语文人教版八年级下册教学设计两课时完整版.docx

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语文人教版八年级下册教学设计两课时完整版

锡溪学校

2016—2017学年第二学期

任教学科：

人教版2001语文

任教年级:

八年级下册

任课教师：

郑晓虹

28、醉翁亭记

【教学目标】

1、知识与能力：

积累文言词汇，理解课文内容，朗读背诵全文，体会文言虚词“也”的用法；指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。

2、过程与方法：

品读课文，鉴赏本文的意境美、结构美、手法美、语言美，逐步提高鉴赏能力；理解写景叙事和抒情相结合的写法，学习本文精炼优美、流畅自然的语言。

3、情感态度与价值观:

学会从不同角度去赏析美文美段美句。

【教学重难点】 

指导朗读，以读代讲，以讲促读。

在朗读中疏通文意，力求当堂成诵 。

【教材设想】

在熟读课文，在学生掌握文言知识，疏通课文内容，理解课文大意的基础上，以问题切入，课堂学习主要以课文诵读，问题讨论，品味鉴赏，比较阅读等形式，感受文章音韵美，把握文章结构，理清文章思路，理解作者的思想情怀。

【学情分析】

八年级学生通过以前的文言文学习，已经积累了一些文言词汇，初步掌握阅读文言文的基本方法，具备一定概括和赏析能力，自主学习的意识也逐渐增强，但学生的这种习惯能力参差不齐，部分学生对文言文的兴趣不浓，理解、欣赏、迁移能力有待进一步提高。

