第三组Word格式文档下载.docx
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再读。
4、第二小节:
⑴ 齐读一下第二小节。
(多媒体展示)
⑵ 出示其中的五个生字:
用多种形式练习朗读,及时正音。
⑶ 说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字,包括字形和生字的大致意思。
(如:
比较“蝶、蜂”字形的异同;
用这些生字分别组词或说话;
猜字游戏:
王先生和白先生同坐一块石头上──“碧”……)
5、多种形式朗读这一小节:
“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读──万紫千红。
读成语,欣赏多媒体图片──万紫千红的景象
当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么?
6、第三小节:
⑴ 齐读第三节。
⑵ 说说怎么认识并记住其中的三个生字──“李、杨、秀”。
⑶ 在这一节中也隐藏着成语,你能找出来吗?
(山清水秀、鸟语花香)
⑷ 看一看山清水秀、鸟语花香的景象──多媒体图片。
这么美的环境需要我们大家来保护,所以我们从小就要树立环保意识,千万不要去破坏环境,伤害小动物。
四、巩固练习,掌握生字
1、多种形式抽读生字卡片,如:
打乱顺序读。
去掉拼音读。
抢读。
开火车读。
读字组词。
2、读多种形式读课文,如:
分男女生对读。
去掉“对字读等”。
背诵。
五、书写指导
比较“禾”在不同位置的不同写法。
注意“秀”的第六笔。
六、课外延伸
1、补充学习几则对字歌,例如:
长对短,方对圆,黑夜对白天。
猫对狗,马对骡,山羊对骆驼。
鸡对鸭,牛对马,白鸽对乌鸦。
蚯蚓爬,蟋蟀唱,蜜蜂嗡嗡叫。
黑对白,红对绿,山川对河流。
梨对桃,杏对枣,苹果对香蕉。
猪对牛,兔对猴,花猫对黄狗。
2、试着编编这样的对字歌。
【板书设计】
识字
晨雾 秋霜 和风细雨 万紫千红
朝霞 夕阳 山清水秀 鸟语花香
【同步练习】
【课后反思】
《松鼠和松果》教学设计
黑龙江省大庆市直机关四小 曹 莉
【教材分析】
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。
课文是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。
通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。
只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。
【学生分析】
由于以往的教学把识字和朗读放在重点,所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。
学生能够利用以前学过的字识记新生字,在朗读中也能够进行知识的迁移。
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心,也很喜欢小动物,所以本课的内容很适合学生。
【教学目标】
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树林认养活动。
【设计思路】
根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上。
识字目标明确、方法多样,朗读有目的、有步骤地进行。
让学生主动探究地学习,在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。
培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。
【教学时间】
2课时。
【教学流程】
一、导入
师:
上一节课,我们学习了《两只鸟蛋》,通过学习,我们知道了要爱护环境,保护小动物。
在动物界中,也有一些动物小卫士,他们保护着自然界的安全。
今天,老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。
你对这种小动物有哪些了解?
(出示课件:
观看影片介绍。
)
和以前的内容相联系,调动学生学习的积极性。
板书:
松鼠和松果。
学生齐读课题。
看到这个课题以后,你们想到了什么?
培养学生质疑、设疑的能力。
二、初读课文,整体感知,识记生字
1、自由读课文:
注意本课所要学习的生字。
借助拼音读正确、读流利。
思考:
这篇课文写了什么内容?
利用上学期所学的拼音自学生字,整体感知课文内容。
2、借助拼音,指名当小老师领读生字。
让学生有学习主人的意识,调动学习积极性。
3、自主选择生字进行学习:
读出该字所在的句子。
教师随机选择句子进行指导朗读。
采取多种方法练读。
第一组:
聪 活泼
师:
松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。
他高高兴兴地走进大森林,摘了一个又一个。
(结合上下文理解:
聪明活泼。
第二组:
忽然 眨
忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来。
(做动作猜谜语。
第三组:
如 总
如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
(用“如果”说句话。
第四组:
以
没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?
到哪儿去住呢?
(讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画,并且练写。
第五组:
主意
对,松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
(编儿歌记忆生字:
主字王上加一点,立日加心变成意。
通过学生自主学习,创造性学习,调动学生的学习积极性。
4、师:
除了课文外,你还在哪里见过这些字。
(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等,念给小组中的其他成员听。
5、展示生字:
请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上,并读给老师、同学听。
6、练习,你认识它们吗?
