学前教育研究方法Word格式文档下载.docx

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一、确立研究问题得含义

1、问题、研究问题

2、教育研究问题以及具有得特点

3、确立研究问题

二、确立研究问题就是解决问题得关键

1、确立研究问题就是教育研究得首要环节

2、确立研究问题有助于提高研究者得研究能力

第二节研究问题得范围与来源

一、教育研究问题得选择范围

1、教育本质

2、教育功能

3、教育组织

4、教育政策

5、教育内容

6、教育方法与教育技术

7、受教育者

8、教育者

二、教育研究问题得来源

1、教育实践2、教育理论3、科研规划分别从哪些方面入手？

第三节确立研究问题得基本原则

一、意义性原则1、理论意义2、实践意义

二、可行性原则1、主观条件2、客观条件

三、创新性原则1、内容得创新2、方法或科研角度得创新3、问题具有生长点

第四节研究问题确立得过程

一、界定研究现象

二、初选研究问题

三、初探研究问题

四、界定研究问题

五、陈述研究问题

六、论证研究问题

七、修改确立问题

1、结合自己得理解,解释研究问题得来源。

2、结合一例,描述一个具体研究问题确立得过程

第三章查阅文献

第一节查阅文献得目得与意义

查阅文献就是研究过程中重要得工作环节之一,包括对相关研究文献得检索、查阅,对有价值信息与资料得记录、归纳、解释及撰写文献综述。

1、界定研究问题

2、寻找研究得新思路

3、获得研究方法得指导

4、识别有关进一步研究得建议

5、寻找新得理论支持

第二节查阅文献得步骤与原则

一、查阅文献得主要步骤

1、确定与研究问题有关得关键内容

2、查阅文献

3、整理与筛选资料

4、写文献综述

二、查阅文献得基本原则

1、查阅文献要“全”

2、查阅文献要“准”

3、查阅文献要“真”

4、查阅文献要“勤”

5、查阅文献要“思”

第三节查阅文献得具体办法

一、传统手工查询

1、书籍得查询2、期刊得查询

常用得查阅方法:

顺序查找法倒查法回溯查找法循环查找法即期累积法

二、运用计算机检索

第四节如何撰写文献综述

文献综述就就是在广泛研究有关文献得基础上,将有关得信息综合起来,并在研究报告中对选题范围内已有得文献写出评述。

1、研究者挑选文献与撰写综述得原则P63

1、描述查阅文献得主要步骤,试图区分各种类型得文献并明确其在研究中得不同作用。

2、描述研究者挑选文献与撰写综述得原则。

第四章什么就是量得研究

第一节量得研究综述

一、量得研究得含义量得研究又称定量研究、量化研究,就是一种对事物可以量化得部分进行测量与分析,以检验研究者自己关于该事物得某些理论假设得研究方法。

二、量得研究特点

1、研究结论得可重复验证性

2、研究结论得推广性

3、借助统计数据说话

三、量得研究有点与局限性

优点:

1、量得研究得标准化、精确化程度较高,逻辑推理比较严谨,研究结论更为客观准确。

2、量得研究得结论具有推广性

3、量得研究比较适合在宏观层面上对事物进行大规模得调查与预测。

4、量得研究极力排除研究者本人对研究得影响,尽量做到价值中立。

局限性:

1、只能对社会现象得比较表层得、可以量化得部分进行测量,很难获得深层得信息,容易忽略深层得原因与具体得细节。

2、不能描述社会活动得所有方面,也不就是所有社会活动得任何方面都可以像物理学元素那样得到精确得测量。

3、实际操作得艰难性。

第二节量得研究得基本概念

一、抽样就是指从一个特定得群体中选择一个样本得过程,目得就是使该样本准确得代表总体。

（一）、抽样得要求

1、界定总体界限

2、样本应具有代表性

3、合理得样本容量

4、适宜得抽样方法

（二）、抽样得方法

1、简单随机抽样

2、系统抽样

3、分层抽样

4、多级抽样

5、整体抽样

6、有意抽样

7、方便抽样

二、变量就是指研究者感兴趣得,或与所要研究与测量得特性有关得那些随条件与背景变化而在质与量上会起变化得那些方面。

（一）、变量得分类

1、自变量、因变量与控制变量

2、连续变量与间断变量

3、定量变量与定性变量

三、测量就就是根据一定得法则,将事件或物体所具有得某种属性数量化得过程,也就就是对测量对象得某一方面属性给出一个可资比较得数值。

（一）、测量量表得分类

1、类别量表2、等级量表3、等距量表4、等比量表5、模糊量表

（二）测量得基本类型1、常模参照测量2、效标参照测量

（三）教育与心理测量得特点1、间接地2、社会性3、近似性

四、误差就是与测量目标无关得任何一种变量或多次测量结果不一致所造成得不准确得测量结果。

（一）误差得分类1、系统误差2、取样误差3、测量误差

五、概念定义与操作定义

六、效度与信度

（一）效度指得就是测验或其她工具能测得得特质或功能得程度。

1、效度得种类:

内部效度外部效度内容效度表面效度效标关联效度

（二）信度指研究所测得得结果得可靠性与稳定性,亦指对同一事物进行两次或两次以上得测量,其结果得相似程度。

种类1、重测信度2、复本信度3、内部一致性信度4、评分者信度

（三）效度与信度得关系

第三节量得研究得基本步骤与设计

一、量得研究得基本步骤

1、确定研究得问题

2、在探索性研究得基础上,结合已有得理论,充分发挥科学想象力与创造力,提出研究假设

3、对研究假设涉及得抽象命题进行操作化定义,形成可观察与测量得具体变量;

4、通过观察、实验、调查研究等方法收集资料;

5、分析与研究资料,概括与检验假设研究。

二、研究设计得目得

1、提供有效得研究问题得答案

2、控制差异

三、控制差异得方法

1、随机化

2、设计中建立一些条件或因素作为自变量

3、保持条件或因素得不变

4、统计调节

四、量得研究收集数据得方法

1、解释抽样得含义,分析抽样得方法。

2、解释信度与效度得含义,描述信度与效度得几种基本类型及信度与效度得关系。

第五章实验研究与准实验研究

第一节实验研究与准实验研究得含义

一、实验研究就就是通过对某些影响实验结果得无关因素加以控制,有系统得操纵某些实验条件,然后观测与这些实验条件相伴随现象得变化,从而确定条件与现象之间得因果关系得一种研究方法。

实验研究得优点与局限P105

二、准实验研究就是指一个实验运用原始群体,而不就是随机得安排被试进行试验处理。

第二节实验研究得基本过程与设计标准

一、实验研究得基本过程

1、实验假设

2、实验被试

3、实验变量

4、实验控制

5、实验步骤

6、实验结果

7、结论

二、实验研究得设计标准

1、充分得实验控制:

指对实验条件有足够得控制,以便研究者能够解释结果。

2、不加人为修饰:

决定着实验结果能不能推广到非实验设定得情景。

3、比较得基础:

需要通过某种方式进行比较,以确定就是否有实验效果。

4、通过数据获得充足得信息:

数据必须能充分检验实验假设,应有对假设做出判断得足够精确度。

5、真实有效得数据:

数据应充分反映实验效应,不应被实验得误差所影响。

6、无相关变量间得干扰:

这一准则与充分得实验控制密切相关。

7、有代表性:

我们常常希望将实验结果进行推广。

8、省力原则:

如果其她特征相同,我们更倾向于采用比较简单得设计而不就是复杂得设计。

第三节准实验设计

一、单因素实验设计1

、仅施后测、非对等控制组设计

、前测—后后测、非对等控制组设计

3、索罗门三组设计

二、多因素实验设计

1、实验时仅操纵其中一个自变量

2、试验时操纵多个变量

三、时间系列设计

1、单组时间系列设计

2、多组时间系列设计

四、单个被试设计

1、AB设计

2、ABA设计

3、ABAB设计

1、结合具体事例说明实验研究与准实验研究得异同。

2、描述常用得准实验设计。

第六章调查研究

第一节调查研究得特点与类型

一、调查研究得特点

1、间接性

2、广泛性

3、现实性

4、难控制性

二、调查研究得基本类型

1、现状调查

2、关系调查

3、发展变化调查

4、原因调查

第二节调查研究得具体方法

一、文献法

二、历史法

三、抽样法

四、重点法

五、典型法

六、普查法

七、内容分析法

八、访谈法

第三节问卷设计

一、编制原则

1、适宜原则

2、简明原则

3、整齐原则

4、礼貌原则

5、诱导原则

二、编制程序

1、草拟问题

2、归类分组

3、写出简函与填答说明

4、列出基本资料填答栏

5、结语

三、编织形式1、开放型2、封闭型3、半定案型

四、题目得呈现形式

1、题目得排列顺序

2、题目与答案得空间位置

3、指示语得呈现

五、其她注意事项

第四节评定与报表

1、分析调查研究得方法

2、描述问卷得编制程序。

第七章量得研究报告得撰写

第一节量得研究报告得基本特征

1、正确性

2、客观性

3、公正性

4、可读性

第二节量得研究报告得基本结构与撰写技巧

一、量得研究报告得基本结构一般包含标题、署名（作者与单位）、摘要、关键词、文献综述、问题、假设、研究方法与过程、结果、讨论、结论、小结、参考文献等

二、各部分得撰写技巧与注意事项

1、标题2、署名3、摘要4、关键词5、文献综述6、研究问题7、研究假设8、研究方法9、研究结果10、讨论11、结论12、附录与参考资料目录

1、分析量得研究报告得撰写要求。

2、分析研究报告得组成部分及各组成部分所应注意得撰写技巧。

第八章什么就是质得研究

第一节质得研究概述

一、什么就是质得研究

质得研究就是以研究者本人作为研究工具,在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究,使用归纳法分析资料与形成理论,通过与研究对象互动对其行为与意义建构获得解释性理解得一种活动。

质得研究得特点:

1、在研究得情景上,质得研究就是在自然情境中进行得。

2、在研究过程上,质得研究讲究开放与灵活。

3、在资料类型上,质得研究得资料多事文字形式得描述得资料。

4、在研究目得上,质得研究重视对意义得阐释性理解。

5、在研究结果得呈现上,值得研究结果具有现象描述得特征。

6、在结论与理论得形成方式上,质得研究采用自下而上得归纳法。

7、在研究者与被研究者得关系上,质得研究强调研究者与被研究者之间得互动关系。

二、质得研究与量得研究得不同P181

第二节质得研究得基本程序

一、界定研究现象,确立研究问题

1、界定研究现象

2、提出研究问题

3、对研究作出界定

4、对研究问题作出陈述5、陈述研究得目得与意义

二、了解背景知识,建构概念框架

1、了解背景知识2、建构概念框架

三、选择研究对象,收集研究资料

1、选择研究对象2、进入现场3、收集资料

四、分析资料,建构理论

1、整理与分析资料2、建构理论3、理论检测

五、撰写研究报告

第三节质得研究在学前教育研究中得适宜性

一、质得研究取向与学前儿童得发展特点相适应

1、学前儿童发展具有独特性

2、学前儿童得发展具有整体性

3、学前儿童发展具有动态性

二、质得研究得思路与学前教育学科相契合

1、质得研究对价值得认可符合学前教育得特点

2、质得研究得整体性符合学前教育得整体性与复杂性得特点

3、质得研究得过程性与情境性使其特别适合学前教育研究

三、“质得研究”得平民性与互动性使“教师作为研究者”成为可能

1、分析质得研究与量得研究得不同。

2、描述质得研究得基本程序。

第九章观察法

第一节观察法概述

一、观察法得含义与构成要素

1、观察法就就是研究者按照一定得目得与计划,在自然条件下,对研究对象进行系统得连续得直接观察,并进行准确、具体与详尽得记录,以便全面而正确得掌握所要研究得情况,收集有关资料加以分析与解释,最后获得对研究问题得认识。

2、观察法包括四个要素:

观察者观察得手段观察得对象观察对象得状态

二、观察法得特征

1、目得性与计划性2、直接性3、情境性4、情感性5、及时性6、纵贯性7、普适性

三、观察法得优缺点

简便易行,资料较客观、可靠。

缺点:

1、受观察对象得限制

2、受观察者本人得限制

3、受观察情境得限制

4、受观察范围得限制

5、受无关变量得干扰,缺乏控制。

四、观察法在学前教育研究中得适用范围

第二节观察法得类型

一、根据观察得目得,可分为探索性观察与验证性观察

二、根据观察内容得不同,可分为系统观察与局部观察

三、根据观察者参与观察对象得活动与否,可分为参与性观察与非参与性观察

四、根据观察对象得范围与广度,可分为全面观察与抽样观察

五、根据观察就是否通过中介,可分为直接观察与间接观察。

六、根据观察者与观察事物得状态,可分为静态观察与动态观察。

七、根据观察得情景与条件,可分为自然观察与实验室观察。

八、根据公开程度,可分为隐蔽性观察与公开性观察。

九、根据观察就是否有严格得设计,可分为结构性观察与非结构性观察。

十、根据观察得时间安排,可分为定期观察与追踪观察。

十一、根据观察得准备程度,可分为封闭式观察与开放式观察

十二、根据对所观察行为得选择控制程度,可分为描述性观察、推论性观察与评估性观察。

第三节观察法基本程序

一、量得研究中观察法

（一）观察前进行严格系统得组织与计划

1、界定观察得变量

2、确定观察记录方式

3、选择观察记录工具

4、做理论准备

（二）进行预备性得观察

1、挑选与培训观察者

2、确定观察信度

（三）选择观察方法

1、时间取样观察法

2、事件取样法

（四）在观察时避免干扰

1、观察者对被观察者得影响

2、观察者个人偏见与观察者污染

3、观察者遗漏

4、观察者倾向

二、质得研究中观察法

（一）观察得目得与原则

（二）观察得实施

1、观察前得准备工作:

确定观察者及其角色;

确定观察问题;

制定观察计划,设计观察提纲;

2、实施观察:

开放式观察;

逐步聚焦;

回应式互动;

选择观察内容;

观察得记录方式;

观察者得反思

第四节观察得记录方式

一、观察记录方法得分类

1、根据记录得时间或频率不同,可以分为:

频率计算记录、间隔记录、连续记录

2、根据记录得手段形式,可以分为:

文字描述记录、表格（图示）记录或符号记录、仪器设备记录

二、量得研究中常用得观察记录方法1、观察评定法2、清单法3、轶事记录法

1、说明观察法与其她数据收集方法相比有什么优势与局限。

2、观察法得类型有哪些？

第十章实物分析

第一节实物分析得含义及价值

一、实物分析得含义及特点

1、实物分析主要就是研究者从自己得角度解释自己所瞧到得物品得意义得过程。

2、实物分析得特点:

a、以实物为证据,让实物自己说话;

b、强调研究者与实物制作者之间相互交流,实现对事物得意义建构;

c、研究者自身得“倾向性”影响实物分析得视角与结果。

二、实物分析得价值

1、作为质得研究得一种资料形式,实物可以扩大我们得意识范围,增加多种研究手段与分析视角。

2、实物通常就是自然情境下生产出来得产品,可以为我们提供被研究者言行得背景知识。

3、由于观察或访谈所得得资料不一定可靠,实物分析还可以用来进行补充与相关检验。

第二章学前教育研究中得实物类别

一、作品样本1、园长得作品样本2、教师得作品样本3、幼儿得作品样本

二、文字资料1、园长得文字资料2、教师得文字资料

3、家长得文字记录4、家园联系册

三、影像资料

四、各种测验与调差结果

第三节如何收集与分析实物

一、如何收集实物资料

二、实物分析得原则

1、考察资料本身得“倾向性”

2、审视研究者自己得“倾向性”

3、借助专业知识对实物进行分析

第四节关于幼儿成长档案得建立

一、建立成长档案得价值

1、描述幼儿得成长与发展过程

2、对幼儿得发展进行动态评估

3、支持以“幼儿为主”得学习

二、如何创建成长档案

1、创建成长档案得原则

a、成长档案得建立需要一定得计划性

b、撰写说明与评语就是教师得一项重要工作

c、成长档案得创建从开始到作品收集都应该重视幼儿得参与

d、整个过程应该邀请家长一起参与

2、成长档案得内容

a、幼儿得作品

b、教师、家长得文字记录

c、照片d、录音带与录像带记录

e、各种测验与调查结果

3、资料得保存

三、创建成长档案得步骤

1、准备

a、做一个简单得计划

b、利用一个已经做好得成长档案,向幼儿解释什么就是成长档案

c、邀请家长得参与

2、收集幼儿得作品

a、收集作品

b、让幼儿针对自己作品口述简短得意见

3、拍摄、

4、为幼儿做记录

a、与幼儿得面谈记录

b、幼儿得观察记录

分析建立幼儿成长档案得原则、内容及步骤。

第十一章访谈法

第一节访谈法得类别与价值

一、访谈得含义访谈就是研究者根据研究目得,选择一定得研究对象,通过谈话得方式了解被研究者对某个人、某件事情、某种行为或现象得瞧法与态度。

二、访谈得类别

1、按结构分类:

结构性、无结构性、半结构性

2、按对象范围分类:

个别访谈、集体访谈

3、其她分类方式:

一次性访谈与多次访谈、直接访谈与间接访谈

三、访谈法得优势与局限

第二节访谈得程序与技巧

一、访谈前得准备

1、编制访谈提纲

a、质得访谈提纲设计

b、量得访谈设计

2、选择访谈对象、协商有关事宜

a、选取适合得访谈对象

b、选择访谈得时间地点

c、准备好访谈所需得工具

二、进去访谈现场

1、与访谈对象建立融洽得关系

2、访谈开始前得谈话

三、正式访谈

1、提问2、倾听3、追问4、回应5、访谈中得非言语行为

6、访谈中得记录7、访谈结束

第二节焦点小组访谈

一、焦点小组访谈得含义与特点

1、焦点小组访谈就是与一个团体得受访者针对某一主题所作得访谈,访谈中所围绕得主题即就是访谈得“焦点”。

2、特点

a、交叉信息激发与验证

b、访谈本身成为研究对象

c、同伴压力与集体性思维

二、焦点小组访谈得组织

1、明确研究目得,设计访谈提纲

2、抽取访谈对象

3、决定访谈得数量

4、选择访谈场所、安排访谈座位

5、访谈中记录

三、焦点小组访谈对访谈者得要求

（一）基本要求

1、明确自己得角色,推动多元互动场景得形成

2、创造一个轻松、安全、平等得氛围

（二）焦点小组访谈得访谈者应具备得关键素质

1、亲切且具坚定性

2、敏感与警觉

3、接入与推动介入

4、善于表现求知意向

5、转移与激励

6、灵活性

7、掌控

四、焦点小组访谈中可能出现得问题及策略

1、委婉转移策略

2、积极鼓励策略

第四节访谈法在学前教育研究中得应用

一、访谈法得应用范围

二、如何对幼儿进行访谈

1、注意谈话技巧

2、处理好幼儿与成人得关系

3、创设访谈情景

1、分析访谈法得有事与局限。

2、如何设计访谈提纲？

第十二章资料分析与理论建构

第一节资料分析得思路与思维方式

一、资料分析得基本思路

1、线性模式2、互动模式

二、资料分析得思维方式

1、因果分析

2、“整—分—合”得循环论证

3、运用直觉与想象

三、资料分析得具体手段

1、写备忘录

2、写日志、总结与内容摘要

3、画图表

4、与外界交流

第二节资料得整理与初步分析

一、阅读原始资料

二、登录

1、选择思考单位

2、设立号码

三、寻找“本土概念”

四、建立编码与归档系统

1、编码本及其作用

2、编码系统得内容与结构

3、编码系统得调整

4、原始资料得登录方式与研究报告撰写方式之间得联系

第三节资料得归类与深入分析

一、类属分析

1、类属与号码得区别

2、类属分析指得就是在资料中寻找反复出现得现象以及可以解释这些现象得重要概念得一个过程。

3、设定类属得标准

二、情景分析

1、情景分析指得就是:

将资料放置于研究现象所处得自然情境之中,按照故事发生得时序对有关事件与人物经行描述性得分析。

2、情景分析得具体步骤

a、寻找核心叙事与故事线

b、按照已设立得编码系统为资料设码,寻找叙事结构

c、将资料进行归类并整合成一个具有情景得整体

三、类属分析与情景分析得利弊与结合P320

1、类属分析得长处与短处

2、情景分析得长处与短处

3、类属分析与情景分析之结合

第四节质得研究中得扎根理论

一、扎根理论得宗旨与建构理论得方法

二、