六年级语文上册第五单元计划及课时备课Word文档格式.docx
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2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
▲3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
★4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。
但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。
由于学生“初识鲁迅”，可安排学生搜集有关鲁迅先生的资料。
课前准备：
教师：
多媒体课件。
学生：
了解鲁迅的生平及文学成就。
2课时
教学过程：
第一课时课时数：
1
一、谈话交流，导入新课
1、有位大文豪：
他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？
（鲁迅）
2、出示课本75页图,交流有关鲁迅先生的资料。
3、今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
4、板书课题，齐读课题。
【设计意图】交流有关鲁迅先生的资料，为进一步学习课文理解课文内容奠定基础。
二、检查预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。
并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、检查生字词语
课件出示，指名朗读。
3、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？
他们之间发生了哪些事情？
把你认为含义深刻的句子画下来。
4、质疑，少年闰土给你留下了怎样的印象？
【设计意图】感知课文内容，为深入学习课文奠定基础。
三、初识闰土，了解特点
1、闰土长什么样呢？
速读课文，画出有关句子。
2、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：
紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈
3、了解闰土的外貌有什么特点？
（1）引导学生做一个小练习：
拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：
用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？
（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；
闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。
）
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
【设计意图】引导学生通过抓重点词语，替换词语，来说说理解句子的含义的方法。
四、布置作业
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。
（抓住人物的特点）
2、用几句话描写一位同学的外貌。
3、一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。
（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）
第二课时课时数：
2
一、复习导入，衔接过度：
通过上节课的学习,我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。
这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。
二、研读课文，深入探究：
1、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢？
请同学们再来读读课文，找找原因。
2“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我”讲了几件事？
请同学们快速读读课文，找一找。
请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？
什么时间或地点？
（两个字）干什么事？
（两个字）
【设计意图】引导学生运用原来学过的概括小标题的方法，用简练的语言概括闰土向鲁迅介绍了哪几件事。
教师根据学生的回答相机板书：
雪地捕鸟海边拾贝瓜地刺猹潮汛看鱼
3、闰土讲了这四件事，读完之后你们有什么感受？
举例谈谈自己的感受。
阅读课文中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话（语言）、外貌、动作来表现人物的特点的。
小组交流，师各组指导。
学生讨论后，交流汇报：
（一）雪地捕鸟
1、从“雪地捕鸟”这件事中感受到闰土是一个（聪明能干）的孩子。
2、想象雪地捕鸟，请学生演示介绍。
3、指导朗读，找出重点词语，体会雪地捕鸟。
4、欣赏一段动画。
5、再读。
师生同读（指导感情）：
我们沙地上……
（二）海边拾贝壳
1、提出问题：
从“海边拾贝壳”这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。
2、语找出体现闰土见多识广的词句。
3、出示课件。
4、教师指导朗读，感受闰土的见多识广。
（三）瓜地刺猹
1、从“瓜地刺猹”这件事中感受到闰土是一个（勇敢机智）的孩子。
2、分角色朗读课文
3、互评。
4、出示课件，指名来读：
“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
从这句话中我可以读出闰土很（）。
教师指导读。
“它不咬人吗？
”
“有胡叉呢。
走到了，看见猹了，你便刺。
这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
它的皮毛是油一般的滑……”
5、师生评价。
6、通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？
7、这课件出示：
“看瓜刺猹”动画
（四）潮汛看跳鱼
1、从“潮汛看跳鱼”这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。
2、画一画。
3、实物投影展示学生画的跳鱼儿。
三、解疑释惑，升华认识
1、课文向我们介绍了闰土心里的四件希奇的事，那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
2、出示课件：
啊！
闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
3、想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？
（比如说：
……等等）
师：
是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。
他就是这样一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。
如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？
课件出示：
我真（）啊！
4、师引：
为什么鲁迅会有如此复杂的感情？
（鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？
5、出示课件“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，
只看见院子里高墙上的四角的天空。
”你是怎样理解这句话的？
6、出示课件：
师引读，生接读：
闰土在（海边）时，我正在（），不知道（海边有如此美丽的贝壳）；
闰土在（）时，我正在（），不知道（）；
闰土在（）时，我正在（），不知道（）。
【设计意图】用填空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较，加深学生对
闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。
四、创设情景，进入“话别”
1、可惜，正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时候到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？
