三下语文34单元教案.docx
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三下语文34单元教案
9寓言两则
一、教学要求
1.理解课文内容,懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3.认识“只要……就”,“如果……就……”这两种句式。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则。
二、教学重点
理解两则寓言的寓意。
三、教学过程
第一课时
教学目标:
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点:
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谈话激趣揭示课题
1.过去我们学过哪些寓言?
2.寓言有什么特点?
(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓:
寄托、包含的意思。
言:
讲道理。
)
3.“寓言二则”的“则”是什么意思?
(相当于“篇”)
4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
我们先学习寓言。
看老师写课题:
亡羊补牢指名读,齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?
2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。
亡:
丢失。
牢:
关牲口的圈,在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题,你想提出什么问题?
(为什么丢羊?
为什么补羊圈?
)
5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?
三、初读课文,了解内容。
1、你的猜想对不对呢?
让我们来读课文。
注意:
读的时候要读准字音,读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?
4、小结:
可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。
四、精读课文,理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的?
2、自由读1—4节,思考:
养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
3、集体交流:
(一)羊圈破了个窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。
(2)“窟窿”就是——(洞)。
怎样记住这两个字?
指导学生书写“窟窿”。
(3)齐读这句话。
(第三句)
(4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?
引读前两句。
(5)理清这小节三句话之间的联系,试背。
(6)指名背。
(指导方法)
(二)街坊劝告,他不听。
(1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。
(2)街坊是怎么劝的?
指名读,读出劝告的语气。
(3)引导评议,齐读。
(4)可养羊人呢?
指名读,评议。
(读出他的无所谓,毫不在意)
养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?
(5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。
同桌分角色朗读。
(6)指名读,评议。
(7)老师说提示语,学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
(1)指名读第4节,评议。
(2)为什么要读好两个“又”字?
联系第一节,想一想。
(3)齐读第4节。
(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。
6、指名表演这个片段,注意:
可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?
自由读第5节,划出有关句子。
8、讨论交流:
(1)养羊人是怎么做的?
出示投影,看图说话。
(2)指名读文中句子,评议。
为什么要读好“赶快”?
能否去掉?
(改正错误,不能拖延)。
(3)养羊人为什么会这么做呢?
引读描写他心理的句子。
(4)指导读这句话,读出他的后悔之情。
(5)将这句话换一种说法。
(要是……就……如果…就……)
(6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?
(7)他的想法对不对?
从哪儿读出?
(从此,他的羊再也没丢过。
)
(8)“从此”是什么意思?
指导学生用“从此”造句。
(9)理清句与句之间的联系,背诵第5节。
五、体会寓意。
1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?
养羊人又会怎么回答?
2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?
4、揭示寓意:
由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。
5、在生活中,也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际,谈谈看法。
同桌互议,再指名交流。
(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、学习生字总结全文。
1、再读课题,理解题意。
(本义,引申义)
2、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。
自己读读,理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法:
理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。
4、认读生字]
(1)记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的
(2)难字指导记忆书写
街:
把中间的“圭”去掉,就是“行”。
人们经常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”铺的
窟窿:
这是个冻字,因而“洞穴”的穴做偏旁
寓:
写时注意第11笔是横,不是点
作业设计:
1.比一比再组词
悔()叼屈隆
梅()叨窟窿
2背诵这则寓言。
3联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。
板书设计:
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 (未为迟也)
结果 又少 再没丢
第二课时
一齐读《亡羊补牢》。
二、故事导入激发兴趣
三、自读自悟
1、把课文读正确流利。
认读生字“缠”
2、想想课文讲了一件什么事?
3、提出自己不理解的问题
四、汇报交流,指导朗读课文
1、检查读文和认读生字
2、交流课文及不理解的问题。
讨论“南辕北辙”、“盘缠”
3、练习朗读课文,讲故事
4、指名朗读,师生评议
5、根据评议,再练习朗读
6、练习讲述故事。
注意把任务语言讲明白。
五、创设情景练习口语交际
1、出示图:
棉队哪个人走远的影子,他的朋友会说什么?
2、你想对那个楚国人说什么?
3、回到课始的故事:
楚王会不会攻打赵国?
为什么?
总结:
南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊!
