特殊教育学专业硕士研究生培养方案Word格式.docx
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3
1
科学社会主义理论与实践
36
2
第一外国语（含专业外语）
240
6
1．2
教育学原理
教育历史名著选读
特殊教育基本理论
邓猛
连明刚
特殊教育研究方法
雷江华
特殊儿童认知心理学
蔡迎旗
（二）、指定选修课程（按研究方向设置）
研究方向
融合教育
融合教育概论
比较特殊教育
特殊教育政策与管理
特殊教育专题研究
5
社会康复理论与实践
认知与学习困难
学习障碍理论研究
（三）、任意选修课程
教育与经济发展关系研究
4
范先佐
教育史基本问题研究
杨汉麟等
四、教学实践
本专业教学实践安排在第五学期，完成8课时的讲授或相当的教学工作量，成绩合格者计2学分。
五、调查研究
本专业重视实证研究，强调行动研究。
要求学生进行实地调查，开展参与式教学与研究。
重视实证数据的收集与分析，并从中获得可信的理论。
鼓励参加各种学术会议，你在第四、五学期进行。
六、科学研究及学位论文要求
1．本专业硕士生在校期间必须完成每门课的课程论文，2篇学年论文。
其中应至少有2篇论文在省级或省级以上刊物公开发表。
2．本专业最迟应在第4学期末确定学位论文的题目，通过学位论文开题报告，并制定完成学位论文的时间表。
3．本专业硕士生学位论文选题及学术水平的要求为：
选题的内容涉及：
（1）中国当代融合教育的政策、理论模式、与以及教学、管理等的实践
（2）中国当代各类学习困难儿童的评估、教育、训练、以及相关的各种服务
（3）中国当代各类处境不利儿童的社会服务、教育、康复、保障体系等多方面的问题
（4）各类残疾、学习困难儿童辅助技术的研发以及运用
对选题的要求：
有一定的理论与实践意义，或对本学科建设与发展具有一定的价值：
见解独立，观点明确，论证充分，言之有理，方法得当，数据收集与处理技巧合理，逻辑严密，数据论证，语言流畅。
七、培养方式与方法
1．导师指导与专业指导组集体培养相结合
2．理论联系实际，统一要求与因材施教相结合
3．系统理论学习与实地调查、操作相结合
4．课堂讲授与讨论、自学相结合
5．校内学习与校外实践相结合
八、其他
1．凡以同等学历或跨学科录取的学生，均须补休本学科大学本科主干课程至少2门，并且考试与本科生同堂同卷，但不计学分。
2．本专业硕士生必须认真阅读“本专业硕士生必读书目”所规定的书籍，并做好笔记，导师必须定期检查硕士生的阅读笔记，并根据笔记，评定成绩。
3．硕士生在学期间，必须参加各种学术活动（学术讲座、报告、学术会议等），并将有关情况计入《华中师范大学研究生参加学术活动登记表》。
学业结束前，由导师对其进行考评。
4．凡本培养方案规定的学习项目均必须进行考核。
考核方式、成绩评定标准以及有关要求，按《华中师范大学关于研究生考核及成绩管理的暂行规定》执行。
5．每位硕士生须根据本专业培养方案，在导师指导下，结合本人实际，在入学3个月内，制定出个人培养（学习）计划，经导师和专业指导组长审定后，报院、系、所和研究生处备案。
6．硕士生培养方案和个人培养计划完成与否，是审定硕士生能否毕业和授予学位的基本依据。
必读书目
序号
著作（书刊）名称
作者、出版单位、时间
ExceptionalChildrenandyouth:
Anintroduction（3rded.）
Meyen,E.L.,&
Skrtic,T.M.LovePublishingCompany.1988.
Thehistoryofspecialeducation:
Fromisolationtointegration
Winzer,M.A.Washington,D.C.:
GallaudetUniversityPress,1993.