从哪些地方可以体会出来？
自由读最后一个自然段,加以体会（急、躲、托、送）
五、课内积累，课外拓展
1、“我”和闰土这一别就是三十年。
三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。
请同学们课外阅读鲁迅的小说《故乡》，然后合同学交流读后的感想。
六、指导写作方法
写人的文章可以抓住人物的外貌特征、动作、语言描写，还可以通过几件事来表现人物的特点或品质。
看看这篇作者描写这四件事的时候，哪件事作者写得详细些？
哪件事作者写得简单些？
我们在写作文时，也要学习作者这样，做到有祥有略，祥略得当，突出重点。
七：
布置作业：
1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、找《故乡》一书读读，课后和同学交流读后感情。
板书设计
17少年润土难舍难分我
雪地捕鸟
海边拾贝四角的天空
看瓜刺查羡慕、佩服
潮汛看鱼
（聪明能干、机智勇敢、见多识广）
课后反思：
《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。
本文节选自短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的怀念之情。
教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料的精彩，效果不错。
18我的伯父鲁迅先生
教材76——87
这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
课文的段落以空行为标志，共分五段。
课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。
接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：
伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；
伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；
伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；
伯父关心女佣阿三。
最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。
全文脉络清晰，叙事清楚。
第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。
在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。
课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。
“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。
选编这篇课文的意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格，二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；
三培养学生理解含义深刻的句子的能力。
1、会写12个生字。
正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
▲2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
★3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
课前，要求学生搜集有关鲁迅的资料，如：
鲁迅逝世前后的一些情况介绍，当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。
为学习理解本课内容作好铺垫。
准备多媒体课件
生：
课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
。
3
一、揭示课题
1、板书课题:
我的伯父鲁迅先生.
2、介绍作者.
作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是
1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.
3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，感受他崇高的精神。
【设计意图】从课题入手了解作者，为学习理解本课内容作好铺垫。
二、初读课文，理清思路
1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，练习书写几个重难点字：
“冠”（注意上边没有一点）
“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）
2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？
可分为几段？
你怎么知道的？
3、同桌讨论,总结归纳段意。
第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。
第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。
【设计意图】通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意的过程中，训练学生的抽象思维能力和语言表达能力，帮助学生逐步理清文章的结构和思路。
三．学习第一段。
1．指名读，思考：
“我”为什么惊异？
（板书：
惊异）
2．讨论：
“惊异”是什么意思？
（惊奇、诧异）我对什么事感到惊异？
（伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？
找出来读一读。
（他的遗体……格式各样的人都有）
“失声痛哭”是什么意思？
（控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点）伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么？
读了后面的文章大家就明白了。
3．练习有感情的朗读第一段。
【设计意图】提出问题，为深入学习课文埋下伏笔。
四、布置作业。
1、抄写生词。
2、有感情的朗读课文。
4
一．复习导入。
指名朗读第一段。
这一段提出了一个什么问题？
（为什么伯父得到这么多人的爱戴？
）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二．指导学习第二段。
1．各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么？
你从中体会到了什么？
2．学生朗读思考，教师巡视指导。
3．讨论：
（1）这段主要讲了一件什么事？
（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。
我是怎么读的？
（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”）
伯父是怎么说的？
听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？
（2）从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？
（关心孩子，善于启发教育孩子。
4．有感情地朗读第二段。
【设计意图】研读重点词句，联系具体内容，有感情地朗读，体悟人物品质。
三．小组合作，读书释疑。
1．总结学习第二段的方法。
第一步，想想着一段讲了一件什么事；
第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；
第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；
第四步，有感情地朗读。
2．在小组里，选择最感兴趣的一件事，体会鲁迅先生的品质。
（一）讨论第三段。
、
1．这一段讲了一件什么事？
（鲁迅谈“碰壁”）
2．鲁迅是怎么谈的？
把鲁迅说的话找出来读一读。
3．“恍然大悟”是什么意思？
（形容一下子明白过来）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？
