新版苏教版二年级上册数学教案全册.doc

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牌坊小学2013-2014学年第一学期

备　课　本

科　　目　　数　学　　

班　　级　二

（1）班　

任课教师　　唐建军

二年级数学上册全册教材分析

苏教版《义务教育教科书数学》二年级（上册）是按照教育部2011年12月颁发的《义务教育数学课程标准（2011年版）》编写的。

于2013年4月经教育部审定通过。

现结合自己所教学生的实际情况对本册教材作如下说明：

一、教学内容：

数与代数：

100以内的连加、连减和加减混合；求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题；乘、除法的含义；乘法口诀，用乘法口诀计算表内乘法，用乘法口诀求商；求几个相同加数的简单实际问题，与平均分有关的简单实际问题。

图形与几何：

四边形、五边形、六边形，以及平等四边形的初步认识；线段的初步认识；常用的长度单位厘米、米，用尺量线段或物体的长度；从前面、后面、左面、右面观察物体。

综合与实践：

有趣的七巧板，我们身体上的尺。

二、教学目标：

（一）知识与技能目标XKb1.Com

1.能正确地计算100以内的连加、连减和加减混合运算；能联系具体情境，初步认识乘、除法的含义；探索、理解、熟记乘法口诀，能熟练地口算表内乘、除法；能联系四则运算的含义，用学过的计算解决一些简单的实际问题。

2.通过观察、操作、思考和交流，初步认识四边形、五边形、六边形以及平行四边形等平面图形；初步认识线段，初步建立1厘米、1米的长度观念，会用厘米和米作单位测量线段或物体的长度；在观察同一个物体时，初步体会从不同的位置看到的物体的形状有时是不同的。

（二）数学思考方面

1.在认识乘、除法的含义，编制乘法口诀，用乘法口诀计算表内乘、除法，以及计算100以内连加、连减、加减混合运算的过程中，进一步丰富对100以内数的认识，感受不同的计算策略，发展数感和初步的抽象思维，提高运算能力。

2.在认识图形、测量长度经及观察物体等活动中，感受简单平面图形的特征，初步体会物体与它相适应视图之间的联系，发展初步的空间观念。

3.在用乘法口诀计算表内乘、除法，解决简单的乘、除法实际问题，求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题，选择合适的长度单位测量、估计物体（或线段）长度的过程中，进行简单的、有条理的思考，并尝试表达自己的思考过程，发展初步的推理能力。

（三）解决问题方面http:

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1.在都是的指导下，联系学过的数与数的计算、图形等知识和方法，从现实情境中提出并解决一些简单的实际问题，发展初步的数学应用意识。

2.经历从现实情境中收集和整理信息、提出和解决问题的过程，初步学会借助摆学具、画图形等方法理解题中的数量关系，初步学会根据要解决的问题选择合适的已知条件，积累一些解决实际问题的经验，提高解决问题的能力。

在测量物体（或线段）长度的过程中，初步学会选择合适的测量工具、计量单位和测量方法，积累一些测量长度的经验，初步建立长度观念。

3.在拼图形、测量长度，以及观察物体等活动中，初步体会一些简单的图形变换的方法，感受平面图形和立体图形之间的联系；进一步学会与同伴合作，学会与他人交流自己的想法和做法。

4.初步学会表达解决问题的过程和结果，并在交流中加深体验，提升认识。

（四）情感态度方面

1.在教师的指导下，主动参与编制乘法口诀、观察和发现简单平面图形的特征、测量物体或线段的长度等活动，获得一些学习成功的体验，感受乘法口诀的工整与简洁美，培养对数学学习的兴趣，初步树立学好数学的信心。