⑴ 聪明活泼──聪明活泼的小明学会了种花。
⑵ 忽然──天忽然暗了下来,很快就下起了大雨。
⑶ 如果──如果明天天晴,我们就去春游。
⑷ 以后──学了这一课,我们以后会更爱护树木了。
⑸ 主意──我们有一个美化校园的主意。
多种方式识字,结合生活实际识字。
联系以往学过的内容,学练结合。
三、再读课文,以读代讲,感知课文内容
借助生字,再读课文。
争取把课文读通顺、读正确。
2、指名分段朗读。
3、选择学生自己喜欢的段落进行练读,教师范读第二段:
学生读陈述句,老师读心里想的话。
也可教师读陈述句,学生读心里想的话。
4、小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读:
出示题一:
⑴ 松鼠、松果和松林之间有什么关系?
⑵ 你喜欢小松鼠吗?
为什么?
齐读最后一段,读出感情,体会作者的用心。
培养学生合作交流的能力。
5、再读课文:
把你所体会到的通过朗读读出来。
指名读:
让学生戴头饰表演。
6、练读:
我愿意读:
每个松果都那么香,那么可口。
如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
将来,这里会是一片更茂密的松树林。
多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,合作学习。
四、复述课文
教师指导,按这种顺序复述:
吃松果──想松树──种松果──长松树。
五、扩展
1、师:
以后这里会是什么样子呢?
小组讨论:
说一说,议一议,报一报。
2、师:
老师这有一张万宝小区植树分布图。
请你看一看。
还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。
联系生活实际学以致用。
六、总结
略。
七、作业
刚才大家说了松林的样子,请你回去后,把你想到的画出来。
除了松鼠外,你还了解哪种动物或植物。
回家之后,请你通过查书或上网等方式调查。
《美丽的小路》教学设计
教学目标:
1、认识“先、鹿”等11个生字。
会写“先、干”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
在分角色朗读课文中能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点:
2、有感情地朗读课文。
课前准备:
小动物头饰,校园卫生调查
第一课时
一、创设情境,激趣导入
师:
(出示课件):
瞧,这就是小鸭子门前的那条小路,小朋友们,能说说你看到的小路是什么样的吗?
(引导学生用一两句话说通顺、说明白)(flash)
多美啊!
在这美丽的小路上还有着有趣的故事呢?
这个故事就是《美丽的小路》(全班齐读课题)到底是什么故事呢?
请听老师来读一读。
二、人人参与,读通课文
1、听老师读课文,思考:
(1)你在这条小路上看到了哪些动物朋友?
(学习生字“鹿”)
(2)这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化?
2、自由练读,把课文读通顺。
每个生字读5次。
3、学习生字(出示生字)(幻灯片)
(1)
指名读,开火车带读
(2)火眼金睛:
“先、慢、赶、干”,“辆、净”在读音上有什么共同点。
(3)识记生字:
“慢、鼻、袋、怪、推”用什么方法记?
(4)认读词语
4、指名分段读课,相机指导读好长句子。
鸭先生的小屋前有一条长长的小路。
兔姑娘轻轻地从小路上走过。
朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步,说说话。
三、角色朗读,自读自悟。
1、读出小路的美。
师:
同学们都和课文成为了好朋友,老师真替你们高兴。
那么,美丽的小路到底是什么样子的呢?
请同学打开书大声朗读。
谁能把美带给大家?
(读完请学生评价)随机看图理解:
鹅卵石(flash)
它们给这条小路增添了许多光彩.这条小路太美了,我都想从这条小路上走过了,你们想不想?
小朋友,现在请你走上这条美丽的小路,看见这么美的景象,你想说什么?
2、读出称赞的语气。
(幻灯片)
大家看谁来了?
(出示兔姑娘、鹿先生图片)听听它们是怎么说的,请大家自已读第2、3自然段,画出它们说的话。
学生回答,课件出示:
“啊,多美的小路啊!
”
让我们来演演兔姑娘和鹿先生。
(学生表演朗读)
兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻地”、“慢慢地”从小路走过呢?
(因为小路太美了,很怕把它弄脏、弄坏,“慢慢地”在欣赏这条美丽的小路)
指名读,其他学生评议:
听了他们的朗读,你觉得小路美吗?
谁再来赞美一下小路?
(男、女学生分角色朗读)
3、读出叹息的语气。
你们读得真棒,这条小路实在太美了,动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步、说说话,边欣赏这美丽的景色。
可是过了不久,发生了什么事?
(课件演示:
垃圾堆满了小路,耳边传来苍蝇的嗡嗡声)(flash)
谁来说小路怎么样了?
(齐读第4段,指导读“美丽的小路不见了”)该怎么来读这句话?
如果现在你走上这条小路,最想说什么?