4．鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”这句话到底是什么意思？
5．从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？
（鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
6．练习有感情地朗读课文。
先各自练习，再指名分角色朗读。
（二）讨论第四段。
1．这段讲的是什么事？
（鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。
鲁迅是怎样帮助他的？
找出相关内容读一读。
你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样？
（细心、周到）
2．读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样？
3．做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气？
这时候鲁迅可能在想什么？
（千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。
从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么？
（他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。
4．有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
（三）讨论第五段。
1．指名朗读第五段。
2．这一段主要讲的是什么？
女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？
3．“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
”这句话与女佣阿三的话有什么联系？
（从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。
4．最后这句话与整篇文章又有什么关系？
【设计意图】总结学习方法后进行合作学习，学生自读自悟，感受到了先生崇高的精神。
培养了自学能力。
四．练习给每个部分加小标题。
1．指导：
加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。
2．学生试加小标题。
3．讨论交流
五．探究方法，读写结合。
通过大家的学习、交流，你认为鲁迅先生是个怎样的人？
（为自己想得少，为别人想得多的人。
）作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的？
学生划出有关句子，自读感悟。
教师小结：
作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。
抄写课文中描写人物语言、动作、神态的语句，选择对自己最有启发的仿写几句话。
【设计意图】读写结合。
总结本文写作方法，引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物形象。
板书设计：
18、我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》关心、教育孩子
谈碰壁顽强斗争
深受爱戴救助车夫忧国忧民
关心女佣为自己想的少为别人想的多
在本节课里，对课文中的基础知识字斟句酌，从不放过。
如对第三段开头两句话的时间、风势、天色、行人以及寒冷的程度；
对“淌”“流”“滴”等词语的辨析比较；
对“扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎”等动词的推敲，无不精雕细镂。
更可贵的是，在语言文字的讲解过程中，启发学生进一步认识到鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。
这样做，包含着几层意思：
一是从诱发感知入手，启发学生的认识；
二是体会作者的思想感情，促使学生将认识在实践中具体体现。
这两层意思又都紧密地联系语言文字训练，既提高学生的认识，受到思想教育，又锻炼了语文能力，提高理解和运用语言文字的水平。
19一面课时数：
5
教材88——91
这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。
回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。
先写作者与鲁迅先生这一面之交的原因：
因为要等早班车回来，为了避雨，因此到内山书店去躲一躲。
再写内山先生的热情接待和作者买书缺钱的困窘，为鲁迅先生的出场作铺垫。
接着重点记叙作者与鲁迅短暂而激动人心的会面，这里既有对先生的外貌描写，又有对先生推荐书、送书的语言、动作的描写。
课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。
特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。
第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾勒出人物的身材、年龄。
第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。
第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。
这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。
选编这篇课文，一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格；
二是引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
▲2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
★3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
课文篇幅较长，可训练学生快速阅读，抓住主要内容的能力，然后在细细品味重点语句，不必面面俱到。
课前准备
鲁迅的照片。
查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料。
教学时间：
1课时。
一、谈话引入
同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？
对！
通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。
“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？
在著名作家萧红眼中是怎样一个人？
在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？
这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？
今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
二、自读自悟
1、学生自由默读思考：
讨论本文主要讲了什么？
勾画出表示时间、地点的词语或句子。
按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
【设计意图】在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。
3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？
（瘦）
4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：
“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！
”、“他的手多瘦啊！
为什么他如此的面黄肌瘦？
鲁迅的“精神抖擞”：
“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”
6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？
（既是外貌特征
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