教育学各章试题Word文档下载推荐.docx
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C.既有正向隐性功能，又有负向隐性功能 D.既有正向显性功能，又有负向隐性功能
15．教育的心理起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。
（）﹡﹡
16.心理起源说认为教育起源于（）
A.生产劳动B.模仿C.语言D.动物本能
17.认为“生物的冲动是教育的主要动力”的观点来自于（）
A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.神话起源说
18.对于教育的起源问题，英国教育学家沛西﹒能的观点是
A.教育的神话起源说B.教育的生物起源说C.教育的心理起源说D.教育的劳动起源说
19.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）
A.劳动起源说B.生物起源说C.心理起源说D.生物进化论
20．“学在官府”是我国（）时期教育的显著特征。
21.我国封建社会的教育内容是（）。
22.教育同生产劳动分离始于原始社会。
23.“四书”“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属于“四书”范围的是（）
A.《大学》B.《中庸》C.《春秋》D.《论语》
24.古埃及数量最多的学校是（ ）
A.宫廷学校 B.寺庙学校 C.文士学校D.职官学校
25.学校教育产生于（）
A.原始社会B.封建社会C.奴隶社会D.资本主义社会
26．古代希腊教育主要包括教育和雅典教育两种制度。
27.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（ ）
A.斯巴达 B.埃及 C.希腊 D.雅典
28.“七艺“是指（）
A.文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、射箭B.文法、法律、辩证法、算术、几何、天文、音乐
C.文化、修辞、演说术、算术、几何、天文、射箭D.文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐
29.“七艺”里的“三科”是（）
A.文法B.几何C.修辞D.天文E.辩证法
30.我国产生学校教育形态是在（）
A.原始社会B.夏代C.汉代D.唐代
31.有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在（）
A.原始社会B.夏代C.汉代D.商代
32．初等义务教育普遍实施于（ ）﹡﹡
A.古代 B.文艺复兴时期的欧洲 C.近代 D.现代
33．以“教育的终身化”为教育特征的是（）﹡﹡
A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代
34.对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（）
A.教育的终身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化
35.现阶段实行的义务教育和扫盲教育就是全民教育的体现。
36.教育民主化首先是指教育机会均等。
37.教育的多元化就是指教育思想的多元化。
38.教育现代化是指学校教育设施现代化。
（ ）
39.只要有人类社会存在，学校教育就存在。
40.最早普及义务教育的国家是英国。
41．教育的诸多矛盾中，基本的、决定性的矛盾是。
﹡﹡
42．教育的本体功能是。
43．欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教育体系，即。
（或选择题）
44.“十年树木，百年树人”指的是教育具有。
45.教育与政治、经济之间存在着密切的联系，但教育本身又具有自身的一些特点，这说明教育具有_____。
46.我国现阶段的教育是在建国初期教育的基础上发展起来的，这说明教育具有______。
47.教育起源于儿童对成人的无意识模仿的观点属于（）﹡﹡
A.教育的神话起源说B.教育的生物起源说
C.教育的心理起源说D.教育的劳动起源说
48.教育起源于（ ）
A.人类早期的心理模仿B.人类的生产劳动
C.生物界老动物对幼小动物的照料D.本问题还有待于进一步研究
49.我国的学校教育最早出现在（）
A.原始社会B.夏朝C.商朝D.周朝
50．教育是（ ）
A．人类社会独有的活动B．人类与动物共有的活动
C．现代社会特有的活动D．人类与其他高等动物的活动
51.教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。
从这个意义上说，教育具有（）
A．生物性B．永恒性C．历史性D．阶级性
52.有史以来的教育中除___以外，都具有阶级性的特征。
A.古代教育B.近代教育C.现代教育D.原始教育
53.古代印度的种姓制度把人分为四个等级，其中处于最低层的是（）
A.婆罗门B.刹帝利C.首陀罗D.吠舍
54.欧洲奴隶社会，斯巴达教育特别重视（）
A.文化知识教育B.艺术教育C.军事体育教育D.读写算的教育
