青山不老学情分析Word文档格式.docx

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　　学完课文后，我知道了老人的大爱和坚持不懈；

学习到了老人的无私奉献；

更体会到了老人行得奇迹背后的辛酸。

年纪81岁的老人，持守着这一片土地，这样的青山怎么会老！

　　六年级:

兰寒

　　【写作指导：

怎样明确文章的中心思想】

　　文章的中心思想，即主题，也有人称为中心或主旨。

写文章时确立中心思想的过程就叫做“立意”。

　　文章的中心思想，是指通过记人、叙事、写景、状物所表现出来的对生活的主要看法，或赞成、或反对、或歌颂、或批评。

　　在一篇记叙文中，确立中心思想是很重要的。

清朝作家姚鼐说过：

“诗文美者，命意必善。

”中心思想是文章的灵魂，中心思想确立得好，写出的文章才能有神。

　　文章的中心思想必须做到鲜明和集中。

鲜明，指文章的褒贬必须明确，不能含含糊糊；

集中，指要将所有的材料有机地组织起来，集中表现一个中心思想。

　　一篇好的记叙文的中心思想除了要鲜明、集中之外，还要做到新颖深刻。

文章，特别是考场作文，最忌千篇一律。

这样的作文，容易是阅卷老师感到乏味，甚至于厌倦，是不会得到太高的分数的。

反之，如果在“一律千篇”之中突现一篇立意新颖深刻的文章，即使其他方面不是上等水平，也会得到优良的成绩的。

　　青山不老学情分析第2篇

　　《青山不老》是一篇阅读课文，文章用清新的笔触向我们描绘了一位81岁的山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中。

他从65岁开始植树造林，绿化环境，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现自己的人生价值，造福于后代。

　　1、教学目标:

　　基础字词：

能认读虐、踞等生字，理解“肆虐、归宿、盘踞”等词语。

　　2、课文理解：

理解本课重点句子，能理解老人创造的奇迹，体会到老人的精神。

　　3、主题把握。

领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神，掌握青山不老的含义。

　　教学重点：

本课句子分析。

领悟本课主题。

　　教学难点：

理解青山不老是什么意思。

　　教具准备：

小黑板

　　一.导人新课

　　师：

同学们，《这片土地是神圣的》一文中，印第安人对土地那份深深的眷恋之情令我们感动。

在祖国的晋西北，有这样一位老人，用自己的方式深深珍爱着他生活的那方水土，同学们想认识他吗?

　　齐读课题

　　通过预习，如果叫你给课题叫不标点，怎样加，为什么?

　　生：

加问号，表示疑问，为什么说青山不老。

这也是我们这节课要学习的内容。

加感叹号，表示赞扬。

带着赞扬的语气读读

　　这篇课文主要讲了一件什么?

课文主要讲了一位山野老农为了守住水土，植树造林十五年，创造一片青山的事迹。

　　二：

讲授新课

　　文中哪些语句是老人辛苦十五年，取得的成绩，创造的奇迹，用“——”勾出来读读。

　　一.窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里，山上全是树。

我们盘腿坐在土炕（kà

ng）上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

请用一、两句话来描述这美的画面。

这是一片树的海洋，充满生机、漫山遍野一片葱绿……（板书：

绿意盎然）

这是一幅美的画面。

我们一起甜美读读。

　　二、315年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

3700亩究竟有多大?

一亩是667平方米，教室一般有50平方米，3700亩大约5万个教室这么大。

所以作者由衷的发自内心的赞叹：

（引读）这是多么了不起的奇迹。

（板书：

创造奇迹）

　　三、杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。

看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。

这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

老人说：

“这树下的淤（yū）泥有两米厚，都是好土啊。

”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;

有了这绿树，我们才守住了这片土。

从这段文字中我们不难想象假如没有老人种的树，会怎样?

泥土会被雨水冲走……

泥土冲走，山只露出光秃秃的石头，这山就成了荒山，所以文中一句话说（引读：

保住了这黄土，我们才有这绿树;

）

土和树之间是那样密不可分，相依相成，看着这来之不易的2米厚的淤泥老人说（引读：

这树下的淤（yū）泥有两米厚，都是好土啊。

视土如宝的老人看着这来之不易的淤泥饱含深情地说（引读：

　　三|过渡

这样一片绿洲在祖国大地上随处可见，能称之为“了不起的奇迹”吗?

为什么?

　　轻声读课文，说说老人是在什么情况下创造这片绿洲的`，用“﹏﹏”勾画出来，并写写你的体会。

（1）

　　这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来（

　　）的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物（

　　）之地。

过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。

县志载：

“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈[1]而坠。

”[2]就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

这段文字少了什么词语?

去掉这些词语行吗?

少了肆虐、盘踞（jù

），不行，因为这两个次更能体现风沙大，环境恶劣……

风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈[1]而坠。

什么意思?

　　学生解释

这只是沙尘暴，在加上霜冻，干旱，使这里的植物难以生存。

有水来说说你了解到的晋西北情况。

找你认为最重要的说。

　　学生谈

在这样的环境下，要想栽活一棵树也是非常不易，更何况老人栽了3700亩树，确实是个奇迹（板书：

环境恶劣

　　问号改成叹号）

（2）我还知道这个院子里的小环境。

一排三间房，就剩下老者一人。

老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山;

晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。

65岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。

他可敬的老伴，与他风雨同舟一生;

一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

他已经81岁，知道终有一天自已也会爬不起来。

他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。

他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

　　学生谈感受

可看得出（条件艰苦）。

板书

老人这样坚定，是因为他认为

　　学生谈自己的理解。

老人栽了15年的树失去了什么?