,做任何事,,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标。
六、写字练习
1、抄写生字
2、难点提示:
“缠”右半部不要写成“厘”
3、抄写词语
寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊
10 惊弓之鸟
教学目标:
1.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容,并学习使用这个成语。
2.运用学过的朗读技巧,读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
3.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。
并能选择“直”的解释条,通过默读课文,在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。
4.训练因果句式。
5.根据板书提示背诵第8节。
教学过程:
一、谈话导入新课,整体进入
1、师:
我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭的璀璨明珠,那就是——成语。
成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。
小朋友,你能不能说说你了解的哪些成语吗?
2、刚才,有同学说到了“惊弓之鸟”,今天,我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。
齐读课题。
3、这个成语来自于一篇古典作品,昨天我们预习了课文,谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?
出示板书:
不用箭
【更羸—————┐
|
|“射”
| 下
↓
大雁 】
正因为不用箭,所以老师在“射”字上加引号。
二、找到突破口
1、师:
那么,课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?
(引出第8节)用手势告诉老师。
出示练习,自读第8节,思考填空,用( )在书上括出答案。
【它飞得慢,是因为__________________________________。
它叫得悲惨,是因为________________________________。
】
2、交流,老师根据学生的回答进行概括板书。
板书:
【飞得慢——箭伤未愈
叫得惨——孤单失群】
“孤单失群”是什么意思?
(离开同伴,无依无靠)
这两句话前后分句之间是什么关系?
出示小黑板:
【因果——先果后因】
4、读书上更羸说的第二句话:
男同学读“果”,女同学读“因”。
男:
它飞得慢——女:
是因为……
男:
它叫得悲惨——女:
是因为……
5、下面由老师引读因果句式,同学接读。
师引读:
之所以飞得慢,是因为——
(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛)。
师引读:
因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以——
(叫得悲惨)。
师引读:
它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以——(飞得慢)
师引读:
叫得悲惨,是因为——(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)
小结:
通过朗读,我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。
6、默读更羸说的第三、四句话,思考填空,用()括出答案。
出示填空:
【它一听到_____,心里很______,就__________。
它一_________,伤口又______,就__________。
】
交流,出示板书:
【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】
7、下面,由老师范读这两句话,谁能听出老师在哪些地方读出重音。
(一……就……拼命)
指名读,齐读
8、师:
前面,我们知道了更羸说的第二句话是因果句式,其实,第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系,下面由老师引读,同学接读:
师引读:
飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以一使劲——(生)……
师引读:
叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以它一听到弦响——(生)……
师:
那么,更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢?
师引读:
因为更羸观察到——(生)它飞得慢……(出示板书:
观察)
师引读:
他又分析到——(生)飞得慢……(出示板书:
分析)
师引读:
最后更羸判断出——(生)它一听到弦响……(出示板书:
判断)
9、下面请同学看着板书的提示,背诵第8节。
先各自准备,再指名背诵、一起背。
三、进入对应点
1、师:
更羸的判断是不是准确,在文中哪一节可以找到印证更羸的话?
快速默读课文。
用手势告诉老师(第四节)
2、指名两组读第四节,找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系?
把它圈出来。
然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?
(嘣)
(用弓弦的响声使大雁受到惊吓。
)
3、指名读第4节,并说说哪些词应该读出重音?
(嘣,直,忽然)
再指名读,齐读
4、这个“直”字有4种解释,出示:
【直:
①不弯曲;②使直,把弯曲的伸开;③爽快,坦率;④一个劲儿地。
】
默读解释条,文中应取哪条解释,用手势告诉老师。
齐读解释条。
5、这个“直”字,根据它的解释,对应了第八节中的哪一个词?
默读第八节。
交流。
(拼命)
老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话,体会含义。
6、老师来读第4节的句子,同学来读第8节中相对应的句子。
师:
只见那只大雁……生:
它一听到弦响……
四、朗读训练重点
1、师:
小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王当时并不知道,他前后共说了几次话,请同学来读一读。
指名朗读。
2、出示三句话:
【“是吗?
”魏王信不过自己的耳朵,疑惑地问,“你有这样的本事?
”
“嗬!
”魏王看了,大吃一惊说,“真有这样的本事!
”
魏王更加奇怪了,问:
“你怎么知道的?