4、分角色演读。
(1)自由读5—8自然段。
兔姑娘、鹿先生又来到了这条脏兮兮的小路上,它们又是怎么说的、怎么做的呢?
请大家自由读5—8自然段。
听同学们读得这么好,我也想和你们一起分角色朗读这篇课文,可以吗?
谁喜欢鸭先生,那么你就先读一读它说的话,谁喜欢兔姑娘、鹿先生,就练习读它说的话。
(找学生到前面和老师配合表演)
(2)演一演
谁想试着到前边来演一演?
(带头饰、做动作、模仿小动物的语气)其他同学读旁白。
四、引入生活,感情“怪我”
1、交流课前调查的情况。
鸭先生为什么说“这都怪我!
”?
请大家不要急着回答,先交流课前调查的情况:
我们学校的垃圾是从哪里来的?
这些垃圾到哪里去了呢?
(学生合作交流)
2、明白“怪我”的原因。
现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗?
(小鸭和大家)乱扔果皮纸屑,却又不捡、不清理。
3、感情朗读。
(课件出示)“我一定要把美丽的小路找回来!
”(幻灯片)
美丽的小路是怎样找回来的?
我们下节课再学习。
五、写字指导
学写“先、干”二字。
1、观察田字格中的“先”、“干”,学生自己发现重点笔画的位置和写法。
2、师范写,学生练写。
3、展示学生的写字本,师生共同点评。
第二课时
一、复习导入
1、生字新词。
师;
听说鸭先生非常能干,他把自己家周围打扫得特别漂亮。
我们一起跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看,好吗?
在去鸭先生的小路上排满了花盆,我们帮它整理一下吧。
咱们顺利通过了生字宝宝这一关。
现在,我们又经过了鹿先生家门前的路上,几个句子拦在了门口。
2、有感情地朗读四个句子。
自由读,体会不同的语气——指名读—齐读。
二、朗读感悟
1、学生畅说办法。
小朋友们,鸭先生特别想把美丽的小路找回来。
让我们一起来帮鸭先生想想找回小路的方法吧!
你们的办法是——(生自由发表意见)
如:
鸭先生应该准备几个垃圾桶放在小路旁;
鸭先生可以写几个牌子,告诉大家要爱护环境。
2、有感情地朗读第9自然段。
你们主意真好,听了你们的建议,三位朋友开始打扫了。
快点读读下面一段话吧。
(学生自由读第9自然段)
他们干得多起劲呀,让我们也动动手,帮鸭先生找回小路吧。
教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提、浇、洗”等描写动作的词语。
(引读):
在大家的共同努力下,一条干干净净的小路又出现了。
看着美丽的小路,兔姑娘忍不住说:
(接读)美丽的小路好香啊!
鹿先生也说:
(接读)美丽的小路好亮啊!
孩子们,让我们和鸭先生一起呵护身边的一草一木,让美丽的小路一直和我们在一起吧!
——齐读。
(课件出示句子:
让美丽的小路一直和我们在一起吧!
引导:
希望留住它们,应该怎样读?
美丽的小路回来了,兔姑娘、鹿先生、鸭先生他们非常高兴,他们是怎么说的?
师范读——模仿练一练。
课件出示:
兔姑娘说:
“美丽的小路好香啊!
鹿先生说:
“美丽的小路好亮啊!
你们读得真好,老师仿佛已经闻到了香香的味道,看到亮亮的小路了。
3、分角色表演。
(1)学生自愿组合,选择角色进行表演。
(2)评议。
人物语气、情感是否恰当,想象是否合理,添加的动作、表情是否能体现小动物的心理,组内先自评,然后各组间交换意见,最后教师总评。
三、写字指导
1、学生观察“明、净、赶、起”四个字在田字格的位置:
你发现了什么?
(“赶”和“起”都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法。
2、教师示范写“明、净、赶、起”。
3、学生练习书写,自己找学习伙伴或老师评价。
四、实践活动
我做校园“美容师”。
表一:
?
‚
ƒ
我们的校园美吗?
我们校园的垃圾是从哪里来的?
这些垃圾到哪里去了呢?
我给校园做“美容”计划
我为校园“美容”所做的事
表二:
五、写字
1、学写“明、净”两个字:
学生先观察描红,教师再重点指导。
2、班级交流展示写字情况,评选出“巧手”奖。
《失物招领》教学设计
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。
取题巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称为“失物”,那么这些失物的主人是谁呢?
它们是怎样被主人认领的?
主人又是怎样处理的?