55.强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（ ）
A．古代印度B．古代埃及C．斯巴达D．雅典
56.初等义务教育普遍实施是在_______。
A.古代社会B.近代社会C.现代社会D.奴隶社会
57.教育同生产劳动分离是（ ）的特点。
A．原始教育B．资本主义教育C．社会主义教育D．古代教育
58.“活到老，学到老”反映的现代教育特征是（）。
A.终身性B.公平性C.大众性D.未来性
第二节教育学概述
1.推动教育学发展的内在动力是（）﹡﹡﹡
A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题
2.教育学研究的目的是（）﹡﹡﹡
A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题
3．下列哪句有关教育的论述不是出自《论语》（）
A.不愤不启，不悱不发B.教也者，长善而救其失者也
C.其身正，不令而行；
其身不正，虽令不从D.学而不思则罔，思而不学则殆
4.“不愤不启，不悱不发”最早出自（）﹡﹡﹡
A.诗经B.学记C.四书D.论语
5．以下哪些观点出自《学记》（）﹡﹡﹡
A.有教无类B.教学相长C.长善救失D.学然后知不足，教然后知困E.博之以文，约之以礼
6.中国/世界上最早的/第一部教育学专著是《 》。
﹡﹡﹡﹡
7．“时教必有正业退息必有居学”体现了（）教育思想。
A.课内与课外相结合 B.因材施教C.教学相长 D.启发诱导E.循序渐进
8.“不陵节而施”“学不躐等”体现了（）教育思想。
A.课内与课外相结合 B.因材施教C.教学相长 D.启发诱导E.循序渐进
9．苏格拉底问答法的第三步是（）
A.定义 B.讽刺C.助产术 D.归纳
10.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展教育的教育家是（）
A.苏格拉底 B.柏拉图C.亚里士多德 D.昆体良
11．首次从理论上对班级授课制进行描述和探讨的教育家是（ ）﹡﹡﹡
A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.凯洛夫
12.1632年的（）的出版标志教育学的独立。
A.大教学论 B.爱弥尔 C.普通教育学 D.教育漫话
13.提出泛智思想的教育家是（ ）。
A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.凯洛夫
14．“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。
”出自于洛克的（）﹡﹡﹡
A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》
15.英国哲学家洛克认为天赋的智力人人平等。
（）﹡﹡﹡
16．“旧三中心论”是指（）
A.学生中心B.教师中心 C.课堂中心 D.课本中心
17.赫尔巴特的“四段教学法”，即明了、联合、系统、方法。
18.提出四段教学法，即教学按明了、联合、系统方法四步进行的是（）
19.被人们看作是教育学形成规范学科开始的标志是（）﹡﹡﹡
A．夸美纽斯的《大教学论》B．洛克的《教育漫话》
C．卢梭的《爱弥儿》D．赫尔巴特的《普通教育学》
20．文化教育学又称为_______。
21.实验教育学的代表人物是（）
A.杜威B.斯普兰格C.拉伊D.赞科夫
22.实用主义教育学的主要代表人物是（）
A.杜威B.马斯洛C.赫尔巴特D.夸美纽斯
23.注重后天的教育工作，主张“有教无类”的中国古代教育家是（）﹡﹡﹡
A.孔子B.墨子C.朱熹D.韩愈
24．要求学生树立“强力而行”的刻苦磨练精神，特别强调道德行为锻炼的教育家是（ ）
A．孟子B．荀子C．墨子D．孔子
25．道家主张教育要（ ）
A．有教无类B．建国君民、教学为先
C．非攻D．“复归”人的自然本性
26.“建国君民，教学为先”说明了教育与（）的关系：
A.政治B.经济C.文化D.科学技术
27.反映亚里士多德教育思想的是（）
A.《雄辩术原理》B.《政治学》C.《理想国》D.《大教学论》
28.西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家是_____，其代表作为______。
29.____的___的出版标志着教育学开始形成一门独立的学科。
30.以下（）观点不属于杜威的主张。
A.教育即生活B.教育即经验的改组和改造C.生活即教育D.从做中学
31.下列选自《学记》的有（）﹡﹡﹡
A.君子如欲化民成俗，其必由学乎B.君子之教，喻也
C.师严然后道尊D.时教必有正业，退息必有居学
E.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
32.传统教育理论的代表人物是（）﹡﹡﹡
A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.布鲁纳
33.在西方近代教育思想史上，最能体现实用主义教育思想的教育家及著作是（）
A.杜威和《普通教育学》B.赫尔巴特和《普通教育学》
C.杜威和《民主主义与教育》D.赫尔巴特和《民主主义与教育》
34.布鲁纳提出的教学方法是（）﹡﹡﹡
A.程序教学B.暗示法C.发现法D.掌握学习法
