小学五年级艺术川剧的变脸多彩的面具优质课获奖教学设计Word文档格式.docx
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简单模仿川剧表演动作，初步学习面具的制作方法，鼓励学生大胆想像，探索“变脸”和面具的不同表现形式。
教学重点：
了解有关川剧“变脸”艺术的有关知识和初步掌握面具的制作方法，加强民族情感。
教学难点：
引导学生创造性地设计并制作具有个性的面具。
课前准备：
有关“变脸”的川剧表演片断，布置学生课前搜集有关川剧变脸及戏剧脸谱的相关知识图片。
卡纸，剪刀，橡皮筋，油画棒等。
教学设计：
一、创设情景激趣引题
师：
同学们，今天老师为大家请来了一位神奇客人，他可厉害了，大家想不想认识他呢？
（生：
想）他为我们带来了一段精彩的表演，让我们一起来看看吧！
（播放川剧变脸的视频片断。
）同学们，这位大师多厉害啊，他随手一抹，脸就变了一个样。
大家知道这位大师表演的是什么吗？
变脸）
对了！
这就是我国戏曲中非常有名的川剧绝活——变脸！
（板书课题：
川剧的变脸多彩的面具）
川剧的变脸是我国特有的戏剧技巧之一，在国际上享有很高的声誉。
刚才我们欣赏到的录象就是运用了扯脸的手法来表现的，扯脸是比较复杂的一种变脸方式，谁来说说你们收集到了关于扯脸的哪些知识？
（生：
它是将画好的各种面具贴在脸部，通过一张张的撕扯面具来进行变脸的。
这要求演员在表演的过程中变换的速度要非常的快，所以他们通常会运用到一些道具，比如服装、扇子、火等，加以掩饰，这也是非常关键的。
）
【设计意图：
以趣促情，以情促学，既活跃课堂气氛，又有效激发学生学习热情。
】
二、交流赏析充实内涵
1.欣赏川剧脸谱，了解其相对应的性格。
川剧中使用的脸谱是我国戏剧中特有的脸谱面具，大家看：
（播放PPT课件，欣赏川剧脸谱。
同学们是否注意到不同人物脸谱上的色彩变化了吗？
这些颜色是单纯为了美观而运用的吗？
你知道这些颜色的象征意义吗？
让我们再来完成一个连线游戏。
（出示课件）教师出示五张人物脸谱，请学生同桌讨论然后连线不同色彩的脸谱以及相对应的性格。
学生讨论后回答，有不同意见的提出来大家交流，最后达成共识：
不同颜色的脸谱代表着不同的性格特征，这样能使观众很快就区分出剧中人物谁忠，谁奸，谁善，谁恶。
红色：
表现忠肝义胆的人物，如关羽。
黄色：
表现体格不健壮、实则勇武过人的角色，如甘宁。
蓝色（绿）：
多用于凶猛、可怖的人物，如单雄信。
白色：
表现奸诈、阴险，如曹操。
黑色：
表现正直、严肃，如包公。
2.欣赏各式面具，了解其的由来与特点？
（播放相关的面具艺术作品课件）
A、了解面具的由来。
面具并非只用于川剧变脸，它是一种古老的艺术。
最早起源于远古的狩猎活动，猎人用面具装扮成各种动物以接近猎物。
后来在祭祀活动中用面具装扮成神鬼，表示对自然的崇拜，逐步就认为面具是神的精神和祖先灵魂寄居的场所。
就这样面具就被神化了。
世界上许多古老部落民族都有自己的独特面具。
师提问：
大家都知道那些外国的面具呢？
非洲、印第安、埃及……）
B、欣赏中外各种式样的面具。
谁愿意上来把你们课前收集到的资料与大家一起分享一下呢？
（指名学生上台展示照片并汇报说说）
现在大家看到的是一些非洲的面具。
有着悠久的历史和传统，这些面
具最大的特点是它的多样化。
除了我们看到的木制面具外，其实制作面具的材料还有很多很多。
同样，我国也是面具历史最悠久、品类最丰富的国家之一。
在中国西南地区，还有另一种形式的面具——吞口。
（播放课件）（边看边讲解）吞口是纳西语辟邪的意思。