”】
3、师:
朗读对话要按照以下这四步来读句。
出示朗读步骤:
【读好句子语气:
一找提示语;二找标点;三找重音;四有感情地朗读。
】
按照这个方法请一个同学来读第一句。
①我从这句话的提示语中找到____一词,这句句子要读出____语气。
②我从标点符号上知道这是一句____句,语气应(上扬,下降,平直)。
③我认为这句话中____应该读出重音。
④我认为这句话应该这样读____。
根据老师教的方法,分小组讨论如何读好2、3句。
4、齐读这三句话。
5、下面由老师和同学配合分角色朗读,老师做更羸,同学做魏王,要求去掉旁白,直接读说的话。
五、朗读总结
1、师:
更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨,在书上第一节中找答案,指名读句。
出示句子:
【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
】
出示解释:
【能手:
是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人。
】
师:
织布技术特别熟练,布织得特别好的人称“织布能手”,种菜特别出色的人称“种菜能手”,我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好,所以是拉二胡能手。
出示句式:
【我的××因为……所以是什么能手】
在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。
请你用上“我的××因为……所以是什么能手”的句式来说话。
(下棋能手,跑步能手,写字能手,绘画能手……)
“射箭能手”是什么意思?
“有名的射箭能手”又是什么意思?
(射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”,“有名的射箭能手”,说明不是一般的射箭能手,他的射箭技术特别高明,射箭的经验特别丰富。
)
(师:
正因为更羸是有名的射箭能手,打猎很有经验,因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。
)
2、分角色朗读课文(旁白,更羸,魏王),并思考:
更羸真正的本领是什么?
3、交流我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。
六、引申
1、这只大雁一听到弦响,心里就害怕,以为又有箭射来,拼命往高处逃命,可见这是一只——(生)惊弓之鸟(师指课题)
“惊弓之鸟”是什么意思?
(就是被弓箭吓怕了的鸟。
)
2、师:
说得对。
“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦得响声;“之”就是“的”。
“惊弓之乌”是个成语,人们用这个成语比喻受过惊吓,以后遇到类似的情况就特别害怕的人,说这种人成了惊弓之鸟。
你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗?
(师举例:
有人打了败仗很恐慌,听到风吹草动以为是追兵来了,害怕得不得了,慌忙逃跑,这些人就是惊弓之鸟。
(有的人被蛇咬过一次,以后看到草绳就害怕,成了惊弓之鸟。
这种人是胆小鬼。
)
3、师:
说得对。
有的人受过一次打击下次就害怕了。
这种人必定胆小怕事,是不可取的。
我们小朋友不应该学习这样的人。
七、有感情地朗读课文。
板书设计:
4.惊弓之鸟
不用箭 观察 分析 判断
更羸—————┐
|“射”
|下
|
↓┌飞得慢——受过箭伤┐
大雁-∣ ∣弦响→害怕→高飞→
└叫得惨——孤单失群┘使劲→裂开→掉下
11 画杨桃
教学目标:
1、理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的教育。
2、继续练习复述课文。
3、学会本课5个生字,理解叮嘱、审视、和颜悦色、教诲等词语的意思。
教学重点:
朗读课文,练习复述课文。
教学难点:
复述课文,体会同一个事物从不同角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的教育。
第一课时
一、出示书中的两段对话,研究有感情朗读。
(一)、不像!
它像什么?
像五角星!
(二)、不......像。
那么,像什么呢?
像......五......五角星。
1、学生练读。
2、指名读,师生共评议。
3、从这两段话中你读懂了什么?
(前面说得肯定,后面比较犹豫)
引入:
这两段话是从画杨桃这片文中节选的(揭题),同学们体会得对吗?
读得对吗?
又为什么会有这么两段相似的对话呢?
一起来学习课文。
二、初读课文,感知大意
1、自由朗读,课文写了一件什么事?
2、读后学生概括主要内容。
3、再读课文,读通课文,读准生字。
4、小组交流。
三、三读课文,理清思路
1、默读课文,理清思路,给课文分段,概括段意。
2、小组交流。
3、全班交流(指名说,师生讨论)
4、说说段落大意。
四、再次研读两段话语。
第二课时
引入:
上节课我们知道了这篇课文主要写画杨桃这么一件事,今天这节课我们就来学懂课文,进而复述这部分内容。
一、复习学习提示
1、师问:
怎样复述课文?
(指名回答)
2、既然复述时要抓住重点词句,那么我们就先来找出重点词句读一读,理解意思,再进行复述。
二、研读课文,理解句子
1、学生自由朗读,圈圈点点划划写写.
2、小组交流意见.
