长恐恐惧惧和和不不安安情情绪绪，形形成成猜猜疑疑或或不不信赖的品质。

信赖的品质。

n孩子通过吃奶判断或体验母亲对自己的呵护值得信赖的程度。

孩子通过吃奶判断或体验母亲对自己的呵护值得信赖的程度。

n婴婴儿儿的的内内心心世世界界有有着着两两个个必必然然性性：

一一是是一一出出生生就就必必然然会会得得到到成成人人（外外界界的的以以母母亲亲为为代代表表的的监监护护人人）的的呵呵护护，二二是是这这种种期期望望的的实实现现果果然然同同外外界界所所给给予予的的内内容容是是一一致致的的。

信信赖赖感感、安安全全感感、温温暖暖感感得得以以满满足足。

这这样样，就就顺顺利利地地完完成成了了自自我我，产产生生信信赖的品质，人生的赖的品质，人生的“婴儿期婴儿期”也就完成任务，顺利度过了。

也就完成任务，顺利度过了。

n“婴婴儿儿期期”的的孩孩子子“皮皮肤肤饥饥饿饿”，需需要要抚抚摩摩。

母母亲亲抱抱他他，亲亲他他，与与他他说说话话，对对他他唱唱歌歌；孩孩子子接接受受爱爱抚抚，也也就就觉觉得得周周围围是是个个安安全全的的地地方方，就就有有安安全全感感。

如如果果成成人人对对孩孩子子的的抚抚摩摩不不够够，抚抚育育不不良良，孩孩子子对对周周围围环环境境就就会会产产生生不不信信赖赖，对对成成人人产产生生怀怀疑，心理就会受到严重的创伤，这种创伤将会影响人的一生。

疑，心理就会受到严重的创伤，这种创伤将会影响人的一生。

n“母爱母爱”在孩子在孩子1岁时形成。

岁时形成。

10/24/202213

（二）

（二）“幼儿前期幼儿前期”（1.53岁）岁）“自律自律”、“自主自主”对对“害羞与怀疑害羞与怀疑”：

相当于：

相当于“肛肛门期门期”。

n这这时时期期的的孩孩子子想想摆摆脱脱过过去去的的依依赖赖状状态态，产产生生了了自自主主的的欲欲求求，想想自自己己穿穿衣衣、吃吃饭饭，什什么么都都想想自自己己试试试试。

这这一一阶阶段段，是是孩孩子子形形成成“自自主主”或或“羞羞怯怯”品质的时期。

品质的时期。

n孩孩子子在在观观察察、体体验验自自己己诸诸如如随随地地大大小小便便等等行行为为父父母母是是怎怎样样的的态态度度，是是呵呵斥斥自自己己，还还是是尽尽义义务务耐耐心心帮帮助助自自己己给给擦擦拭拭，并并且且逐逐步步引引导导自自己己在在指指定定地地点大小便？

点大小便？

n孩孩子子想想做做自自己己喜喜欢欢的的事事情情，尽尽管管做做得得不不好好，但但这这表表明明孩孩子子开开始始显显现现出出个个人人的的主主动动性性和和表表达达自自己己的的意意愿愿。

这这就就出出现现一一种种矛矛盾盾或或冲冲突突：

母母亲亲一一方方面面要要支支持持、鼓鼓励励孩孩子子按按孩孩子子自自己己的的意意愿愿去去自自主主行行动动，又又要要耐耐心心启启发发、引引导导孩孩子子对对一一些些行行为为进进行行适适当当或或定定点点控控制制。

母母亲亲支支持持、鼓鼓励励、启启发发、引引导导得得当当，孩孩子子在在满满足足许许多多主主动动性性和和意意愿愿的的同同时时也也逐逐渐渐知知道道并并学学会会一一些些控控制制；结果就会培养孩子结果就会培养孩子“自主自主”、“自律自律”、“意志意志”等方面的良好品质。

等方面的良好品质。

n在在培培养养儿儿童童自自由由活活动动的的“自自主主性性”的的同同时时，给给予予他他们们一一定定的的“限限制制”是是必必要要的的，因因为为他他们们存存在在着着潜潜意意识识的的捣捣乱乱性性，还还不不能能周周密密地地考考虑虑自自己己的的行行动动及及其其后后果果；但但“限限制制”一一定定是是疏疏导导、指指导导、辅辅导导，即即注注意意态态度度和和方方法法，其中，其中，“耐心耐心”至关重要。

至关重要。

10/24/202214（三）（三）“幼儿后期幼儿后期”（36岁）岁）“创新创新”、“自发性自发性”对对“罪恶罪恶”、“内疚内疚”：

相当于：

相当于“性器期性器期”。

n这这一一阶阶段段继继续续前前一一阶阶段段的的“自自主主性性”的的发发展展，依依靠靠自自己己进进行行活活动动的的欲欲求求进一步扩大，是形成进一步扩大，是形成“勇敢勇敢”或或“怯懦怯懦”的个性品质的时期。

的个性品质的时期。

n这这一一阶阶段段的的孩孩子子能能自自如如地地行行走走，明明显显地地有有了了记记忆忆与与思思维维并并且且思思维维开开始始具具有有想想象象，能能运运用用语语言言表表达达完完整整、准准确确的的内内容容，好好奇奇、好好问问、好好探探索索，对对周周围围的的环环境境不不但但感感到到新新奇奇，还还跃跃跃跃欲欲试试，要要亲亲自自动动手手探探索索、体体验验一一番番。

面面对对这这种种情情况况，母母亲亲怎怎么么理理解解或或对对待待呢呢？

如如果果认认为为孩孩子子是是在在“创创新新”，你你就就会会赞赞许许、鼓鼓励励、支支持持、引引导导孩孩子子继继续续做做类类似似的的事事；如如果果认认为为孩孩子子是是在在捣捣乱乱、破破坏坏，你你就就会会讨讨厌厌、呵呵斥斥、限限制制、制制止止孩孩子子的的这这类类行行为为。

母母亲亲不不同同的的对对待待，孩孩子子的的个个性性发发育育就就会会出出现现截截然然不不同同的的结结果果。

如如果果母母亲亲的的态态度度和和行行为为是是前前者者，则则孩孩子子会会形形成成“勇勇敢敢”、“大大胆胆”的的品品质质；反反之之，孩孩子子则则不不敢敢越越雷雷池池一一步步，会会产产生生“自自责责”、“内内疚疚”、“笨笨拙拙感感”、“罪罪恶感恶感”，从而逐渐形成，从而逐渐形成“胆怯胆怯”的品质，产生适应不良的心理。

的品