35.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。
这一观点的提出者是：
A.洛克B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭
36.提出范例教学法的教育家是（）﹡﹡
A.瓦.根舍因B.沙塔洛夫C.皮亚杰D.洛扎诺夫
37．主张“教育即生活”，注重“在做中学”的教育家是：
A.赫尔巴特B.杜威C.凯洛夫D.洛克
38.中国古代“外铄论”的代表人物是（）
A．孟子B．墨子C．孔子D．荀子
39．“教学与发展”理论的倡导者是（）﹡﹡
A．赞科夫B．皮亚杰C．布鲁纳D．根舍因
第二章教育的基本规律
第一节教育与社会发展
1.决定教育性质的主要因素是（）﹡﹡﹡
A．生产力发展水平B．政治经济制度C．社会意识形态D．民族文化传统
2.决定教育领导权的是（）﹡﹡﹡
A．生产力发展水平B．政治经济制度C．社会意识形态D．民族文化传统
3．教育对政治经济制度的影响表现在（ ）。
A.教育为政治经济制度培养所需要的人才 B.教育是一种影响政治经济的舆论力量
C.教育促进社会民主化 D.有时可以改变政治经济制度
4．决定教育发展规模和速度的是（ ）。
A.科技B.政治经济制度C.文化D.生产力
4.舒尔茨的人力资本理论强调教育的：
（ ）。
A.政治功能B.经济功能C.科技功能D.文化功能
5．科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的（）﹡﹡﹡
A.规范作用B.动力作用C.引导作用D.爆发作用
6.科学技术对教育的作用表现为对教育的（）
A．科学技术能改变教育者的观念B．科学技术能影响受教育者的数量C．科学技术能影响教育的内容D．科学技术能影响教育的方法与手段E．科学技术能影响教育的质量
7.教育能推动科学的（）
A．全面化B．制度化C．体制化D．系统化
8．校规、校纪等属于校园文化中的（）﹡﹡﹡
A．物质文化B．制度文化C．教师文化D．学生文化
9.校园文化的核心是（）﹡﹡﹡
A.学校的物质文化B.学校的组织文化C.学校的精神或观念文化D.学校的制度文化
10．教育在发展中与政治经济的发展并不同步，这是教育的（）
A.能动性B.可控性C.超前性D.相对独立性
11.教育的相对独立性主要表现在可以超越历史而存在。
12.生产力的发展水平决定教育发展的规模和速度。
13.教育的性质是由决定的：
（）
A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科学技术
14．对“人力资本理论”作出最主要贡献的学者是：
（）
A.美国的舒尔茨B.前苏联的斯特鲁米林C.于光远D.美国的凯恩斯
15.教育对政治经济制度起作用：
A.决定B.加速C.延缓D.加速或延缓
16.对教育事业发展的规模和速度有直接的影响和最终的决定作用的是（）﹡﹡﹡
A.生产力B.政治制度C.科学技术D.文化
17.能改变教育者观念的因素是（ ）
A．政治经济制度B．科学技术C．生产力D.文化
18.“学在官府”说明决定教育领导权的是（）
A.生产力B.政治经济制度C.科学技术D.文化
19.“建国君民，教学为先”体现了教育与（）的关系。
A.经济B.政治C.人口D.文化
20.科学知识在为用于生产之前只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转化成可用的生产力，必须依靠
A.自学B.训练C.培训D.教育
第二节教育与人的发展
1．中国古代“内发论”的代表人物是（）
A．孔子B．孟子C．韩非子D．荀子
2.对个体身心发展的动因持“内发论”观点的代表人物有（）
A.孟子B.荀子C.威尔逊D.格赛尔E.洛克
3.格塞尔的“双生子爬楼梯”实验说明（ ）﹡﹡﹡
A．遗传的重要性B．成熟对个性发展影响 C．环境对个体发展的影响 D．教育的重要性
4．遗传素质所给予人的可能性都可以变成现实。
5.严格地说，遗传素质是个体身心发展的（ ）
A.物质前提B.主导因素 C.关键因素D.无关因素
6.“狼孩”的故事说明下列哪一个因素在人的身心发展中不起决定性的作用？
A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性
7.孟母三迁说明了（ ）对人的影响﹡﹡﹡
A．环境B．遗传C．教育D．社会活动
8.“近朱者赤，近墨者黑”这句反映了（）对人的发展的影响。
A．环境B．遗传C．教育D．社会活动
9.在影响人身心发展的因素中，环境对人起了重要作用，所以说，近朱者赤、近墨者黑是正确的。
10.在个体身心发展中起主导作用的是（ ）﹡﹡﹡﹡﹡
A.遗传B.学校教育C.环境D.家庭教育
11．促进个体从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）
A.成熟B.个体主观能动性C.遗传D.环境
12．“欲速则不达”，说明教育要遵循人的身心发展的（）。
A.阶段性B.不平衡性C.顺序性D.互补性
13.忽视学生的年龄特征的“一刀切”违背了规律。
A.阶段性B.顺序性C.个别差异性D.不平衡性
14.把儿童当成成人一样看待，把小学生当中学生对待，违反了个体身心发展的规律。
15.青少年儿童的身心发展具有关键期，它反映的是个体身心发展的规律是（ ）﹡﹡﹡
