六年级上册《只有一个地球》原文.docx

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六年级上册《只有一个地球》原文

六年级上册《只有一个地球》原文

六年级上册《只有一个地球》原文

　　只有一个地球

　　据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

　　但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

它是一个半径只有六千三百多千米的星球。

在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

它只有这么大，不会再长大。

　　地球所拥有的自然资源也是有限的。

拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。

但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

　　人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。

但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

　　有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？

　　科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

　　不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。

但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。

再说，又有多少人能够去居住呢？

　　“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。

　　只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。

如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。

我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

　　《只有一个地球》教学设计

　　【教学目标】

　　1、了解课文介绍的有关地球的知识，通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护她，初步受到保护环境的教育。

　　2、通过理解重点词句，联系实际，让学生了解该怎样保护地球。

　　【教学重点】

　　了解地球上人类活动的范围很小，不能破坏地球的自然资源，不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的含义，使学生真切感受到保护环境的重要，并在实际生活中用行动保护地球。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　同学们，神舟八号与天宫一号成功对接，让每一位中国人欢欣鼓舞。

今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。

请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。

好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。

　　（这就是我们美丽的地球。

）

　　地球，是我们共同的母亲，我们生活在地球上，可是对她又了解多少呢？

今天，我们就一起来了解它。

　　二、听录音，或教师范读课文。

　　三、整体分析，感悟体会

　　课文读完了，老师给大家提个问题：

宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？

（可爱，容易破碎。

）

　　1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱？

　　品词析句：

　　指导学生抓住“水蓝色”“纱衣”“晶莹透亮”等词语体会地球的美丽壮观。

　　[板书：

美丽]

　　2、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？

（学生谈谈自己的认识）从文章中哪些段落可以看出？

（学生读有关的段落）

　　指导学生抓住“无私”“慷慨”等词语体会地球的资源丰富“和蔼可亲”，让学生体会出地球的慷慨。

理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。

　　小结：

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。

你们觉得它可爱吗？

能把喜爱之情读出来吗？

　　指导感情朗读。

　　（学生齐读第一自然段）

　　评：

你们读得真棒，我仿佛置身太空，遥望地球，在许许多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我们的地球妈妈，它晶莹透亮，美丽壮观，它资源丰富，滋养万物，我真为我们人类拥有一位这么和蔼可亲的母亲而骄傲！

读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。

只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。

　　3、是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。

在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。

在我们的眼里，地球是那样的坚固。

地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？

指导小组合作学习

　　⑴地球的渺小。

谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？

　　[板书：

渺小]（指名男生读第二自然段）⑵资源有限。

谁来说说地球上矿产资源的有限性？

　　[板书：

资源有限]

　　资源有限不可再生：

不加节制地开采枯竭

　　可再生：

随意毁坏自然资源不能再生

　　不顾后果滥用化学品灾难

　　指导感情朗读。

（指名女生读第三自然段）

　　小结：

面临着不可再生资源即将枯竭的磨难，承受着可再生资源即将毁坏的威胁，地球母亲在一次次灾难中变得越来越脆弱。

　　四、激发情感，引起共鸣

　　是谁在不加节制地开采，使不可再生资源枯竭了？

（是人类）

　　是谁在随意毁坏自然资源，使可再生资源不能再生？

（是人类）

　　是谁在不顾后果地滥用化学品，造成一系列生态灾难？

（是人类）

　　是谁在不断地破坏环境，给人类的生存带来了严重的威胁？

（还是我们人类）

　　地球母亲是无私的，它向人类慷慨地提供各种资源，可

至有人说：

宇宙空间不是大得很吗？

那里有数不尽的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？

　　辩论探究:

人类能否移居到别的星球上去?

　　学生讨论明确：

　　[板书：

不能移居]

　　学生齐读6、7自然段

　　赏析句子：

　　“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

”

　　提问：

“至少”一词能去掉吗？

　　明确：

这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。

“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。

同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：

目前还找不到第二个适合人类居住的星球。

易于理解，又让人信服。

　　小结：

适合人类居住的星球———只有一个地球！

　　能为人类提供资源的星球———只有一个地球！

　　能使人类世代生存下去的星球——只有一个地球！

　　地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。

那是因为──我们只有一个地球！

但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏。

我们的家园──这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。

　　请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读8、9自然段。

　　我觉得最后一自然段倒数第二句中的“要”应该改一下！

　　讨论如何修改。

（改成“必须”）

　　对，应该改成“必须”，因为不精心保护地球，就是自掘坟墓！

　　千言万语汇成了一句──（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句──（生齐读）让我们的子子孙孙都记住──（齐读）只有一个地球。

　　五、说写创新：

　　看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢？

（学生自由发言）（行动）

　　想对地球妈妈说些什么吗？

请把你的祝福写下来吧!

（祝福）

　　六、全文小结

　　听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。

作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。