2.在用学过的计算解决单位实际问题，测量或估计物体长度的过程中，初步感受数学与生活的联系，感受数学活动过程的探索性和数学结论的确定性。

3.在教师的鼓励和帮助下，主动克服数学学习中遇到的困难，逐步养成细心计算、自觉检验、发现错误及时改正等良好的学习习惯。

三、教学重、难点

教学重点：

理解乘、除法的含义，体会乘、除法的内在联系。

熟练正确地进行表内乘、除法的计算，并能解决相关的实际问题；感知线段、四边形、五边形、六边形以及平行四边形的基本特征，能正确识别这些图形。

教学难点：

乘法口诀的编制以及利用乘法口诀进行表内乘除法的计算。

四、课时安排：

全册共安排了53课时的教学内容，另外还安排了4课时的期末复习，全学期大约有25％的教学时间留作机动，各单元的具体课时安排如下：

100以内的加法和减法（三）6课时

平行四边形的初步认识3课时

有趣的七巧板1课时

表内乘法

（一）13课时

表内除法

（一）9课时

厘米和米4课时

我们身体上的“尺”1课时

表内乘法和表内除法

（二）14课时

观察物体2课时

期末复习4课时

第一单元100以内的加法和减法（三）

第一课时：

连加、连减

教学内容：

教科书第1-2页 

教学三维目标：

1、使学生掌握笔算连加、连减的方法，能正确地笔算100以内的连加、连减算式。

2、通过情境培养学生知识的应用能力。

教学重难点：

重点：

连加、连减的笔算方法

难点：

理解算理

教具准备：

情境图

教学过程：

一、复习导入

1、8+9+5 7+3+6 

19-6-717-9-5 

2、用竖式计算

19+27 90-25 

二、学习新知

1、创设情境

导入新课

让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？

你说的真好，瞧，小朋友们正在折纸船比赛，小红折了19只，小紫折了27只，小兰折了26只。

根据这些信息你想到哪些数学问题？

由学生独立计算一步计算的笔算。

这有个问题要我们求三人一共折了多少只纸船？

这怎么算呢？

28+34+23 

2、探索新知

三个数字连加，这就是我们这节课要学习的内容？

谁来说一说，你打算怎么算？

根据学生的回答板书，并指导笔算书写格式。

比较两种方法，你发现了什么？

你喜欢用哪种方法计算？

用你喜欢的方法让我们一起来试一试。

3、试一试

出示试一试：

90-25-28= 

如果要笔算，怎样计算？

让我们来试一试。

三、巩固练习

1、独立完成想想做做第1题，

2、独立完成想想做做第3题

指名回答，集体评议。

3、完成想想做做第4题

四、总结提升

通过这节课的学习你有哪些收获？

连加、连减运算的计算顺序，是按从左向右的顺序进行计算的。

连续竖式比两步竖式更简便。

还要注意数位要对齐，还要看清运算符号，以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。

五、布置作业：

想想做做第2题。

课后反思：

第二课时：

加减混合

教学内容：

教科书第3-4页 

教学三维目标：

1、使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算算式。

2、通过情境培养学生知识的应用能力。

教学重难点：

重点：

加减混合运算

难点：

理解算理

教学准备：

情境图

教学过程：

一、复习导入

1、45+28+16  92-44-23 

2、9+4-6 16-7+8 

二、学习新知

1、创设情境

导入新课

让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？

你能根据这条信息来编一道题吗？

根据这些信息你想到哪些数学问题？

由学生独立计算一步计算的笔算。

2、探索新知

男生一共折了38只，女生一共折了42只，送给幼儿园33只，还剩多少只？

谁来说一说，你打算怎么算？

请学生试算，并请学生上台板演，可能会有出现书写格式的错误，由其他学生对其完成的情况进行评价。

及时评价学生的方法。

比较两种方法，你发现了什么？

你喜欢用哪种方法计算？

用你喜欢的方法让我们一起来试一试。

3、出示试一试

60-38+40= 

三、巩固练习

1、独立完成想想做做第2题。

指名说说是怎样口算的。

2、指名说一说想想做做第3题。

由学生独立完成。

3、学生独立完成想想做做第4、5题。

集体评议。

四、总结提升

通过这节课的学习你有哪些收获？

五、作业

P3:

第2题

课后反思：

第三课时：

练习一

教学内容：

练习一

教学三维目标：

1、使学生掌握100以内连加、连减、加减混合运算的方法。

2、能运用所学知识解决简单的实际问题，发展提出问题和解决问题的能力。

教学重难点：

巩固估算方法，解决问题的能力。

教具准备：

题卡练习

教学过程：

一、口算下面各题。

4+26 35-7 35+6 

45-20 68+9 70-8 

二、算出每条线上3个数的和，填在（）里。

1、指名说出题意。

2、学生独立完成。

3、指名回答并集体评议。

三、解决问题

1、学生认真读题。

2、指名回答，从题中你知道了什么信息？

3、集体回答，问题是什么？

4、学生独立完成，并指名板演。

5、集体评议（注意答题格式）

四、思考题

思考：

交换哪两筐，可以使两车运的苹果个数同样多？

26个

24个

28个

26个

22个

30个

五、作业：

P5：

第2题。

课后反思：

第四课时：

简单的加减法实际问题

（1）

教学内容：

教材第6—8页。

教学三维目标：

1.学习借助直观图解决把两种不一样多的物品变成“同样多”。

2.是学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

3、激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心

教学重点：

理解不一样多变成“同样多”的解题策略。

教学难点：

体会解决问题策略的多样性

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.我们班要拔河比赛，愿意参加吗？

一队10人，二队6人，行吗？

为什么？

怎么样就公平了？

2.你们喜欢玩串珠吗？

今天就来研究关于串珠的数学问题。

二、探究新知

1.出示例3，

提问：

你能得到哪些数学信息（图中说的是什么）？

要解决什么问题？

（让两串彩珠同样多，有什么办法？

）说一说你是怎么想的？

2.先用圆片摆一摆，再和同桌交流。

学生动手摆，教师巡视指导。

3.汇报交流：

三种方法。

第一种：

小军再穿4个彩珠。

第二种：

把芳芳穿的2个彩珠拿走4个。

第三种：

拿出芳芳穿彩珠给小军2个。

4.总结，加强对比：

你有什么体会？

你喜欢哪种方法，为什么？

解决问题的关键在于：

只要抓住两串相差4个，就能找到解决的方法了。

三、巩固练习

1.想想做做第1题：

先用小棒摆一摆，再填空。

组织交流时着重说自己的思考过程。

2.想想做做第2题，

先出示直条图，让学生说一