A.阶段性B.顺序性C.个别差异性D.不平衡性
16.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。
这表明人的发展具有（）﹡﹡﹡
A.顺序性B.可逆性C.模仿期D.关键期
17．根据人的发展的互补性，教育者要做到（ ）﹡﹡﹡
A.相互衔接B.循序渐进C.长善救失D.教学相长
18.身患残疾的学生往往思维反应速度快人一筹，说明人的身心发展具有（）﹡﹡﹡
A.不平衡性B.顺序性C.个别差异性D.互补性
19．有人大器晚成，有人侧重于理科，有人聪明早慧，说明了人的心理发展具有（ ）特点﹡﹡﹡
A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.差异性
20.英国哲学家洛克的“白板说”是（）的典型代表。
A．外铄论B．内发论C．遗传决定论D．多因素相互作用论
21．人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（ ）
A．互补性B．个别差异性C．不平衡性D．阶段性
22．个体主观能动性在人的发展中起的作用的是（）
A．物质前提B．内部动力C．主导作用D．外部动力
23.个体身心发展的要求教育活动要善于捕捉个体身心发展的最佳时期，及时施教，
以促进个体更好的发展。
（）
A.不均衡性B.顺序性C.阶段性D.个别差异性
24．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可增加抽象讲解，这体现了儿童身心发
展具有（）特点。
A．顺序性B．个别差异性C．阶段性D．不平衡性
25.遗传素质为人的发展提供（）
A．方向性B．可能性C．现实性D．必然性
26.下列持“环境决定论”观点的人物是（）
A.霍尔B.柏拉图C.洛克D.华生
27.“蓬生麻中，不扶自直；
白沙在涅，与之俱黑。
”反映了（）对人的发展的影响：
A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性
28.“一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的：
A.顺序性B.不平衡性C.稳定性D.个别差异性
第三章教育目的与教育制度
1．教育目的要回答的问题是（）﹡﹡﹡
A.服务的方向B.怎样培养人C.实现教育目的的途径D.培养怎样的人
2．教育目的的功能包括（）﹡﹡﹡
A.导向功能 B.强制功能 C.激励功能 D.评价功能 E.示范功能
3.（ ）是教育工作的出发点和归宿。
A.教育法规B.教育制度C.教育艺术 D.教育目的
4.教育工作的核心是（ ）
A.教育法规B.教育制度C.教育艺术 D.教育目的
5．教育目的的基本层次包括（）。
A.国家的教育目的B.学生的学习目标C.各级各类学校的培养目标
D.社会的价值取向E.教师的教学目标
6．判断：
教学目标与培养目标彼此相关，培养目标是教学目标的具体化。
7．教育目的与培养目标之间的关系是。
8.教育目的在各级各类学校的具体化是（）
A.课程目标B.教育目的C.培养目标D.教学目标
9．杜威认为，“教育的过程在它自身之外没有目的；
它就是自己的目的”，这属于（）
A.教育无目的论B.社会本位教育目的论C.神学教育目的论D.个人本位教育目的论
10.以下属于“社会本位”论代表人物的是（ ）
A.赫尔巴特B.卢梭C.洛克D.裴斯泰洛齐
11．教育目的社会本位论的主要代表人物是赫尔巴特和卢梭。
12.人的发展总是受到社会的制约，这意味着（）
A．教育要坚持社会本位的价值取向B．教育要充分考虑社会发展的需要
C．教育目的的确定不应从个人出发D．教育要为社会生活做准备
13．教育者通过创设一定情境以提升学生的智慧水平为目标的教育属于（）
A.德育B.智育C.体育 D.美育 E.劳动技术教育
14.美育的最高层次的任务是（）
A．培养学生健康的审美观B．提高学生感受美的能力C．形成学生创造美的能力D．对美学的学习
15.使学生了解科学营养知识，掌握卫生保健习惯的教育属于（ ）
A.德育B.智育C.体育D.美育E.劳动技术教育
16．素质教育的时代特征就是培养的新一代人才，这也是现代教育与传统教育的根本区别。
17.以下属于素质教育的特点的是:
﹡﹡﹡
A.德智体美劳等方面全面发展 B.教学过程中，强调发现知识的过程 C.重视创新能力的培养
D.强调掌握知识的数量和准确性 E.要坚持面向全体学生
18.一个国家各级各类学校的系统是（）
A.国民教育制度
B.学校教育制度C.壬戌学制
D.癸卯学制
19．根据《中华人民共和国教育法》，我国学校教育制度包括（）
A．家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育B．学前教育、初等教育、中等教育、高等教育
C．普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育D．初等教育、中等教育、高等教育、终身教育
20．教育制度的核心部分是（
）。
A．教育管理制度
B．国民教育制度C．义务教育制度
D．学校教育制度
21．中国近代制度化教育兴起的标志是（）
A.京师大学堂 B
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