【教学思路】

指导学生朗读：

一读课文，读准字音，读出骈句的节奏韵律;二读课文，疏解文意，要求读得通顺;三读课文，读出“也”“而”的不同语气和轻重音，推究文理，要求读得流畅。

品读课文，鉴赏美点。

【教学方法】  

1、朗读法：

 本文是一篇游记散文。

大量运用骈偶句，加强了韵律美；大量运用“也”，加强了回环咏叹的意味。

这些都需在反复朗读中体会。

适宜采用多种方式指导朗读，把课堂更多的时间还给学生。

2、小组合作法

【教具准备】多媒体

【课时】2课时

【教学过程】

第一课时——以读代讲，赏析美感

1、导入

同学们，我们学过的《小石潭记》、《岳阳楼记》都是大家名作，多半是政治不得意，被贬的时代写的，有着特殊的含义。

今天，我们要学习的《醉翁亭记》又能够表达出欧阳修这样的大家们怎样的心情呢？

2、美文美读（自由读、范读、听读、配乐赛读）

1．自由读

温馨小提示：

请同学们用5分钟时间独立自主、用最大的声音，激情朗读课文，圈画出生字词，同位进行交流，存在异议的请举手提出来，共同解决。

【同学们自由朗读课文，存在异议的问题，教师指导、共同解决。

】 

2.检查预习——这些字词，你都会了吗？

环滁（chú） 壑（hè） 琅琊（láng yá）潺潺（chán）辄（zhé） 

霏（fēi） 瞑（míng） 晦（huì）  伛偻（yǔ lǚ） 肴（yáo） 提携（xié） 

蔌（sù）  酒洌（liè） 觥筹（gōng） 弈（yì） 翳（yì）  颓然（tuí）

3.范读——老师范读第二段，韵律节奏。

若夫／日出／而林霏开，云归／而岩穴暝，晦阴／变化者，山间之／朝暮也。

野芳发／而幽香，佳木秀／而繁阴，风霜／高洁，水落／而石出者，山间之／四时也。

朝／而往，暮／而归，四时之／景不同，而乐／亦无穷也。

（四）听读——他山之石，名家朗读。

【课件出示配乐画面及字幕，听准节奏的缓急，语调的高低。

】

建议你这样读：

①朗读课文时要注意21个“也”，读时语气不尽相同表示肯定，和陈述的停顿稍短；表感叹的读到“也”字后面应有较长的停顿。

②全文有25个“而”读时应分辨轻重，凡表示转折或递进意味的都要重读，如：

“四时之景不同而乐亦无穷也”。

做连词时有调节作用的“而”则可轻读，如：

“朝而往，暮而归，”。

（五）配乐赛读

小提示：

请你自信的展示自我,有感情的朗读课文，其他同学认真听，及时指出缺点和不足并取长补短。

配乐及朗读要求：

读准字音，读准节奏，读的顺畅，读出感情。

【评价朗读时引导同学们从“字音，句读，音量，语调，感情”等几个方面进行点评。

】

小结：

学生朗读课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

三、精读——疏解文意，读通课文

（一）自主翻译：

小提示：

请同学们用5分钟时间再读课文，结合注释疏通课文，理解文意，并把不理解的字、词、句用“﹏﹏”标注出来，先同问交流，解决不了的举手提出来共同解决。

比一比谁翻译得最准确。

【同学们可以在同位和前后位之间讨论、相互交流，补充、总结。

】

（二）质疑：

有不理解的字词或句子吗？

请说出来我们共同解决。

【解决不了的问题可举手提出，共同解决，教师引导，同学们解决不了的问题教师再适时讲解。

】

（三）检查效果：

1、这些字词你理解吗？

①翼然临于泉上②蔚然而深秀者③饮少辄醉④醉翁之意不在酒

⑤名之者谁？

⑥乐其乐

2、一词多义

有亭翼然临于泉上者云归而岩穴瞑山水之乐

临归乐

临溪而渔太守归而宾客从太守之乐其乐

3、古今异义

①负者歌与途

②晦明变化着

③醉翁之意不在酒

【有异议的可随时举手，教师指导，全体同学共同解决，然后课件出示参考，并用2分钟时间识记把握不准的内容。

】

4、这些句子你会翻译吗？

①醉翁之意不在酒在乎山水之间也：

②山水之乐，得之心而寓之酒也：

③醉能同其乐，醒能述以文者：

④水落而石出者，山间之四时也：

【学生回答，其他学生补充、订正之后课件出示答案，若还有不理解的句子，请说出来我们共同解决。

】

5、积累成语

【请同学们找出出自本文的成语，其他学生补充并谈谈自己的理解。

】

[水落石出]水落下去，石头就露出来。

比喻真相大白。

语出《醉翁亭记》。

苏轼在《后赤壁赋》中有“山高月小，水落石出”之句。

[觥筹交错]酒杯和酒筹交互错杂。

语出《醉翁亭记》。

[醉翁之意不在酒]醉翁的兴趣并不在于喝酒。

形容人别有意图，言在此而意在彼。

6、迁移练习

【根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。

】

1．美国在联合国大唱人权高调，真是“”意在干涉别国内政。

（醉翁之意不在酒）

2．这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个“”不可。

（水落石出）

4、总结

本文写得格调清丽，富有诗情画意遣词凝练，音节铿锵，臻于炉火纯青之境，既有图画美，又有音乐美。

语言凝练精粹，晶莹润畅，淡雅而自然，婉转而流畅。

全文散中有神，散而不乱。

请同学们在诵读中细细体会。

五、布置作业：

1、熟读课文，试着背诵课文。

2、搜集有关欧阳修与《醉翁亭记》有关的历史资料。

3、准备醉翁亭记的“导游词”。

4、写“家乡的美”小短文。

六、教学反思：

亮点：

《醉翁亭记》“书读百遍，其义自现”，所以，第一课时“美文美读”，共设计了“三读”环节，通过不同形式的读（自由读、听配乐范读、配乐赛读等），在读中体会，并且适时进行指导朗读、评价赛读。