《特殊教育导论》
刘全礼著，教育科学出版社2003年版。
Effectivemainstreaming:
Creatinginclusiveclassrooms（3rded.）
Salend,S.J.NewJersey:
Prentice-Hall,Inc.,1998.
当代认知心理学.
梁宁建.，上海教育出版社，2003
社区康复教材
张景元、赵悌尊、焉晋占，华夏出版社，1996,8。
7
残疾人社会保障研究。
卢连才，华夏出版社，1997,1。
8
Inclusionandschoolreform:
TransformingAmerica'
sclassrooms.
Lipsky,D.K.,&
Gartner,A.Baltimore,Md:
P.H.BrookesPub.Co.1997.
9
Thenatureoflearningdisabilities:
Criticalelementsofdiagnosisandclassification.
Kavale,K.A.,&
Forness,S.R.,LawrenceErlbaumAssicuates,Inc,1995
10
Behindspecialeducation:
Acriticalanalysisofprofessionalcultureandschoolorganization.
Skrtic,T.M.Denver,Colo.:
LovePub.Co.1991.
11
Educationalresearch:
Quantitativeandqualitativeapproaches.
Johnson,B.,&
Christensen,L.Boston:
AllynandBacon.2000.
12
Exceedingtheboundaries:
Understandingexceptionallives.
Wood,J.W.,Lazzari,A.M.HarcourtBraceCollegePublishers,1997
13
Fromthemtous:
Aninternationalstudyofinclusionineducation.
Booth,T.,Ainscow,M.London:
Routledge,1998.
14
Leadershipineducationalreform:
Anadministrator’sguidetochangesinspecialeducation.
Sage,D.D.,&
Burrello,L.C.（1994）.Baltimore,MD:
PaulH.Brooders.
15
Assessmentofchildrenwithdisabilitiesforeducationalprogramming.
Lian,M-G.J.Normal,IL:
UniversityCommunications,IllinoisStateUniversity.2000.
16
Inclusiveeducation:
Aglobalagenda.
Pijl,S.J.,Meijer,C.J.W.,&
Hegarty,S.London:
Routledge.1997.
注：
以上书目可由导师根据具体情况进行相应调整
课程简介
课程编号：
课程名称：
总学时：
54学分：
3开课学期：
I
开课单位：
教育学院任课教师：
邓猛、连明刚
内容概要：
本课程从多学科的角度出发，阐述特殊教育的学科基础、研究对象、发展的社会历史动因、以及特殊教育发展的基本规律，并概括、总结特殊教育与普通教育、医疗、社会福利保障体系等的基本关系。
教材及主要参考书：
1．ExceptionalChildrenandyouth:
Anintroduction（3rded.）.Meyen,E.L.,&
Skrtic,T.M.LovePublishingCompany.1988.
2．Thehistoryofspecialeducation:
Fromisolationtointegration.Winzer,M.A.Washington,D.C.:
3．《特殊教育导论》刘全礼著，教育科学出版社2003年版。
教学方式：
讲授、讨论
特殊教育研究方法
II
邓猛、雷江华
本课程从社会科学研究方法论的角度出发，结合特殊教育发展的基本特点、规律，系统讲授质与量的研究方法的基本特点与操作方法，使学生能够运用实证的科学研究范式发现、验证特殊教育的基本理论，并运用它们来指导实践。
1．Educationalresearch:
Quantitativeandqualitativeapproaches.Johnson,B.,&
2．Howtodesignandevaluateresearchineducation（2nded.）.Fraenkel,J.R.,&
Wallen,N.E.NewYork:
McGraw-Hill,1993.