3、全班交流,重点理解
A、我把杨桃画成五角星的原因是:
(1)、我的座位在前排的地方.
(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.
(3)、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确.
B、同学们怎么笑
(1)、有几个同学看见了,却哈哈大笑起来.
(2)、有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声.
C、老师怎么做的
(1)、老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲台上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家
(2)、老师的神情变得严肃了.
老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说
--------
(让学生从中懂得同一事物从不同的角度看会有所不同)
三、练习复述课文
1、学生自由准备说一说
2、小组互说,选好参赛者
12想别人没想到的
学习目标:
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容,教育学生遇事要善于动脑筋,培养创新意识。
学习重点:
学习他人遇事要善于动脑筋,培养创新意识。
学习过程:
一、根据自学提示,自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想,文中写了一件什么事?
用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞?
二、汇报交流
1、同桌互相检查
2、指旬读,想机指导读流利。
交流思考问题:
说说课文主要写了什么事?
说说为什么师父夸小徒弟画得好?
好在哪里?
(根据交流,重点读师父说的话,体会好在哪里?
)
三、练习有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的,以及师父的话。
四、总结,随文阅读
总结:
一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的,两小徒弟不公画法简洁,而且利用山路转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无限想象。
这就是想别人没想到的,只有这样,才会把事情做得更好,才能创新。
你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?
(自主谈,教师也交流自己知道的事)
随文阅读《踏花归去马蹄香》,画一画,看看谁想别人没有想到的。
语文园地三
教学目标
1、以介绍自己为话题,进行口语交际。
2、能抓住自己特点,写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。
教学重难点:
口语交际;习作(能抓住自己特点,写写自己)
教学安排:
四课时
第一课时
《说说我自己》口语交际与习作
教学目标
1.培养学生会以介绍自己为题,进行口语交际。
2.抓住自己的特点来说,要说真话。
3.听的同学要注意听别人介绍,并能进行评价。
教学重点
培养学生抓住自己的特点向别人介绍。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入
师:
同学们,你们喜欢齐天大圣孙悟空吗?
今天李老师把他请到了我们教室里。
看,机灵的悟空来了!
他还请李老师给他做代言人,请听好:
“我叫孙悟空,长得很丑,尖嘴猴腮,我会驾筋斗云,我有一支降妖伏魔的金箍棒,三打白骨精的人就是我。
”让我们用掌声欢迎悟空吧!
短短的一段话,孙悟空便向我们做了自我介绍。
你发现他都向我们介绍了哪些方面?
(板书:
简笔画-嘴巴)
根据学生说(板书:
外貌、性格、特长、事情……)
师:
同学们一下子说了这么多,真不错!
不过,悟空的三师弟猪八戒也按捺不住了,他也抢着给我们做自我介绍呢。
“我叫猪八戒,长得很丑,尖嘴猴腮,我会驾筋斗云,我有一支降妖伏魔的金箍棒,三打白骨精的人就是我。
”
师:
啊,你们笑什么呢?
——根据学生谈话(板书:
特点,标志性特点)
师:
著名哲学家莱布尼茨说过:
“没有两片完全相同的树叶,世界上没有性格完全相同的人。
”这句话其实是在告诉我们,世界上的每个人都是独一无二的,都有自己独特的风格和特点,世界因为有你、有我、有我们每一个而精彩。
今天,就让我们进行一次口语交际活动,《说说我自己》。
二、明确口语交际要求
1.请大家翻开书P47,自读《说说我自己》,理一理本次口语交际的基本要求。
用笔在关键处做记号。
2.说说交际要求。
(1)、自我介绍时,要抓住自己的特点来说,要说真话。
(板书:
说真话)
(2)、听别人介绍时,要注意听,看看有哪些补充。
(板书:
简笔画-耳朵)
课件出示:
说——抓特点,说真话;听——要注意,做补充;评——有针对,有启发。
三、介绍自我,抓特点:
1.师:
有说才有听,听后才能评,我们首先来说吧。
如果让你选一两个词语来概括你的特点,你会选什么?
(根据学生说的点评属于性格特点、外貌特点、爱好等)
2、我们常说,有了关键词,还得用实事说话。
到底哪些真实的事例能突出你的这些特点呢?
现在就请大家在四人小组里进行交流,记住:
抓住特点,说真话。
3.前后排四人一小组交流,老师巡视指导。
四