《幼儿园教师专业标准》解读(洪秀敏).ppt

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幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准（试行）解读（试行）解读北京师范大学学前教育研究所北京师范大学学前教育研究所洪秀敏洪秀敏幼儿园教师是幼儿园教师是“专业人士专业人士”吗？

吗？

长期以来幼儿园教师被看作是长期以来幼儿园教师被看作是“半专业半专业”或或“非专业非专业”的职业。

的职业。

专业门槛低：

谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质专业门槛低：

谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质参差不齐，缺乏专业标准参差不齐，缺乏专业标准社会声望低：

幼儿园教师保姆社会声望低：

幼儿园教师保姆/阿姨阿姨专业期望值低：

只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。

专业期望值低：

只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。

收入低：

不如月嫂收入低：

不如月嫂/保姆保姆何为专业？

何为专业？

具有特殊价值和不可替代性具有特殊价值和不可替代性具有特定的专业知识、专业技能和专业伦理具有特定的专业知识、专业技能和专业伦理需要专门培训和持续发展需要专门培训和持续发展具有专业自主性具有专业自主性具有权威的专业组织具有权威的专业组织幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

系统的专业知识和专业技能。

幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准（试行）（试行）一、一、专业标准专业标准研制的背景研制的背景11、研制的必要性、研制的必要性改变我国幼儿园教师队伍专业素质偏低的状况，促进幼儿园教改变我国幼儿园教师队伍专业素质偏低的状况，促进幼儿园教师的专业化发展。

师的专业化发展。

提升幼儿园教师的社会地位和职业尊严。

提升幼儿园教师的社会地位和职业尊严。

提高幼儿园教育质量。

提高幼儿园教育质量。

形成社会共识：

幼儿园教师队伍质量决定幼儿园教育质量。

形成社会共识：

幼儿园教师队伍质量决定幼儿园教育质量。

通过制定和颁布教师专业标准促进幼儿园教师素质通过制定和颁布教师专业标准促进幼儿园教师素质和专业发展已经成为世界各国提升学前教育质量关注和专业发展已经成为世界各国提升学前教育质量关注的焦点和共同的趋势。

的焦点和共同的趋势。

22、专业标准专业标准的功能定位的功能定位是国家对合格幼儿园教师专业素质的基是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

据。

专业准入功能专业准入功能专业规范功能专业规范功能专业发展功能专业发展功能3、专业标准专业标准的突出特点的突出特点

（1）

（1）对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求

（2）

（2）要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康（3）（3）充分体现幼儿园保教结合的基本特点充分体现幼儿园保教结合的基本特点（4）（4）强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力（5）（5）重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力二、二、专业标准专业标准的基本理念的基本理念

（一）幼儿为本

（一）幼儿为本11、尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性。

、尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性。

22、遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保、遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

障幼儿快乐健康成长。

尊重幼儿作为尊重幼儿作为“人人”的尊严与权利的尊严与权利尊重幼儿期的独特性和价值尊重幼儿期的独特性和价值尊重幼儿的特点与保教规律尊重幼儿的特点与保教规律促进每一个幼儿生动、活泼、主动、全面地发展促进每一个幼儿生动、活泼、主动、全面地发展任何事情涉及到儿童，以儿童利益为重任何事情涉及到儿童，以儿童利益为重儿童权利公约儿童权利公约原则原则“儿童的最大利益应成为对儿童的教育儿童的最大利益应成为对儿童的教育和指导负有责任的人的指导原则。

和指导负有责任的人的指导原则。

”“他们的童年将是游戏和学习的时光，他们的童年将是游戏和学习的时光，受到受到爱护、尊重和珍视。

儿童的安全和爱护、尊重和珍视。

儿童的安全和福祉高于一切，他们将健康、和平、尊福祉高于一切，他们将健康、和平、尊严地成长。

严地成长。

”

（二）师德为先

（二）师德为先11、热爱学前教育事业，具有职业理想、践行社会、热爱学前教育事业，具有职业理想、践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。

主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。

22、关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。

耐心和细心。

33、为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康、为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人成长的启蒙者和引路人。

（三）能力为重（三）能力为重1、把学前教育理论与保教实践相结合，突出保、把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力。

教实践能力。

2、研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工、研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平。

作专业化水平。

3、坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提、坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