有木头刻的，也有画在葫芦瓢上的。
除此之外，其实制作面具的材料还有很多很多：
有质感厚重、表情庄严的青铜面具；
有质感细腻，表情独特的陶瓷面具）
同学们收集得可真多啊！
老师也想来展示一下我收集到的面具资料，我们一起来看看好吗？
好）（出示课件）这些都是我们平时随手让掉的废弃物：
有西瓜皮、不起眼的树叶、羽毛、废报纸、卡纸，但是经过我们同学们的手，废品也可以变为宝；
可见制作面具的材料真的是五花八门啊！
3．分析、概括面具的特点？
我们看了这么多面具，大家能说说面具在造型与色彩上具有什么样的特点？
美在哪里吗？
很威武、华贵的美、庄严之美、材料也有美感，原始的美……）
大家说的太好了，不知不觉中我们就总结出了面具的美学特征。
（出示课件）
色彩:
鲜艳明快、对比强烈
五官:
细节夸张
造型:
奇特多样
通过多媒体视频图片的欣赏、观察、探究、交流。
在交流中开阔眼界，学会倾听、交往与分享；
在观察中学会发现，增长知识，提升美感；
在赏析中学会评价，充实内涵。
同时也让学生在欣赏中走近面具艺术，了解面具的特点，为接下来的面具制作打基础。
三、自主合作，艺术实践。
1.小组讨论、交流制作方法。
今天这节课老师想让大家来当回小小艺术家，设计自己心目中的面具。
请同学先在自己组内交流，说说你想绘制成什么外形的面具？
怎么做？
要注意哪些地方。
2.生交流制作方法。
（教师肯定表扬大胆的想法，并指出可以根据人或鸟兽的脸形来夸张，也可随意想象新颖的造型，不要和人脸一样形状，要奇特怪异。
板书：
大胆想象、求新求异）
说说你怎样来装饰面部和五官？
（教师示范制作一件给学生以提示：
眼睛的位置固定，形状可多样；
鼻子、嘴巴等部位的位置、形状都可以大胆变化。
眼睛位置固定，其它部位多变）
师小结：
首先得在纸上勾勒出面具的轮廓，然后定下五官得基本部位，在面具眼睛处掏出小洞，再用不同的色彩在面具上剪贴出五官、头发等（动手能力较差的小组可以适当的采用绘画、涂色的方法来处理五官），最后再耳边穿上绳子，一个面具就完成了。
3.生动手制作，师巡回指导（播放欢快的背景音乐。
组织学生现场操作（学生以小组伙伴合作），必要时作适当指导与具体点拨。
【设计意图：
这个教学环节容易使学生的想象力瞬时间产生，完全沉浸在活跃、快乐的氛围中，学生们时而有灵感突现的喜悦，时而有深思后的顿悟。
教室内随处激荡着创造的热力，因此教师施以适当的引导后，学生在美术的氛围中，便充分享受到了创造的乐趣，亲身体验创造的神奇。
背景音乐的选择、流动的画面展示了良好的创作氛围，为创作有困难的学生提供了短暂的视觉形象，使其免
除畏惧心理。
四、作品展评交流，展示互评。
（生自评，师总结）
自评：
谁来向大家介绍一下你的作品。
互评：
你最喜欢哪一个作品的创意，为什么？
老师评价：
同学们，老师非常高兴，因为老师发现我们班的同学不仅是一个小设计家，能制作出那么多外型新颖、奇特多彩的面具，而且还是个小评价家，对其他同学的作品也评价很到位，你们的表现真棒。
通过作品展示将整节课推向了高潮，既丰富了学生的想象力，又锻炼了学生的语言表达能力。
这样学生灵感火花的闪现便不会转瞬即逝。
五、小结
这节课我们欣赏了各式各样的面具，大家又一起动手设计了一幅幅生动形象的面具，当了一回艺术家。
希望课后大家再去欣赏一些川剧表演作品，进一步了解我们的国粹——川剧，感受川剧脸谱给我们带来的艺术美，下节课我们再一起来交流。
组织学生现场操作（学生以小组伙伴合作），必要时作适当指导与
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