教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。
还可以有意识地引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护卫生的良好习惯。
1、认识“失”、“级”等14个生字。
会写“同”、“工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系生活实际,养成爱护环境卫生的习惯。
【课前准备】
生字卡片、课文插图的投影片、小黑板。
【课时安排】
二课时。
一、情境导入
1、创设情境:
小朋友,我班的值日生捡到了两块橡皮。
请丢失的同学到我这儿来认领。
2、揭题:
刚才这叫“失物招领”。
(出示,练读,注意读准“失“的字音。
)谁知道什么叫“失物”?
那么借给别人的东西叫不叫“失物”?
3、今天,我们要学习的第12课就叫“失物招领”。
读了课题,你想知道些什么?
学生丢东西是常事。
简短的“失物招领”演示,有助于激发学生的兴趣,正确理解题意。
二、初读感知
1、借助拼音读课文,标出自然段。
2、边读边思考:
课文写了哪些人?
什么事?
3、反馈:
老师边听学生回答边板书出人物、事情等。
4、连起来说说,看谁说得又连贯又具体。
带着问题读课文,使学生的读有针对性,老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知,而说话训练又有助于知识的内化。
三、识记生字
1、在文中圈出生字:
读正确,组成新词的把词划下来。
2、把圈划出的生字词读一读,再把带有生字词的句子和同桌互相读读,看谁读得准确。
3、出现无拼音的生字,哪些字是你以前就认识的?
向大家介绍自己是怎么记住它们的。
4、指导读准字音:
“才”是平舌音。
“准”、“双”、“专”是翘舌音。
“请”、“同”是后鼻音。
5、开火车认读:
以小组比赛的形式读生字。
圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。
生字教学中,实施开放式教学,发挥学生的主体作用,掌握识字方法,形成自主识字的能力。
四、朗读感悟
1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段,指名读。
2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教,读懂的可以出题考考大家。
五、思考练习
1、想想用什么方法记住生字词,并用上生字词说话。
本课的生字集中在1~5自然段,因此识字是本堂课的重点,课后以复习字词为主。
2、看课文插图,讲讲故事。
插图也是语文教材重要的组成部分。
孩子喜欢讲故事,凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容,加深理解。
一、复习巩固
1、摘果子,巩固字词。
2、引导学生积累词语:
读读书上的“读读比比”中的词语。
⑴ 在小组内读读比比,说说发现了什么。
⑵ 全班交流,说说每组字的不同之处。
3、四人小组开展词语接龙比赛,看哪组接得最长。
二、感情朗读
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文,如:
齐读、按自然段接读、男女生对读等。
2、指导朗读第6自然段:
⑴ 自由朗读第6自然段。
⑵ 启发想象,指导朗读:
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?
那你就用这样的心情朗读课文。
如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?
那你就试着读读课文。
3、指导学生读第7自然段:
⑴ 指名读第7自然段,回答问题。
⑵ 引导想象,指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?
带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?
那你就怀着这样的心情朗读课文。
这些问题会随机出现。
揣摩不同身份人物的心情来朗读,可以加深对课文的理解,提高朗读水平。
三、表演课文
1、用课前准备好的垃圾袋,请学生表演课文内容,可以自由组合。
2、以组合的小组为单位,开展表演赛,师生互评。
学生喜欢表演,追求刺激。
用道具表演可以加深他们对内容的理解,提高学习语文的兴趣。
四、指导写字
1、读读“我会写”中的6个字。
2、观察6个字在田字格中的位置,你觉得该提醒大家什么。
3、根据学生的实际情况指导。
重点指导:
“专”第三笔是竖折折。
“同”包围部分要往上写。
“队”的耳朵高而小,以便给右边的“人”字的撇留出空来。
“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法,学会迁移。
六个字一起写需要时间,也需要耐心,而采取先观察提醒大家注意的方法以后,在写字时可以起到调节的作用,从而将字写漂亮。
六、拓展延伸
1、展示学校在开展“我不丢,但我捡”的讲卫生活动中的照片,说说自己的想法。
2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?
如果有,你将如何行动?
12 失物招领
丢───“失物”───捡
“会心的微笑”
《语文园地三》教学设计
山西省阳泉市荫营煤矿子弟学校 温丽萍
1、掌握两种识字方法:
加一加、减一减,成为另一个字。
2、认识“字、代、舌、页、弓、秒、炒”7个生字。
3、认读词语,进行词语积累训练。
4、朗读背诵《小鸟》。
5、口语交际:
《我们身边的垃圾》培养学生语言交际能力和合作能力。
【教学重点和难点】
积累词语,掌握两种识字方法,培养学生的语言交际能力。
3课时。
一、我的发现