小学五年级艺术川剧的变脸多彩的面具优质课获奖教学设计Word文档格式.docx

1、简单模仿川剧表演动作，初步学习面具的制作方法，鼓励学生大胆想像，探索“变脸”和面具的不同表现形式。教学重点：了解有关川剧“变脸”艺术的有关知识和初步掌握面具的制作方法，加强民族情感。教学难点：引导学生创造性地设计并制作具有个性的面具。课前准备：有关“变脸”的川剧表演片断，布置学生课前搜集有关川剧变脸及戏剧脸谱的相关知识图片。卡纸，剪刀，橡皮筋，油画棒等。教学设计：一、创设情景 激趣引题师：同学们，今天老师为大家请来了一位神奇客人，他可厉害了，大家想不想认识他呢？（生：想）他为我们带来了一段精彩的表演，让我们一起来看看吧！（播放川剧变脸的视频片断。）同学们，这位大师多厉害啊，他随手一抹，脸就变了

2、一个样。大家知道这位大师表演的是什么吗？变脸）对了！这就是我国戏曲中非常有名的川剧绝活变脸！（板书课题：川剧的变脸 多彩的面具）川剧的变脸是我国特有的戏剧技巧之一，在国际上享有很高的声誉。刚才我们欣赏到的录象就是运用了扯脸的手法来表现的，扯脸是比较复杂的一种变脸方式，谁来说说你们收集到了关于扯脸的哪些知识？（生：它是将画好的各种面具贴在脸部，通过一张张的撕扯面具来进行变脸的。这要求演员在表演的过程中变换的速度要非常的快，所以他们通常会运用到一些道具，比如服装、扇子、火等，加以掩饰，这也是非常关键的。）【设计意图：以趣促情，以情促学，既活跃课堂气氛，又有效激发学生学习热情。】二、交流赏析 充实内

3、涵1.欣赏川剧脸谱，了解其相对应的性格。川剧中使用的脸谱是我国戏剧中特有的脸谱面具，大家看：（播放PPT课件，欣赏川剧脸谱。同学们是否注意到不同人物脸谱上的色彩变化了吗？这些颜色是单纯为了美观而运用的吗？你知道这些颜色的象征意义吗？让我们再来完成一个连线游戏。（出示课件）教师出示五张人物脸谱，请学生同桌讨论然后连线不同色彩的脸谱以及相对应的性格。学生讨论后回答，有不同意见的提出来大家交流，最后达成共识：不同颜色的脸谱代表着不同的性格特征，这样能使观众很快就区分出剧中人物谁忠，谁奸，谁善，谁恶。红色：表现忠肝义胆的人物，如关羽。黄色：表现体格不健壮、实则勇武过人的角色，如甘宁。蓝色（绿）：多用于

4、凶猛、可怖的人物，如单雄信。白色：表现奸诈、阴险，如曹操。黑色：表现正直、严肃，如包公。2.欣赏各式面具，了解其的由来与特点？（播放相关的面具艺术作品课件）A、了解面具的由来。面具并非只用于川剧变脸，它是一种古老的艺术。最早起源于远古的狩猎活动，猎人用面具装扮成各种动物以接近猎物。后来在祭祀活动中用面具装扮成神鬼，表示对自然的崇拜，逐步就认为面具是神的精神和祖先灵魂寄居的场所。就这样面具就被神化了。世界上许多古老部落民族都有自己的独特面具。师提问：大家都知道那些外国的面具呢？非洲、印第安、埃及）B、欣赏中外各种式样的面具。谁愿意上来把你们课前收集到的资料与大家一起分享一下呢？（指名学生上台展示