特殊儿童认知心理学
雷江华、蔡迎旗
本课程通过研究各类特殊教育需要儿童的认知、学习心理特点与机制，了解特殊儿童残疾或者特殊教育需要的内部机制、心理发展规律，并探索针对他们认知心理特点进行辅导、教学、家庭咨询、康复的方法。
当代认知心理学.梁宁建：
上海教育出版社，2003。
本课程探讨融合教育发展的背景、关于融合教育的不同争论、以及融合教育的主要理论与实践方法，并结合我国随班就读的现状展开讨论。
同时，在国际特殊教育发展的大背景下对融合教育未来的发展方向进行预测。
1．Inclusionandschoolreform:
sclassrooms.Lipsky,D.K.,&
2．Effectivemainstreaming:
Creatinginclusiveclassrooms（3rded.）.Salend,S.J.NewJersey:
讲授、讨论、自学
36学分：
2开课学期：
III
本课程探讨世界各主要国家特殊教育发展的历史、现状，并就联系各国社会发展的历史背景探讨特殊教育发展的规模、模式、政策与实践、以及存在的各种问题。
从中借鉴对中国特殊教育发展有用的经验与教训。
1．Fromthemtous:
Aninternationalstudyofinclusionineducation.Booth,T.,Ainscow,M.London:
2．Inclusiveeducation:
Aglobalagenda.Pijl,S.J.,Meijer,C.J.W.,&
讲授、自学
雷江华、邓猛
本课程对特殊教育立法与相关法规等政策文本进行分析，并从政策制定、执行与评估等方面入手，对与特殊教育相关的社会福利、教育、人权保护等政策进行研究，并对特殊教育的机构、管理机制、等方面进行分析，从中探讨特殊教育政策实施与管理的一般规律。
1．Leadershipineducationalreform:
Anadministrator’sguidetochangesinspecialeducation.Sage,D.D.,&
2．Behindspecialeducation:
Acriticalanalysisofprofessionalcultureandschoolorganization.Skrtic,T.M.Denver,Colo.:
邓猛、雷江华、蔡迎旗
本课程对学习障碍的定义、成因、研究框架、特点、测量与评估、以及训练方法进行系统的研究。
着重对学习障碍的评估与训练方法进行探讨，并结合我国实际情况进行开创性的研究与教学实践活动。
1．Thenatureoflearningdisabilities:
Criticalelementsofdiagnosisandclassification.Kavale,K.A.,&
2．美国特殊教育核心期刊JournalofLearningDisability中的文章
讨论、自学
儿童学习困难诊断与干预
IV
本课程对由于包括社会经济、文化、生理、教育、家庭等因素在内的各方面的原因导致的儿童学习困难进行系统地分析与研究。
内容包括对学习困难与学习障碍进行比较与甄别，对各类学习困难的特点进行筛选与诊断，并根据儿童的具体情况进行教育干预或康复训练。
1．Assessmentofchildrenwithdisabilitiesforeducationalprogramming.Lian,M-G.J.Normal,IL:
2．Assessingyoungchildrenwithspecialneeds.Benner,S.M.NewYork:
Longman,1992.
讲授、讨论、操作
V
雷江华、邓猛、蔡迎旗
本课程着重对当今特殊教育发展比较前沿的议题、以及特殊教育理论发展的趋势进行专题研究。
具体领域涉及融合教育研究的新成果、自闭症研究、注意力缺陷与多动症等方面的新观点、新方法等。
1．Exceedingtheboundaries:
Understandingexceptionallives.Wood,J.W.,Lazzari,A.M.HarcourtBraceCollegePublishers,1997
2．美国特殊教育核心期刊ExceptionalChildren中的相关文章
连明刚、邓猛、雷江华
本课程着重残障人士社区、社会康复的学科与理论基础、康复与教育以及社会保障之间的关系、具体的康复训练策略与器材的使用、以及社区发展的技巧进行系统的分析。
并结合中国国情对于我国社会保障体系以及如何开展社会康复与社区服务、营造和谐的社区环境进行探讨。
1．社区康复教材张景元、赵悌尊、焉晋占，华夏出版社，1996。
2．残疾人社会保障研究。
卢连才，华夏出版社，1997。
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