高专业能力。

（四）终身学习（四）终身学习11、学习先进学前教育理论，了解国内外学前教、学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法。

育改革与发展的经验和做法。

22、优化知识结构，提高文化素养。

、优化知识结构，提高文化素养。

33、具有终身学习与持续发展的意识和能力，做、具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

终身学习的典范。

三、三、专业标准专业标准的基本结构与要求的基本结构与要求包括维度、领域、基本要求三个层次包括维度、领域、基本要求三个层次33个维度个维度：

专业理念与师德、专业知识和专业能力：

专业理念与师德、专业知识和专业能力1414个领域个领域：

6262项基本要求项基本要求：

在每个领域下提出相应的要求：

在每个领域下提出相应的要求1.职业理解与认识职业理解与认识2.对幼儿的态度与对幼儿的态度与行为行为3.幼儿保育和教育幼儿保育和教育的态度与行为的态度与行为4.个人修养与行为个人修养与行为1.幼儿发展知识幼儿发展知识2.幼儿保育和教幼儿保育和教育知识育知识3.通识性知识通识性知识1.环境的创设与利用环境的创设与利用2.一日生活的组织与保育一日生活的组织与保育3.游戏活动的支持与引导游戏活动的支持与引导4.教育活动的计划与实施教育活动的计划与实施5.激励与评价激励与评价6.沟通与合作沟通与合作7.反思与发展反思与发展维维度度领域领域基本要求基本要求一、一、专专业业理理念念与与师师德德（一一）职业职业理解理解与与认识认识1.1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2.2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。

具有职业理想和敬业精神。

3.3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

业发展。

4.4.具有良好职业道德修养，为人师表。

具有良好职业道德修养，为人师表。

5.5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

核心核心:

爱国守法爱国守法爱岗敬业爱岗敬业专业认同专业认同为人师表为人师表团队合作团队合作维维度度领域领域基本要求基本要求一、一、专专业业理理念念与与师师德德（二二）对幼对幼儿的儿的态度态度与与行为行为6.6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安将保护幼儿生命安全放在首位。

全放在首位。

7.7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。

不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变一个幼儿。

不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。

相体罚幼儿。

8.8.信任幼儿信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有益尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。

于幼儿身心发展的不同需求。

9.9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。

条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。

核心核心:

关爱幼儿关爱幼儿尊重幼儿尊重幼儿注重生活对幼儿成长的价值注重生活对幼儿成长的价值维维度度领领域域基本要求基本要求一、一、专专业业理理念念与与师师德德（三三）幼儿幼儿保育保育和教和教育的育的态度态度与行与行为为10.10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。

形成良好的行为习惯。

11.11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。

儿的兴趣爱好。

12.12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。

育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。

13.13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。

践活动作为幼儿最重要的学习方式。

14.14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。

重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。

15.15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。

重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。

核心核心:

坚持保教结合坚持保教结合遵循幼儿的学习特点遵循幼儿的学习特点重视环境和游戏对幼儿发展的作用重视环境和游戏对幼儿发展的作用充分利用各种资源实现家园共育充分利用各种资源实现家园共育维维度度领域领域基本要求基本要求一、一、专专业业理理念念与与师师德德（四四）个人个人修养修养与与行为行为16.16.富有爱心、责任心、耐心和细心。

富有爱心、责任心、耐心和细心。

17.17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。

乐观向上、热情开朗，有亲和力。

18.18.善于自我调节情绪，保持平和心态。

善于自我调节情绪，保持平和心态。

19.19.勤于学习勤于学习,不断进取。

不断进取。

20.20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

核心核心:

良好的个性修养良好的个性修养健康的心理状态健康的心理状态乐于学习的品质乐于学习的品质维维度度领域领域基本要求基本要求二、二、专专业业知知识识（五五）幼幼儿儿发发展展知知识识21.21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。

政策规定。

22.22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。

全面发展的策略与方法。

23.23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。

体差异，掌握对应的策略与方法。

24.24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。

了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。

25.25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。

方法。

核心核心:

幼儿身心发展的一般规律幼儿身心发展的一般规律幼儿发展的年龄特征和个体差异幼儿发展的年龄特征和个体差异发展中的常见问题与有特殊需要的儿童发展中的常见问题与有特殊需要的儿童与儿