5、照片并汇报说说）现在大家看到的是一些非洲的面具。有着悠久的历史和传统，这些面具最大的特点是它的多样化。除了我们看到的木制面具外，其实制作面具的材料还有很多很多。同样，我国也是面具历史最悠久、品类最丰富的国家之一。在中国西南地区，还有另一种形式的面具吞口。（播放课件）（边看边讲解）吞口是纳西语辟邪的意思。有木头刻的，也有画在葫芦瓢上的。除此之外，其实制作面具的材料还有很多很多：有质感厚重、表情庄严的青铜面具；有质感细腻，表情独特的陶瓷面具）同学们收集得可真多啊！老师也想来展示一下我收集到的面具资料，我们一起来看看好吗？好）（出示课件）这些都是我们平时随手让掉的废弃物：有西瓜皮、不起眼的树叶、羽毛

6、、废报纸、卡纸，但是经过我们同学们的手，废品也可以变为宝；可见制作面具的材料真的是五花八门啊！3分析、概括面具的特点？我们看了这么多面具，大家能说说面具在造型与色彩上具有什么样的特点？美在哪里吗？很威武、华贵的美、庄严之美、材料也有美感，原始的美）大家说的太好了，不知不觉中我们就总结出了面具的美学特征。（出示课件）色彩:鲜艳明快、对比强烈五官:细节夸张造型: 奇特多样通过多媒体视频图片的欣赏、观察、探究、交流。在交流中开阔眼界，学会倾听、交往与分享；在观察中学会发现，增长知识，提升美感；在赏析中学会评价，充实内涵。同时也让学生在欣赏中走近面具艺术，了解面具的特点，为接下来的面具制作打基础。三、

7、自主合作，艺术实践。1.小组讨论、交流制作方法。今天这节课老师想让大家来当回小小艺术家，设计自己心目中的面具。请同学先在自己组内交流，说说你想绘制成什么外形的面具？怎么做？要注意哪些地方。2.生交流制作方法。（教师肯定表扬大胆的想法，并指出可以根据人或鸟兽的脸形来夸张，也可随意想象新颖的造型，不要和人脸一样形状，要奇特怪异。板书：大胆想象、求新求异）说说你怎样来装饰面部和五官？（教师示范制作一件给学生以提示：眼睛的位置固定，形状可多样；鼻子、嘴巴等部位的位置、形状都可以大胆变化。眼睛位置固定，其它部位多变）师小结：首先得在纸上勾勒出面具的轮廓，然后定下五官得基本部位，在面具眼睛处掏出小洞，再用

8、不同的色彩在面具上剪贴出五官、头发等（动手能力较差的小组可以适当的采用绘画、涂色的方法来处理五官），最后再耳边穿上绳子，一个面具就完成了。3.生动手制作，师巡回指导（播放欢快的背景音乐。组织学生现场操作（学生以小组伙伴合作），必要时作适当指导与具体点拨。【设计意图：这个教学环节容易使学生的想象力瞬时间产生，完全沉浸在活跃、快乐的氛围中，学生们时而有灵感突现的喜悦，时而有深思后的顿悟。教室内随处激荡着创造的热力，因此教师施以适当的引导后，学生在美术的氛围中，便充分享受到了创造的乐趣，亲身体验创造的神奇。背景音乐的选择、流动的画面展示了良好的创作氛围，为创作有困难的学生提供了短暂的视觉形象，使其免

9、除畏惧心理。四、作品展评交流，展示互评。（生自评，师总结）自评：谁来向大家介绍一下你的作品。互评：你最喜欢哪一个作品的创意，为什么？老师评价：同学们，老师非常高兴，因为老师发现我们班的同学不仅是一个小设计家，能制作出那么多外型新颖、奇特多彩的面具，而且还是个小评价家，对其他同学的作品也评价很到位，你们的表现真棒。通过作品展示将整节课推向了高潮，既丰富了学生的想象力，又锻炼了学生的语言表达能力。这样学生灵感火花的闪现便不会转瞬即逝。五、小结这节课我们欣赏了各式各样的面具，大家又一起动手设计了一幅幅生动形象的面具，当了一回艺术家。希望课后大家再去欣赏一些川剧表演作品，进一步了解我们的国粹川剧，感受川剧脸谱给我们带来的艺术美，下节课我们再一起来交流。组织学生现场操作（学生以小组伙伴合作），必要时作适当指导与