享清福、娱乐

他为谁失去的这些?

为大家、为子孙后代

他得到了什么?

大家的赞扬、实现了自己的理想……

从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都献给了这片土地，这就是他生命的价值，因此当告别老人时作者不由得想到

（3）我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。

作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。

他已经将自已的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川共存、与日月同辉了。

山川共存、与日月同辉什么意思?

老农能与山川共存，与日月同辉吗?

那是什么?

老人面对困难迎难而上，坚持不懈改造山林、绿化家园的精神……

与老人的接触，文章用的短短几个字结束。

（引读）青山是不会老的。

老人伟大的精神和博大的情怀感动着大家，大家会接过老人的接力棒，接着改造山林，绿化环境。

也就是说以后这里不仅仅是一片青山，而是一片片青山。

是的，青山是不会老的，永远不会。

　　四、教师总结

这是一个真实的故事，文中的老人名叫马永顺，马永顺老人已于2000年2月10日心脏病突发离开了我们，可他的音容笑貌犹在，他那响亮的劳动号子仍回荡在白山黑水之间，他虽然去了，他的精神将永远激励着人们为大山添绿衣，为子孙后代留下一片青山绿水。

　　五、板书设计

　　环境恶劣

　　条件艰苦

　　青山不老

　　伟大奇迹!

　　绿意盎然

　　取得成绩

　　青山不老学情分析第3篇

　　学习目标：

　　1.识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

　　2.正确，流利地朗读课文。

　　3.理解老人所创造的奇迹，说说“青山不老”的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。

　　教学重、难点：

　　1.理解老人所创造的奇迹，说说“青山不老”的含义。

从这位老农身上看到了我国人民保护自然、改造山林、绿化祖国的坚定决心。

　　2.领悟老人对青山的一片深情。

　　课前准备：

　　相关图片资料，课件。

　　教学过程：

　　一、播放课件，激情导入

　　1.中国地图，认识晋西北的地理位置。

　　2.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：

你看到了什么，想到了什么?

　　3.出示一幅如诗如画的山林图。

　　4.那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：

青山不老。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.打开书68页，请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。

想想课文主要讲了什么内容。

好，请读书吧!

　　2.老师先检查一下大家对生字的认识。

谁来认读生字词语。

强调：

“肆虐，盘踞”等词的读音，你理解这些词语的意思吗?

（看课件理解一些难的词语）“肆虐”这个词不容易记住，我们起来写写吧。

　　3.课文主要讲了什么内容呢?

请大家试着用老师出示重点词，说说课文的主要内容吧!

　　山野、肆虐、山沟、奇迹、创造、绿洲、价值、造福。

　　小结：

这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。

　　三、以文入情，感受奇迹

　　抓“奇迹”：

　　1.师：

青山为证，绿树为凭。

老人绿化造林，执著地坚守着大山。

从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼?

板书：

　　奇迹

　　2.快速默读全文，看看这位老人创造了怎样的奇迹?

　　⑴先用笔画下来，在感动你的地方写你的上感受。

　　⑵写完了吗?

四人小组内汇报感受。

　　3.指名学生汇报：

　　⑴出示：

　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机──他还有宏伟设想，还要载树，直到自己爬不起来为止。

　　这是一个怎样的奇迹呀?

3700亩林网有多大的面积我们学校大约有40亩，相当于几个我们学校那么大?

（100个）。

可见有多大啊!

引导学生想象，然后齐读。

这么浩大的工程是谁创造的?

老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，板书：

山沟。

多么令人敬佩啊!

带这种感情齐读。

　　⑵课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢找出来进行交流。

　　出示：

第1自然段课文的句子。

　　我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

　　这景色美吗?

请轻轻地读读这句子，你仿佛听到了什么?

看到了什么?

这么美的山林是谁创造的?

　　（窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪。

作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵，叶间微泛绿波的画面，这是老人用了15年的心血投身山林，为改造山沟所作出的巨大贡献啊。

　　指导朗读：

我们该用怎样的心情去读?

（赞美，满腔的欣喜。

　　这么美的句子能背下来吗?

试试看，能背的同学请站起来背吧。

你一个人能背吗?

请试试看。

　　抓“环境”：

　　这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的，学生读课文，概括。

　　1.出示：

我知道这条山沟所处的大环境。

　　⑴让学生联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。

看课件

　　⑵出示：

“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。

”理解意思。

　　⑶如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受?

让学生想象。

　　⑷这真是让人感到恐惧。

老师与大家齐读这段好吗?

师读前半句，你们读后半句

　　⑸这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，板书：

绿洲。

这是多么了不起的奇迹阿!

我们再来齐读这一句吧。

就在如此险恶的地方，我面对这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

　　3.我还知道这个院子里的小环境是怎样的?

（学习第3自然段）

　　尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，这位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚，颐养天年的幸福，依然不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生。

　　他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

　　抓“看法”：

　　1.作者对老人是什么看法呢?

从中找出来，齐读课文6、7自然段。

　　2.师：

从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。

因此当告别老人的时候，“我”不由得想到──

　　生读：

（出示：

他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川共存，与日月同辉了。

　　3.“另一种东西”是什么东西?

　　“另一种东西”，表面上指的`是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。

老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。