从导入到结束，充分调动了学生的积极性和主动性，让学生真正参与其中，将现代教学思想渗透其中，充分发挥多媒体教学优势，精心制作课件。

不足：

在“二读：

疏解文意”这一环节，没能给学生留足够时间翻译课文，重要字词的落实不够。

第二课时——把酒言欢，一醉方休

【教学目标】

1、知识与能力：

了解欧阳修的主要经历及其多方面的成就，采用旅游赏景、依图配文等形式创设情境，了解醉翁亭的秀丽环境和变化多端的自然风光，学会用心发现身边的美。

2、过程与方法：

抓住文眼，理清思路，采用赏析研讨的方式体会作者娱情山水以排解抑郁的复杂思想感情和“与民同乐”的政治理想。

3、情感、态度与价值观：

理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，学会正确看待困难。

【教学重点】 

理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的“与民同乐”的思想。

【教学难点】 

太守为何而醉？

理解作者的思想感情。

【教学方法】  

以“分析——分享”为思路，采用朗读法、讨论点拨法、品评鉴赏法相结合。

【教具准备】多媒体、视频、音频、图片

【课前准备】

1、前期授课：

已上完第一课时，疏通文意。

2、课前预习：

全班88%的同学能背诵全文、注释和译文。

布置学生将最近发现的“家乡的美”写下来。

【教学过程】 

一、名亭导入，相约饮酒

同学们，中国四大名亭是什么？

（安徽滁州——醉翁亭，北京市——陶然亭，湖南长沙——爱晚亭，浙江杭州——湖心亭）醉翁亭为四大名亭之首。

古往今来，不知有多少人对《醉翁亭记》百读不厌，感慨万千，甚至醉倒在它的石榴裙下。

那么，醉翁究竟为何而醉呢？

今天，让我们跟着欧阳修一起来个一醉方休。

2、酒前闲聊——我心中的欧阳修

让同学们畅谈课前布置的作业：

搜索关于欧阳修的资料。

学生发言，预设:

（1）背景：

欧阳修四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。

后来他考取进土，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。

他支持范仲淹的政治改革，范仲淹被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。

《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。

（2）文学：

欧阳修是唐宋八大家之一，北宋文坛的领袖人物，他培养了很多有名的诗文大家，宋代五人（三苏、王安石、曾巩）都是他的学生，后人称赞他为“千古伯乐”。

欧阳修一生桃李满天下，包拯、司马光等都得到过他的奖赏与推荐。

【学生回答，补充，同时理清“唐宋八大家”关系，教师归纳——欧阳修，政治上有抱负，文学上有贡献。

】

三、品尝第一杯美酒——美丽的山水

醉翁，顾名思义就是爱醉的老翁。

醉翁仅仅是酒醉吗？

老师准备了三杯美酒，先送上第一杯美酒——美丽的山水。

（1）观看视频，欣赏山水。

同学们一起听名家朗诵第一段，静心感受山水美景。

（二）读画名，找图画。

幻灯片呈现四个很美的画名：

群山环绕图琅琊秀色图酿泉流水图溪亭展翅图。

请同学们在幻灯片所播放的风景图中，为这四个画名找到对应的图画，并说明理由。

明确：

第一段是文章的引入，步步深入，采用全景到特写的镜头推移法，特别有意思。

摄影师采用推镜头的方法，先拍个全景，再把镜头推到西南诸峰，接着具体特写琅琊山，一眼酿泉，最后镜头转向主角——醉翁亭。

（四）才艺展示——我来当导游。

同学们思考一个问题：

如果你是一名导游，带着游客来到安徽滁州醉翁亭这，你要怎样向游客们讲解这个地方？

请同学到讲台上来做“导游”。

【学生声情并茂的介绍，其他同学听后再补充。

】

【课前布置预习时出示：

导游，需要一定的艺术。

导游词既要介绍出景物的特征，也要言之有序，更要引起听众的兴趣。

因此，写作导游词除了要介绍景物，往往也融入当地的民俗、地理、风土、人情，人文特征，语言形象生动。

让听众在获得视听享受的同时，也得到了精神愉悦。

】

（五）亭名由来，醉翁深意。

（1）第一段中两处自问自答。

前一问答，明白无疑；后一问答，太守出现，却不言明身份，成为全篇的一个悬念。

（2）设问：

如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

”这句话？

引导：

这是全文的文眼，为写景抒情定下了基调，同时也暗示了“醉翁”二字的深意。

初步明确：

饮酒佐以美景而“醉”，被贬的抑郁心情则用“酒”来派遣。

因此，“山水之乐，得之心而寓之酒也”，就是将游玩观赏之乐融入在宴饮之中，为下文做铺垫。

原来，“醉”是表象，“乐”是本质。

4、品尝第二杯美酒——山间一日和山间四时

（一）观看视频，欣赏山间一日和四时。

思考问题：

同学们边看视频边找出描写山间朝暮之景和四时之景的句子。

【同学们用自己的语言描绘出来，老师加以点拨。

】

明确：

朝暮景色的特点：

“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

春夏秋冬景色：

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”。

（二）说说家乡的美

【小组活动：

醉翁亭的景色让我们醉其中，我们的家乡惠来也有独具特色的美。

老师先来为大家介绍咱们惠来有名的一个景点——神泉度假村，小组派代表来说说你们心目中家乡的美景。

】

老师播放图片，描绘：

浩瀚无边的湛蓝的海洋，一道道波浪不断涌来，撞击在岩石上，发出了天崩地裂的吼声，喷溅着雪白的泡沫。

浪花是海上的奇景，可她更像一位舞蹈家，她能使人抛开烦恼，尽情地欣赏。

这样的海，凝聚着一种无法言说的神秘的生命力，给人一种超越自然的深刻！

学生畅所欲言……

教师归纳：

我们发现了家乡的美，但美不仅仅是要善于发现，欣赏，描绘，更重要的是创造，用我们的智慧把家乡建设得更美。

五、品尝第三杯美酒——美景之下的人乐

如果只是乐在山水，没法表现欧阳修作为一个政治家的胸怀，不能只是整天的游山玩水，这个地方肯定还有更多值得他快乐的源泉。

下面，我们来品尝第三杯酒。

（一）配乐，分组有感情地朗读

（二）思考：

怎样体现人民的快乐？

用自己的话描绘画面，老师加以点拨分析。

引导：

明确：

：

前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；

溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；，

投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束；。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

链接问题：

滁州人生活状况怎样？

与当时欧阳修治理的滁州政治经济有什么关系？

作者写作的意图是什么？

明确：

滁人如此兴高采烈地出游，是因为生活安定富足，这与太守的励精图治、勤政爱民是分不开的。

所以，写“滁人游”从侧面反映了“与民同乐”。

（三）如何理解太守的醉呢？

本质是为什么而醉？

引导：

太守是太高兴了。

为何高兴呢，因为能与老百姓同乐。

这是以醉写出他的快乐呀，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？

明确：

也不是的。

是乐中含悲呀，为何？

因为他当时政治上失意，仕途落魄。

所以，他乐中也含悲呀。

总结：

太守醉：

为景而醉——琅琊山四周的景；为人而醉——滁州老百姓；为情而醉——老百姓和欧阳修之间的情。

链接问题：

点拨“苍颜白发”、“颓然”？

明确：

苍颜白发：

灰白脸色，花白脸色的人。

当时欧阳修才39岁，“我时四十优强力，自号醉翁聊戏客。

”颓然：

醉醺醺地倒了。

（指导学生分析醉翁的醉态）

六、传递浓浓的醉意——翁情万种

（一）什么样的乐才是作者所向往的？

哪一种的境界最高？

体现了一种什么思想？

【全班同学朗读第四段】

明确：

禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐（“醉能同其乐”）

鸟乐是本能享受山水之乐；宾客的乐是随从太守而乐；只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。

点明太守不仅乐于山水，更重要的在于与民同乐。

总结：

本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，“醉”是表象，“乐”才是实质，从而写出作者“与民同乐”的思想。

（2）“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

”一句表达了作者内心怎样的思想感情？

明确：

仕途失意，寄情山水，与民同乐，派遣内心郁闷；但壮志难酬，不禁发出“不知太守之乐其乐也”的慨叹。

7、小组活动——悟主旨谈启发

中心思想：

本文描写了醉翁亭的秀美风光,勾勒了一幅太守与民同乐的图画,抒发了作者与民同乐的政治思想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情.

【指导学生：

从“增强社会责任感”、“正确面对挫折”、“保持乐观心态”等角度去谈一谈。

】

八、总结与板书设计

总结：

“一切景语皆情语”，欧阳修笔下的景物处处都透露了情，他把自己的每一寸肌肤都融入到眼前的良辰美景之中，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

”可见，欧阳修不仅乐于山水，醉于山水，更专注于山水之间的世风人情，与民同乐。

板书设计：

醉翁喜山水之乐

醉翁爱赏景之乐

醉乐

醉翁乐游人之乐

醉翁醉自己之乐

与民同乐

九、课后任务（选择性）：

1、阅读自己喜欢的当代游记名篇。

2、搜集一些与景物有关的文史资料。

3、拍摄视频或照片。

4、选择同一游踪的学生结成小组，互相讨论自己的游览感受。

十、课后反思

学生是学习的主人，这节课在学生的调动方面是非常成功的。

教师用自己的激情感染学生，使学生全身心地投入到学习环境中。

调动学生的积极参与，绝对不是一种形式的需要，而是教学是否成功的重要标志之一。

学生的参与的积极性调动起来了，课堂活起来了，教学的效果就会达到意想不到的程度。

值得欣喜的是，学生在课堂上畅所欲言，思维活跃，闪烁着智慧的光芒，见解很独到。

这样一篇美文，在在这样充满探究美的氛围中学完，相信会给学生留下难忘的印象的。